多吉羅布

【摘? 要】初中美術(shù)在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，分析美術(shù)課堂的教學(xué)有效性，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，契合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生探究的熱情，基于多視角去鑒賞美術(shù)的美感，獲得藝術(shù)的熏陶形成審美基礎(chǔ)意識(shí)，初中時(shí)期學(xué)生有自己獨(dú)特的審美視角，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的表述自己對(duì)美術(shù)的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的言論，進(jìn)而在美術(shù)的互動(dòng)中能夠提供不同的思路供學(xué)生參考分析，深入的感受美術(shù)的藝術(shù)性，獲得情感上的共鳴。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);課堂;有效教學(xué);優(yōu)化策略

引言

應(yīng)試教育的模式下美術(shù)教學(xué)并不受重視，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的變革，教育教學(xué)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶，因此使得美術(shù)教育又從一個(gè)邊緣化的游離狀態(tài)，走上了實(shí)際的教學(xué)舞臺(tái)，但照本宣科的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，教師需通過(guò)多層次的美術(shù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的美術(shù)感知意識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的想象空間，在美術(shù)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的思維跳躍，新時(shí)期不再拘泥于美術(shù)的教材分析，拓展學(xué)生的視野整合趣味元素，使得美術(shù)教學(xué)更具實(shí)際意義。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)作為一門藝術(shù)性的課程，本身相較于主流文化課的知識(shí)，就更具趣味性，然而在美術(shù)的互動(dòng)中，學(xué)生往往感受不到濃厚的興趣，這是因?yàn)槊佬g(shù)的講解形式較為死板，學(xué)生在枯燥的氛圍中也難以調(diào)動(dòng)自己的美術(shù)熱情，課堂上學(xué)生只能聽(tīng)一個(gè)熱鬧，而不能展開(kāi)積極的互動(dòng)聯(lián)想，教師占據(jù)的課堂時(shí)間過(guò)多，學(xué)生們?cè)谧杂傻乃伎紩r(shí)間里，很可能已經(jīng)脫離了美術(shù)的軌道，自由不代表散漫，教師一方面要注意課堂的秩序與紀(jì)律，一方面要導(dǎo)入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓美術(shù)的知識(shí)變得更加豐富起來(lái)，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的參與到美術(shù)的探究環(huán)節(jié)來(lái)，展開(kāi)積極的討論，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新感悟，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好奇心理，產(chǎn)生主動(dòng)鑒賞的意識(shí)與動(dòng)手操作的想法。

2.營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍

教師應(yīng)營(yíng)造出輕松的美術(shù)探究氛圍，讓學(xué)生能夠自由的表述自己的想法，美術(shù)教學(xué)可適當(dāng)變得活躍一些，學(xué)生此時(shí)的想象力與創(chuàng)造力就像是困于一個(gè)牢籠中，教師的啟發(fā)就是牢籠的鑰匙，學(xué)生們走出牢籠應(yīng)讓他們乘上翅膀盡情的翱翔，而不是死板的制定路線，制約學(xué)生的想象力延伸。如何營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍？我認(rèn)為，第一，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是課堂能夠活躍起來(lái)的前提條件。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”，學(xué)生只有和教師關(guān)系和諧，才能在課堂上活躍起來(lái)，積極的學(xué)習(xí)。第二，利用課堂教學(xué)，不斷的給學(xué)生心理輔導(dǎo)。教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，其中有一個(gè)重要的原因是學(xué)生“不敢說(shuō)話”，學(xué)生不敢說(shuō)話，是擔(dān)心回答錯(cuò)誤。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使得課堂氣氛活躍起來(lái)。

3.善于發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)審美能力

生活中的美無(wú)處不在，作為老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。因此，老師的首要任務(wù)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，讓他們親身接觸和感受有關(guān)美術(shù)的材料、工具、畫面，并讓學(xué)生具備一定的美術(shù)技巧，讓學(xué)生在這個(gè)與美術(shù)打交道的過(guò)程中逐漸體會(huì)和感受事物之美。那么這個(gè)過(guò)程就需要老師處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，走近學(xué)生并與其打成一片，來(lái)更加零距離地了解和感受學(xué)生的內(nèi)心世界，然后有方法、有針對(duì)性地引導(dǎo)教學(xué)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生構(gòu)建起自我的審美心理結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)和塑造學(xué)生獲得創(chuàng)造美麗事物的能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，則需要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞。在教學(xué)題材的選擇上，可使用有關(guān)近代西方所描繪的與生活想貼近的風(fēng)景畫與靜物畫來(lái)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)結(jié)合生活去發(fā)現(xiàn)生活中的各種美，并逐漸也從大自然中去啟發(fā)自己，凈化自己的心靈。課堂在為學(xué)生展示各種能吸引學(xué)生目光的風(fēng)景畫和靜物畫的過(guò)程中，可結(jié)合這些畫作的藝術(shù)家背景講一些相關(guān)的故事，由此也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時(shí)善于從欣賞美術(shù)的角度出發(fā)。

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升美術(shù)的認(rèn)知能力

課堂情境的創(chuàng)設(shè)是有效增加老師與學(xué)生之間互動(dòng)教與學(xué)的模式，可在這種課堂情境中讓老師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在這個(gè)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，全面深化學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的理解，從而提升其對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，例如可把美術(shù)教室設(shè)置成一個(gè)小型的展覽室，然后把學(xué)生感興趣和熱愛(ài)的作品在此一一展示出來(lái)，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使其在一種濃厚的藝術(shù)環(huán)境中不斷受其感染、熏陶和影響，真切感受藝術(shù)之美。另外，還可在剪紙課上展示一些優(yōu)秀的剪紙作品，并把桌椅結(jié)合學(xué)生喜歡的格局排列，為其創(chuàng)設(shè)出一種和諧而輕松的教學(xué)情境，來(lái)增加剪紙課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而且為了讓教學(xué)情境更加身臨其境，可在課堂播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染中逐漸進(jìn)入到美術(shù)這門藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，在美術(shù)情境學(xué)習(xí)中去對(duì)藝術(shù)進(jìn)行感悟、認(rèn)知和體會(huì)，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

5.呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)策略的特色

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一方面需要老師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，同時(shí)還需要在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略來(lái)呈現(xiàn)出教學(xué)的特色，從而讓美術(shù)教學(xué)符合當(dāng)前新課改的要求。那么首先，作為美術(shù)老師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生在個(gè)性、能力上的差異性的關(guān)注和重視，通過(guò)相互幫助和協(xié)作的方式來(lái)組織教學(xué)。美術(shù)這門學(xué)科與應(yīng)試考試學(xué)科有所區(qū)別，美術(shù)學(xué)習(xí)更需要學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的興趣與主動(dòng)性，而面對(duì)部分對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣或者是不具備一定的繪畫天賦的學(xué)生，老師應(yīng)注意講究方法，不可強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，而是適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，使得這部分學(xué)生掌握基本和簡(jiǎn)單的繪畫知識(shí)和能力即可。而與此同時(shí)，對(duì)于在美術(shù)學(xué)科有著過(guò)人天賦且有著極大興趣的學(xué)生，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的培養(yǎng)，挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生在繪畫方面的能力。其次，應(yīng)重視組織和維護(hù)自身教學(xué)的語(yǔ)言和教學(xué)形象，讓學(xué)生在課堂中能感受到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的有趣性，并在一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果和質(zhì)量。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)老師從教學(xué)思想和教學(xué)模式上的與時(shí)俱進(jìn)，而且應(yīng)意識(shí)到優(yōu)化教學(xué)策略是提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本，并通過(guò)美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，來(lái)提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量水平。

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