摘要：《人民教育版》中新的針對(duì)性英語(yǔ)教科書(shū)從學(xué)生遇到的核心英語(yǔ)課程的概念開(kāi)始，并側(cè)重于素質(zhì)教育;強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)生并尊重個(gè)人差異;重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐語(yǔ)言技能。本文從七年級(jí)人民教育版出版的針對(duì)性英語(yǔ)新教科書(shū)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始，以及與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，并解釋了英語(yǔ)課程改革的一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵字：七年級(jí)英語(yǔ);新課改;教學(xué)體會(huì)

一.引言

教授優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)的首要前提是讓學(xué)生接觸英語(yǔ)并盡可能多地使用英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣。學(xué)生必須浸在水中，學(xué)生必須潛入水，使學(xué)生最終能夠像一個(gè)熟練的人那樣游泳。這意味著只有通過(guò)練習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生才能擁有使用該語(yǔ)言和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，因此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)充分利用各種情況使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上使用語(yǔ)言、內(nèi)容和語(yǔ)言技能，例如，要學(xué)習(xí)的句型和語(yǔ)法。

二.注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生上課前的準(zhǔn)備能力

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用這些策略來(lái)復(fù)習(xí)課前教師想說(shuō)的話，以及發(fā)現(xiàn)難題，然后聽(tīng)教師提問(wèn)。學(xué)生在預(yù)覽文本中遇到新單詞時(shí)，首先教師讓學(xué)生猜測(cè)其發(fā)音，然后嘗試從上下文中猜測(cè)新單詞的含義，然后檢查新詞典。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，讓學(xué)生嘗試找出它們之間的慣用語(yǔ)，固定搭配以及句子模式，然后將其寫(xiě)下來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生有效聆聽(tīng)的能力

教室是實(shí)施素質(zhì)教育的主要前沿。課堂是使學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)技能并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力。為此，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生成為教室的主體，并要求學(xué)生始終保持高度專注、積極思考，并努力做到心、眼、耳、口和手為一體的狀態(tài)。教師要積極發(fā)展有意留意并嘗試記住課堂上本課的最重要內(nèi)容，并在本課中進(jìn)行總結(jié)。

三.中小學(xué)英語(yǔ)銜接面臨的主要矛盾

1.小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平之間的矛盾。例如，在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，一些小學(xué)教師在接受采訪時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)音教學(xué)非常困難，學(xué)生必須在高中學(xué)習(xí)它?！被谛碌哪繕?biāo)英語(yǔ)教科書(shū)，七年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū)的內(nèi)容是基于學(xué)生可以達(dá)到第二級(jí)的前提。根據(jù)不同地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的差異，組織了三個(gè)預(yù)科課程單元，即交流課程，由于學(xué)生英語(yǔ)水平的明顯差異，七年級(jí)的前三周在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)有明顯的差異。

2.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法差異和兩個(gè)階段教師之間缺乏溝通的矛盾。與上小學(xué)的游戲、討論和表演等豐富的教學(xué)活動(dòng)相比，由于進(jìn)入七年級(jí)的壓力，七年級(jí)英語(yǔ)班級(jí)的教師要求正確理解困難，因此在實(shí)施英語(yǔ)要點(diǎn)方面更為有效。基本知識(shí)，適用于某些句子模型。學(xué)生不僅需要口語(yǔ)授課，還需要書(shū)面授課，這使課堂教學(xué)更加困難。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法之間存在很大的反差，學(xué)生容易感到討厭和害怕困難。

3.小學(xué)英語(yǔ)評(píng)估的多樣性與七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的統(tǒng)一之間的矛盾。許多小學(xué)英語(yǔ)教師使用全面的評(píng)估方法，而一些教師對(duì)最終的英語(yǔ)成績(jī)使用評(píng)分系統(tǒng)，或者只寫(xiě)評(píng)論而不是分?jǐn)?shù)。這是評(píng)估小學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)很好的方面，因此值得在英語(yǔ)教學(xué)階段向其他教師學(xué)習(xí)。但是，在進(jìn)入七年級(jí)時(shí)，入學(xué)考試會(huì)以英語(yǔ)授予150分。在小學(xué)階段，英語(yǔ)也從“中產(chǎn)階級(jí)”變?yōu)椤盎A(chǔ)”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很高的要求，并且評(píng)估方法強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

四.教學(xué)策略

這本教科書(shū)對(duì)所有七年級(jí)教師來(lái)說(shuō)都是新手，所以七年級(jí)英語(yǔ)小組的策略之一就是一起準(zhǔn)備課程。每個(gè)星期一下午，教師都應(yīng)利用一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，不是每個(gè)教師都上一堂課，準(zhǔn)備一起上一堂新課。每個(gè)教師都在集思廣益，每個(gè)教師都向新部門(mén)提出了自己的想法和建議，以討論并找到更合適的教學(xué)方法。然后，教師總結(jié)了新部門(mén)的要點(diǎn)和困難，并進(jìn)行了討論。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)小組有兩名新教師和兩名老教師，所以作為新來(lái)者，教師將不可避免地偏離新部門(mén)的重點(diǎn)、難度和上課時(shí)間。具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)會(huì)感到一種框架。因此，教師之間應(yīng)彼此學(xué)習(xí)，共同受益。這種組織集體課程的良好氛圍使教師能夠更好地理解教材，這對(duì)教師非常有用。因此，盡管七年級(jí)的八個(gè)班都是大班，但每個(gè)班有近70名學(xué)生，但是在上學(xué)期末，統(tǒng)一城市考試中每個(gè)班的平均分?jǐn)?shù)約為85，這對(duì)于全年。該指標(biāo)達(dá)到了61. 3%，取得了良好的效果。教師的另一種策略是互相傾聽(tīng)。對(duì)于新教科書(shū)，每個(gè)教師都需要有各自不同的思想和不同的教學(xué)方法，并且學(xué)生可以通過(guò)講座的形式相互學(xué)習(xí)。此外，教師也沒(méi)有時(shí)間根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師的調(diào)查中，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇包括：學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以鼓勵(lì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí);學(xué)生認(rèn)為值得花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)很有趣。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)非常有趣。學(xué)生認(rèn)為每天都想上英語(yǔ)課。根據(jù)調(diào)查，全年有55.5%人。這表明教師在激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面非常成功。

五.總結(jié)

如上所述，“學(xué)生必須對(duì)自己，英語(yǔ)及其文化有積極的情感，并學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力并取得成果。”因此，教師認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生從教學(xué)開(kāi)始到結(jié)束的情緒。并努力營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。教師不僅應(yīng)該在七年級(jí)，而且還要在八年級(jí)，九年級(jí)以及始終如此。我們都知道“業(yè)余愛(ài)好是最好的老師”。只有學(xué)生喜歡這種方法并且學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)使用它。因此，請(qǐng)為此共同努力！讓學(xué)生愛(ài)教師，讓學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)！

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寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)一站學(xué)校 劉婷婷