摘要：在這一階段，區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的教育過程中起著重要的作用。在目前的教學(xué)情況下，區(qū)域性活動(dòng)仍處于試驗(yàn)和發(fā)展階段。一些幼兒園的教育者沒有足夠的教育觀念，沒有意識(shí)到開展獨(dú)立的區(qū)域性活動(dòng)的重要性，這使得兒童的學(xué)習(xí)效率低下。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);發(fā)展戰(zhàn)略

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)意味著，教師根據(jù)兒童的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際需要，創(chuàng)建適合兒童多樣化和多方面學(xué)習(xí)的活動(dòng)情況和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并在活動(dòng)期間向兒童提供所需的學(xué)習(xí)和活動(dòng)材料，以鼓勵(lì)兒童參與其中并能夠積極地研究并尋求答案。

一、分析在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

1.開展區(qū)域活動(dòng)不科學(xué)

教師在區(qū)域活動(dòng)的過程中起著不可替代的重要作用，對(duì)兒童活動(dòng)的順利開展負(fù)有責(zé)任。但是，在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展中，一些教師沒有及時(shí)關(guān)注孩子的狀況，沒有及時(shí)了解孩子的具體需求，不能保證師生之間的良性互動(dòng)。對(duì)區(qū)域活動(dòng)有效性的影響。

2.需要增加兒童對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與

在當(dāng)前的兒童區(qū)域活動(dòng)中，一些教師沒有提供準(zhǔn)確的位置，這是兒童主動(dòng)參加區(qū)域活動(dòng)的主要原因。在教學(xué)過程中，老師不了解孩子的思想，也不知道孩子的學(xué)習(xí)水平。他們不認(rèn)為自己是區(qū)域活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而只是作為“聽眾”，不能為兒童提供有效的建議。及時(shí)影響了孩子們的參與熱情和主動(dòng)性。

3.活動(dòng)的區(qū)域位置未得到改善

為了節(jié)省對(duì)某些幼兒園的投資，兒童活動(dòng)的建設(shè)和設(shè)備的改進(jìn)只是一種形式。但是，在幼兒園活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)備和位置是非常重要的組成部分，直接影響兒童的身心發(fā)展。如果幼兒園在建造和裝飾時(shí)沒有考慮兒童的實(shí)際需求，這種區(qū)域活動(dòng)的條件將嚴(yán)重影響區(qū)域活動(dòng)的影響。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

1.教師營造良好的活動(dòng)情調(diào)和氛圍

材料和環(huán)境是區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵部分。只有孩子可以通過與活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料進(jìn)行互動(dòng)來獲取和積累知識(shí)和技能。在為兒童的活動(dòng)創(chuàng)造良好環(huán)境時(shí)，教師不僅必須充分考慮教育的內(nèi)容和目標(biāo)，兒童年齡的特征和需求，而且還應(yīng)在創(chuàng)造環(huán)境的基礎(chǔ)上認(rèn)真地參與兒童的互動(dòng)。讓孩子們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極和專心地參加區(qū)域性活動(dòng)，并在充滿樂趣和豐富的活動(dòng)氛圍中滿足老師的活動(dòng)要求，以便將活動(dòng)環(huán)境整合到整個(gè)課堂環(huán)境中。

2.選定的相關(guān)內(nèi)容和有效內(nèi)容

教師教育的目標(biāo)是通過相關(guān)的區(qū)域性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，只有適合兒童的內(nèi)容才能吸引兒童參加研究。在這一階段，我們正在開展“主題下的區(qū)域活動(dòng)”，因此，應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容盡可能地納入主題和重點(diǎn)活動(dòng)中，以便兒童能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展更詳細(xì)的信息。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)迅速發(fā)現(xiàn)兒童活動(dòng)的亮點(diǎn)，注意兒童在教師預(yù)先計(jì)劃的活動(dòng)中創(chuàng)造的新玩法和新內(nèi)容，并積極吸收和促進(jìn)。區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)該是一個(gè)滿足興趣和挑戰(zhàn)的內(nèi)容更有利于創(chuàng)新實(shí)踐。教師需要充分考慮孩子的教育意圖，對(duì)孩子的技能水平和最新發(fā)展領(lǐng)域有充分的了解，以選擇至關(guān)重要的，產(chǎn)生性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以鼓勵(lì)孩子們進(jìn)一步探索和練習(xí)。

3.在教師活動(dòng)中充分發(fā)揮關(guān)鍵作用，并借此機(jī)會(huì)隨機(jī)開展區(qū)域活動(dòng)

根據(jù)孩子的知識(shí)和思維能力，老師是幼兒園地區(qū)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)者和參與者。當(dāng)孩子們從事活動(dòng)時(shí)，老師允許他們自由地玩耍。相反，他們將作為參與者參加兒童游戲。教師將自然，真實(shí)，真誠地參與兒童扮演的角色。

例如，教科書中有關(guān)于小班教學(xué)的文章“雨”。原文是這樣的：下雨了，小兔子拿出蘑菇傘，青蛙拿出荷葉傘，小象拿出香蕉傘。娃娃滿是淚水，沒有傘。一只小兔子，一只青蛙，一只小大象用他的手帕把玩偶的手帕做成了傘。每個(gè)人都快樂地回家！學(xué)習(xí)材料的意圖至少有兩個(gè)：一個(gè)是告訴孩子要有愛心，愛他們的父母，長者，老師和同學(xué)。第二件事是教孩子在遇到困難時(shí)，思考如何幫助孩子一起解決困難。孩子們需要學(xué)習(xí)互相幫助。如果遇到困難，每個(gè)人都應(yīng)該互相幫助。

4.進(jìn)行專題社交互動(dòng)并測(cè)試多種互動(dòng)

孩子們的活動(dòng)通常是集體活動(dòng)，但老師需要注意的是，總是有一些孩子很難融入小組，并且更愿意留在角落里獨(dú)自玩耍，這在環(huán)境中顯得格格不入。這種長期發(fā)展會(huì)對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生非常不利的影響。在這方面，教師需要發(fā)展主題性的社會(huì)互動(dòng)，鼓勵(lì)這些孩子在科學(xué)領(lǐng)域與他人互動(dòng)，并逐步努力發(fā)展他們?cè)诮虒W(xué)中的樂觀心態(tài)。教師應(yīng)注意，這種情況通常取決于個(gè)人性格因素或環(huán)境因素。應(yīng)該對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，以使孩子們可以融入集體家庭，在活動(dòng)中思考，學(xué)習(xí)和感到快樂。在創(chuàng)造時(shí)，使孩子們更加和諧地達(dá)成一致。

例如，老師可以每周在幼兒園開始特殊的交流活動(dòng)，并確定每個(gè)時(shí)期的主題，從孩子最喜歡的動(dòng)畫，最喜歡的食物，他們?nèi)ミ^的地方以及對(duì)父母的欣賞開始。從而為害羞的幼兒創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。社交活動(dòng)也可以有效地鼓勵(lì)兒童進(jìn)行研究，大膽猜測(cè)和嘗試解決問題，交流經(jīng)驗(yàn)并獲得更多的自信。

一般而言，在幼兒園開展區(qū)域性活動(dòng)時(shí)，如果教師希望提高績效，則應(yīng)改善各種硬件設(shè)施，并為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，以突出兒童在活動(dòng)中的主要地位。確保改善區(qū)域活動(dòng)的影響。

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云南省怒江州福貢縣縣直幼兒園 余麗萍