張紅 孫仲穎

摘要：語文是小學(xué)階段教學(xué)過程中一門十分重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)好語文知識，對于學(xué)生以后的綜合學(xué)習(xí)與全面發(fā)展有著十分重要的基礎(chǔ)作用。但是經(jīng)過實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，大多數(shù)教師由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，往往更加注重采用單一化的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生綜合發(fā)展，并且導(dǎo)致了整體教學(xué)模式無法獲得有效創(chuàng)新。新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了廣大知識傳授者，應(yīng)在教育過程中跟隨時代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，完成學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握程度，進(jìn)而有效提高整體的教學(xué)效果，本文就小學(xué)語文教學(xué)策略的有效創(chuàng)新途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;創(chuàng)新途徑

新的教育改革中更加注重教師教育模式的優(yōu)化，主要是由于現(xiàn)代化社會背景下，教師傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的綜合發(fā)展需求，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展受到較大程度上的阻礙，同時不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提高。鑒于此，小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀不斷進(jìn)行分析，采取更加科學(xué)化的模式，適當(dāng)對傳統(tǒng)化的教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文知識的興趣，并且讓學(xué)生建立起良好的語文學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的知識視野拓展，這樣才能幫助學(xué)生在成長關(guān)鍵時期獲得綜合發(fā)展。

一、開展角色扮演活動

角色扮演的教學(xué)活動是現(xiàn)代化教育改革中一種比較新穎的模式，這種教學(xué)方式比較符合小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)以及發(fā)展特征，開展角色扮演活動，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行親身體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力、想象能力等，讓學(xué)生置身于其中加強(qiáng)知識掌握。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特征示范開展角色扮演的活動，促使學(xué)生在這次扮演活動當(dāng)中充滿著興趣，強(qiáng)化對知識的理解程度，這樣才能更加有效地推動學(xué)生全面發(fā)展，并且有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生們在課堂中主動學(xué)習(xí)、積極探究的興趣，筆者首先在講解了課文知識內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生們展開了角色扮演的活動，隨機(jī)選出了兩名學(xué)生，讓這兩名學(xué)生結(jié)合課文中的對話內(nèi)容、故事情節(jié)等進(jìn)行思考，配上自己的動作、神態(tài)、語氣等進(jìn)行了角色扮演的活動。其次，筆者鼓勵其他學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行了想象，并且鼓勵其他學(xué)生充分展現(xiàn)自己，思考如果自己是一把菜刀、一個勺子等，在聽陶罐與鐵罐之間的對話之后，自己會說些什么。如此一來，通過這種引導(dǎo)方式有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，并且促使學(xué)生們在角色扮演活動當(dāng)中加強(qiáng)對于課文知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

二、應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備

隨著我們國家當(dāng)前階段社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)模式已經(jīng)滲透到了我們生活中的方方面面，并且為各行各業(yè)帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，其中涉及到教育行業(yè)，廣大知識傳授者已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用了信息技術(shù)的模式，并取得了良好的教學(xué)成效，信息技術(shù)教學(xué)模式有著直觀、形象等特點(diǎn)，并且有著豐富的資源與內(nèi)容，可以無形之中拓展學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，并激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整體的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，并且在無形之中推動學(xué)生綜合發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加直觀的體驗(yàn)，筆者首先在開展課堂教學(xué)活動之前，應(yīng)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)方式搜索了關(guān)于趙州橋的圖片、視頻等資料，并且將這些資料進(jìn)行了整合，并且配上了相關(guān)的背景音樂，制作成了微課視頻的形式。然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者及時應(yīng)用了多媒體方式，將微課視頻資料展示了出來，促使學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生直觀的認(rèn)識與理解，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中也能夠集中注意力觀看，并且豐富了整體課堂教學(xué)知識內(nèi)容。如此一來，筆者運(yùn)用了信息技術(shù)模式豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，拓展了學(xué)生的知識視野。

三、強(qiáng)化學(xué)生思維能力

思維能力的培養(yǎng)是每一位學(xué)生在成長過程中不可或缺的重要部分，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的教育過程中，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于其學(xué)習(xí)效果以及綜合發(fā)展有著重要的推動作用。但是由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)理念的影響，往往過于注重在教學(xué)過程中依賴于自己的講解，忽略了學(xué)生主體性的體現(xiàn)，學(xué)生的思維能力提高也受到了較大程度上的限制。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考。

例如，在進(jìn)行《紙的發(fā)明》教學(xué)過程中，結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容，筆者在課堂中講解知識的過程中，適當(dāng)拋出了相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行自主思考，其中包括：蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢？蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢？你從中體會到了什么？為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻(xiàn)之一？”從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？等等。然后，通過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中有著較強(qiáng)的興趣與積極性，促使學(xué)生在全面掌握課文知識的同時，強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

總而言之，語文是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中的關(guān)鍵部分，教師需要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施多元化模式，進(jìn)而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

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[2]張艷玲.淺談如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].華夏教師，2016（05）：62.

吉林省舒蘭市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 張紅

吉林省舒蘭市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 孫仲穎