唐近鳳

[摘? 要] 數(shù)學課堂教學是一門科學，需要采取科學化的教學策略，才能達到高效化教學的目標. 為了避免初中數(shù)學教學隨意化的誤區(qū)，在初中數(shù)學課堂教學中，采取精準化教學十分重要，通過精準化教學能引導學生進行高效化數(shù)學學習. 文章探討了實施精準教學的四個策略.

[關鍵詞] 初中數(shù)學;精準教學;教學策略

《數(shù)學課程標準》特別強調(diào)了養(yǎng)成良好學習習慣以及學習方法的重要性. 伴隨著新課改的持續(xù)深入以及素質(zhì)教育的不斷推進，精準教學成為當下一種具有創(chuàng)新性的教學方法. 通過對國內(nèi)外優(yōu)秀的教學方法進行梳理，借鑒其優(yōu)勢而形成的具有創(chuàng)新性的教學模式，落實了學生的主體本位，這一點與當下所倡導的生本理念相吻合. 在初中數(shù)學教學中，開展精準教學不僅能夠引導學生進行自主學習以及合作探究，還能夠促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展.

制訂精準目標，指明學習方向

在初中數(shù)學教學中，首先需要使學生了解本節(jié)課的教學目標，這樣才能夠使其更為精準地把握需要掌握的知識以及內(nèi)容，同時還應當明確哪些知識需要重點講解，哪些地方可能在學習過程中出現(xiàn)問題等等. 但是很多教師卻忽略了這一環(huán)節(jié)，沒有意識到教學目標制訂的精準化，也沒有明確需要重點講解的知識是哪些. 較為普遍的現(xiàn)象是教師耗費了較長的課堂教學時間，但學生所習得的內(nèi)容卻相對較少，未能充分達到課堂教學應有的效果. 所以，在組織初中數(shù)學教學時，首先需要明確的就是精準的教學目標，為初中生在課堂上的高效化數(shù)學學習奠定基礎.

例如，在學習“勾股定理”時，筆者首先在黑板上明確寫下本節(jié)課的學習目標：（1）了解勾股定理及其逆定理;（2）了解勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，并對這一過程展開探索和論證;（3）根據(jù)勾股定理，求解直角三角形的第三條邊長;（4）能夠借助勾股定理逆定理判定某一三角形是否為直角三角形. 在明確指出學習目標之后，順勢引入教學，并進入精準釋疑環(huán)節(jié)，這樣，學生就能夠在明確重點和難點之后，做到有的放矢地學習，不僅有助于提高學習效能，還能夠深化記憶.

可見，在課堂教學之前，教師可明確列出本節(jié)課的學習目標，以實現(xiàn)精準釋疑，這樣學生就能對本節(jié)課所要掌握的重點和難點知識具備整體掌握意識，最大限度地實現(xiàn)教學目標，還能夠為學生的高效化數(shù)學學習指明方向. 當然，需要注意的是，在給學生呈現(xiàn)學習目標時，教師要充分考慮學生對學習目標的理解程度，要通過比較簡單通俗的語言進行表述，這樣學生才能在目標引領下明確學習方向.

選擇精準內(nèi)容，凸顯學習重點

在當前的初中數(shù)學教材中，所涉及的知識較為繁雜，而且很多學生并不會在實際學習的過程中自主對這些知識點進行整理和歸納，這也是導致其學習效能低下的一個關鍵原因;還有部分學生在創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)體系的過程中，因為不能確保其完整性，由此產(chǎn)生了對數(shù)學學習的排斥心理. 很顯然，以上兩點都不利于創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂. 如果可以對教學內(nèi)容進行精準化處理，針對關鍵的知識點組織學生展開全面的強化訓練，不僅能有效彌補教學不足，也有利于提升學生對知識的掌握程度. 所以，教師需要在課堂教學過程中確保教學內(nèi)容的精準化，這樣，才能凸顯學習重點，從而引導學生在課堂上高效地學習數(shù)學知識.

例如，在教學“事件的可能性”時，需要對本課的教學內(nèi)容進行精準化選擇，由此學生才能了解事件的可能性及判定方法. 具體而言，可以先在導入環(huán)節(jié)向?qū)W生簡單介紹幾個和可能性有關的小故事，成功聚焦學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，順勢引入本節(jié)課知識;再通過幻燈片，向?qū)W生展示和可能性有關的實驗，學生便能對本節(jié)課需要學習的知識有一定程度的掌握;然后，將其以PPT課件的方式進行呈現(xiàn)，這一簡單易懂的呈現(xiàn)方式有助于學生獲得直觀感知，強化理解;最后，在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，可以組織一次投擲硬幣的活動，充分利用本課所學解決現(xiàn)實問題，而學生也能夠在實踐的過程中，展開動手操作及自主探究，深化對知識的掌握.

以上案例中，在不同的教學環(huán)節(jié)精選重點學習的內(nèi)容，這樣，學生就能夠深度參與學習，從而達到事半功倍的教學效果. 需要注意的是，教師在精選重點學習內(nèi)容時，要充分考慮學生的學情，學習內(nèi)容要與學生的學情吻合，才能達到事半功倍之效.

設計精準活動，推進學習深度

數(shù)學知識的學習，其核心目標就是促使學生實現(xiàn)對知識的靈活應用，但是這一目標并不能夠在短時間內(nèi)快速且高效地實現(xiàn). 而且，就當前的教學實踐來看，很多教師所組織的教學活動也沒有與課本內(nèi)容相結(jié)合，未能充分滿足學生的學習需求以及發(fā)展需求，致使教學實踐的開展既未能充分達成應有的教學實效，也影響了教學質(zhì)量，還阻礙了教學水準的提升. 所以，教師不僅需要在教學實踐中組織豐富的實踐活動，還要確保實踐活動的精準性，這樣才能夠有效地推進學生自主學習的深度.

例如，在教學“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，教師不僅要開展正常的課堂教學，還可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織具有實踐性的活動，幫助學生鞏固所學知識. 如讓學生以全校所有學生為對象進行調(diào)查活動，了解學生喜愛的體育運動. 調(diào)查活動中，先對學生進行合理分組，使每一個小組成員都了解自己的任務. 性格稍顯活潑的學生，負責詢問和調(diào)查的任務;心細的學生，安排記錄和整理數(shù)據(jù)的任務;繪圖能力較強的學生，其任務是根據(jù)所整理的數(shù)據(jù)完成圖表的繪制. 之后學生在班級匯報中展開分享和探討，這不僅實現(xiàn)了教學活動的精準化，也可以提高學生對數(shù)學知識的學習興趣，還能夠讓學生在實際活動參與的過程中感悟數(shù)學思想，強化知識的應用能力.

以上案例中，教師基于教學內(nèi)容，為學生設計了精準化的數(shù)學實踐活動，故而有效地推進了他們自主學習的深度，并且拓展了學生課后學習的空間，這對于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是具有重要作用的.

進行精準測評，反饋學習成效

傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學教學，更關注知識層面的傳授，實際上卻忽視了學生對知識的掌握程度，所以，伴隨著教學科技性的持續(xù)提升，可以引入大數(shù)據(jù)，就此展開全面的測評和分析，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，也能夠提供有針對性的解決策略，幫助學生架構(gòu)系統(tǒng)科學的學習模式，促進其自主學力的全面提升. 在數(shù)學知識的學習過程中，測試具有非常重要的作用，能夠?qū)W生的數(shù)學學習成效進行有效反饋.

例如，在教學完“二元一次方程組”之后，對學生的數(shù)學學習展開測評時，需要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，與傳統(tǒng)的試卷分析相較而言，這一方式更突出了針對性. 課堂教學時，教師需要根據(jù)分析結(jié)果，整理和歸納需要解決的問題，做到有的放矢，合理安排. 此外，還可以借助部分基礎習題進行鞏固，基于復雜習題進行提高. 如可以設計這樣的測評題：（1）環(huán)保組這周的主要任務是收集廢電池，周一收集1號電池4節(jié)、5號電池5節(jié)，總重量為460克;周二收集1號電池2節(jié)、5號電池3節(jié)，總重量為240克，求1號電池和5號電池各自的重量. （2）某商店準備推廣甲、乙兩件服裝，甲服裝以50%的利潤進行定價，乙服裝以40%的利潤進行定價. 實際出售過程中，兩件衣服均以九折出售，合計獲利157元，求兩件服裝各自的成本. 完成練習之后，還可以利用大數(shù)據(jù)為學生創(chuàng)建能夠連接課上課后的學習鏈，在課后為學生布置具有針對性的輔助練習，強化每一個學生的薄弱之處，立足于層次，全面提升學生整體學習水平.

總之，在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學教學切不可沿襲教師的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗以及思維觀念，而應當聚焦精準化，不僅要準確把握初中數(shù)學這門學科的典型特征，也要制定與學生學情以及實際學習需求相匹配的教學內(nèi)容，創(chuàng)設豐富的實踐活動，還要充分利用大數(shù)據(jù)精準把握每一個學生的學習情況，了解其存在的問題，就此才能展開精準化教學. 除此之外，教師需要充分了解學生的課后作業(yè)情況，提出具有針對性的提升要求及改善意見.