一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須具備的特點(diǎn)

1.學(xué)生必須扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須滿足第一線工作的實(shí)際需要。在實(shí)施學(xué)分制管理的條件下，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能部分的課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須全部選修。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須充分體現(xiàn)“有保有壓”的策略，基礎(chǔ)知識(shí)課程必須開(kāi)足，學(xué)生務(wù)必修滿規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)課程學(xué)分；實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)必須突出“保質(zhì)”，防止紙面上的計(jì)劃課時(shí)數(shù)飽滿掩蓋實(shí)際上的放任自流。

2.教師必須學(xué)會(huì)傳授適用的經(jīng)濟(jì)知識(shí)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的傳授和一線工作實(shí)踐的緊密結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。一是教師具有鑒別應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)知識(shí)與非應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)知識(shí)的能力，掌握應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)知識(shí)的傳授方法，傳授的知識(shí)貼近實(shí)際、具有實(shí)用價(jià)值；二是教師從事經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的實(shí)踐，不再滿足于“坐而論道”，能夠以自己的實(shí)踐體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的形成；三是學(xué)校具有承擔(dān)應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)課題的研究能力的研究團(tuán)隊(duì)，為地方政府的經(jīng)濟(jì)決策提供參考性的意見(jiàn)或者方案。

3.學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)知識(shí)立足向經(jīng)濟(jì)實(shí)踐能力立足的轉(zhuǎn)化

知識(shí)與能力是相互依存并相互促進(jìn)的，兩者都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須側(cè)重于學(xué)生能力的形成和發(fā)展。經(jīng)濟(jì)知識(shí)的積累與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐能力的形成是互動(dòng)的，經(jīng)濟(jì)實(shí)踐能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的積累，經(jīng)濟(jì)實(shí)踐能力越強(qiáng)，獲得的經(jīng)濟(jì)知識(shí)越多、越快，內(nèi)化的過(guò)程也越快捷。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)的啟示

發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型人才的培養(yǎng)走過(guò)了較長(zhǎng)的道路，無(wú)論在課程設(shè)置還是實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)方面都有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

1.走聯(lián)合辦學(xué)的道路，開(kāi)展多渠道、多層次辦學(xué)模式

培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該和社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)保持緊密聯(lián)系，在有條件的情況下進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)校上課，也可以根據(jù)需要到工廠、行業(yè)、社區(qū)進(jìn)行授課，培訓(xùn)項(xiàng)目要符合社會(huì)、社區(qū)和行業(yè)需要，以避免學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

我國(guó)地方高等師范院校普遍存在重視請(qǐng)進(jìn)來(lái)，但忽視走出去，應(yīng)該在這方面加大改革力度，讓地方高等師范院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生多深入本地企業(yè)，多接觸社會(huì)，多了解本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

2.實(shí)踐教學(xué)必須要有完整學(xué)期的實(shí)習(xí)

德國(guó)的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)有兩個(gè)完整學(xué)期的實(shí)習(xí)，整學(xué)期的實(shí)習(xí)可以使學(xué)生深入全面地了解企業(yè)，了解工作崗位的工作情況，造成一種真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生真正嘗試學(xué)生和工人角色的轉(zhuǎn)換，使其畢業(yè)后能盡快地上崗工作。這是以與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作為前提的?，F(xiàn)在高職研究多在探討工學(xué)結(jié)合的模式，對(duì)應(yīng)用型本科來(lái)說(shuō)不太現(xiàn)實(shí)，但適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間還是必要的，至少要以學(xué)生對(duì)企業(yè)、行業(yè)透徹了解為前提，不深不透的實(shí)習(xí)必然達(dá)不到應(yīng)用型本科要求的效果。

3.適時(shí)調(diào)整課程，滿足多樣化、個(gè)性化的要求，使培養(yǎng)計(jì)劃具有職業(yè)針對(duì)性

根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是靈活性、針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性的統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)課不應(yīng)該固定教材，如果選擇某一固定教材，那應(yīng)該只能成為教師講課的參考書(shū)，真正的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和企業(yè)實(shí)際工作崗位的需要而定。這就要求學(xué)校不斷根據(jù)社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展，針對(duì)企業(yè)的需要更新教學(xué)內(nèi)容。

三、地方高等師范院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

1.校企合作是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的必由之路

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力，其中有相當(dāng)部分只能在實(shí)際工作場(chǎng)所才能獲得，而不是僅靠學(xué)校教育獲得的。因?yàn)閷W(xué)校教育在多數(shù)情況下是模擬性質(zhì)的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)無(wú)論是環(huán)境感受還是心理狀態(tài)都與實(shí)際工作環(huán)境有差距，一些重要意識(shí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，某些難以言傳的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變方法，只有在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中才能學(xué)到。

所以，僅靠學(xué)校教育，只有書(shū)本知識(shí)，只在課堂、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，都難以培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

另一方面，現(xiàn)代科技的發(fā)展速度極快，許多新技術(shù)日新月異，未必能及時(shí)地反映到學(xué)校教育中來(lái)，往往只有在實(shí)際工作地點(diǎn)才能獲得最新的實(shí)用和創(chuàng)新能力，而掌握最新的實(shí)用能力和具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力正是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的特色。所以，學(xué)校必須與行業(yè)、企業(yè)密切結(jié)合。

學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合、師生與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的基本途徑。

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立互惠互利的協(xié)作關(guān)系：要有計(jì)劃地對(duì)企業(yè)人才需求情況進(jìn)行調(diào)查，保證專(zhuān)業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)的方向性；要進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，保證畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)性；按企業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，保證師生應(yīng)用能力的持續(xù)提高和教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、新穎性；開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，保證教育教學(xué)的實(shí)踐性；進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和聘用工作，保證畢業(yè)生就業(yè)渠道的穩(wěn)定性。

2.實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)多種形式的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)合作

地方高等師范院校的共同特點(diǎn)是資源缺乏，直接影響著學(xué)校的快速發(fā)展與提升。學(xué)校要辦出特色、形成亮點(diǎn)就必須重視外延發(fā)展，重視引進(jìn)社會(huì)資源，不求所有，但求所用，圍繞特色與創(chuàng)新，開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)：

（1）中外合作共辦經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。引進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)教育理念與模式，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

（2）建立地方高等師范院校辦學(xué)聯(lián)合體，互選第二專(zhuān)業(yè)，互通學(xué)分，充分利用各地方師范院校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為我所用，資源共享。

（3）與高職高專(zhuān)院校通過(guò)學(xué)分互認(rèn)形式，選拔部分優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入地方師范院校學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的有效銜接，培養(yǎng)模式的連續(xù)性，培養(yǎng)目標(biāo)和類(lèi)型的一致性，為地方師范院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)辟新的生源渠道。

3.充分利用非課堂途徑，全面實(shí)施素質(zhì)教育

充分重視第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)成才。可設(shè)立學(xué)生課外活動(dòng)學(xué)分，并規(guī)定必須獲得一定課外學(xué)分才能畢業(yè)。

非課堂體系包含：社會(huì)實(shí)踐（社會(huì)調(diào)查，科技、文化、衛(wèi)生、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，勤工助學(xué)活動(dòng)）；志愿者活動(dòng)（指青年志愿者開(kāi)展的各種公益活動(dòng)）；社團(tuán)活動(dòng)（指各種文藝、體育團(tuán)體和學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)）；文體活動(dòng)（指文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)及各種文藝體育活動(dòng)）。

4.適應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型地方高等師范院校教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才，不僅要求教師具備較扎實(shí)寬厚的理論基礎(chǔ)，而且要求教師具備一定的應(yīng)用能力，掌握經(jīng)濟(jì)理論在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用狀況，了解技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

作為應(yīng)用型地方高等師范院校的教師，其特有素質(zhì)主要體現(xiàn)于教師的知識(shí)應(yīng)用能力、技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力、實(shí)踐組織能力、協(xié)調(diào)合作精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

教師的實(shí)踐教育能力主要表現(xiàn)為：教師能夠熟練地運(yùn)用各種教學(xué)手段和設(shè)備，在課堂和實(shí)訓(xùn)室中創(chuàng)建職業(yè)崗位情景，引領(lǐng)學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)理論的具體體驗(yàn)中，感受理論知識(shí)在實(shí)踐中的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理識(shí)的探究；教師能夠?qū)⑸a(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)建為學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親眼目睹理論和技術(shù)在生產(chǎn)、服務(wù)中的物化過(guò)程，體驗(yàn)通過(guò)崗位工作將理論和技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的成功快感，訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型地方高等師范院校教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍應(yīng)由了解本地經(jīng)濟(jì)狀況、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效，并具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的“應(yīng)用型”教師所構(gòu)成。

培養(yǎng)這樣一支師資隊(duì)伍需要堅(jiān)持以人為本的理念，做到用好現(xiàn)有人才、引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)骨干人才。

在教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)方面，第一，一定要形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的狀態(tài)；第二，師資隊(duì)伍建設(shè)的層次性結(jié)構(gòu)，這是高校學(xué)科分級(jí)的內(nèi)在要求，尤其學(xué)科帶頭人，要求少、精、尖，學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍適中；第三，在技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)上，不宜一味地追求高職稱(chēng)指標(biāo)；第四，在專(zhuān)兼職教師結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)擴(kuò)大兼職教師比例，兼職教師隊(duì)伍主要包括兩類(lèi)人才：經(jīng)濟(jì)學(xué)理論界人士與具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家。

（本文作者單位：渭南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。作者簡(jiǎn)介：王鵬遠(yuǎn)，渭南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。）