探析如何將核心素養(yǎng)落實到高中化學課堂

高蓮花

隨著課標改革的不斷落實，新時代的化學教學思維對學生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求.在化學學科教育過程中，教師要培養(yǎng)學生的相關(guān)合作能力，幫助學生完成情感態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，樹立學生的正確人生觀、價值觀，讓學生在自我奠基過程中完成發(fā)展.同時，教師也要針對目前化學學習的相關(guān)現(xiàn)象，了解具體的核心素養(yǎng)教學目標，注重方法改造，用新型課堂幫助學生培養(yǎng)良好的化學學習興趣，最終為學生的發(fā)展奠定一個更為堅實的基礎(chǔ).

一、創(chuàng)造科學情景，幫助學生形成化學觀念

科學有效的化學情景能夠激發(fā)學生在內(nèi)心學習過程中完成感知，幫助學生了解相關(guān)化學觀念，同時，這也能夠進一步激發(fā)學生對于教材內(nèi)部知識的相關(guān)了解.在教學時，教師要幫助學生完成了解，注重課堂教學過程中的一些合理教學情景設(shè)置，讓學生真正體會到化學學習的無窮魅力.

例如，在教學“化學反應(yīng)中的能量變化”這一課程時，為幫助學生理解化學變化的具體過程，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體工具向?qū)W生展示各類影像、圖片，幫助學生觀察各種化學現(xiàn)象，讓學生對整個化學過程產(chǎn)生一個更為深入的了解.通過引入熱點問題，學生會更為積極，主動地投入學習，他們會對整體化學過程產(chǎn)生一個積極性.在教學時，教師要注重引導(dǎo)，幫助學生了解基礎(chǔ)知識，讓學生清楚各基本化學概念，這樣的教學模式也能夠進一步加深學生的實際理解，從而達到目前的新課程改革成果.

二、整合優(yōu)質(zhì)化學資源，培養(yǎng)學生的問題意識

在化學實驗教學過程中，教師要注重學生的思維引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一系列有效的問題情景，促使學生在問題提出過程中完成提高.為此，教師也必須對整體化學知識點做出一個透徹分析，形成正確思想態(tài)度，優(yōu)化教學方案，創(chuàng)新教學模式，改變以往教學過程中的種種不利現(xiàn)象.利用新型的教學模式，幫助學生完成主動思考，挖掘教材，引出教材內(nèi)部的相關(guān)內(nèi)容.引導(dǎo)學生進行有效學習，在各類資源整合過程中提高整體化學課堂的教學成果.

例如，在教學“二價鐵、三價鐵的轉(zhuǎn)化”這一課程時，教師就要變以往的呆板灌輸為引導(dǎo)學生主動參與，采用有效的小組合作學習模式，讓學生在小組討論過程中了解知識.教師可以指導(dǎo)一、二小組探究二價鐵的氧化，第三小組則探究三價鐵的氧化，把整體化學課堂盤活，給予學生更多表現(xiàn)自我的機會，讓學生在核心素養(yǎng)了解過程中完成鍛煉，提高學生的問題意識.

三、加強化學實驗教學，培養(yǎng)學生的科學探究能

力

化學是一門與實驗有著較強聯(lián)系性的學科.在高中階段的化學教學過程中，教師應(yīng)以實驗作為整體教學的重要切入點，有意識地培養(yǎng)學生的化學探究能力，加強學生參與.

例如，在教學“鐵與鐵的化合物”這一課程時，為幫助學生更為透徹的理解三價鐵與二價鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系.教師應(yīng)從教材出發(fā)，引導(dǎo)學生進行實驗操作，選取適當?shù)南×蛩?、濃硫酸、三氯化鐵、硫酸鐵的溶液作為重要實驗載體，把學生分配為若干個學習小組，讓學生通過實驗，鍛煉學生的動手能力，讓學生在自身邏輯思維培養(yǎng)過程中了解化學學科的綜合素養(yǎng).

四、設(shè)置疑問情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生學習的原動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)今化學標準的一項重要內(nèi)容.在教學過程中，教師應(yīng)設(shè)置一系列的有效問題情景，通過精心提問，激發(fā)學生的想象力，讓學生在多角度問題觀察過程中，培養(yǎng)自我學習的新型模式，從而加深學生對于相關(guān)知識的理解應(yīng)用.

例如，在教學“乙醇的性質(zhì)”這一課程時，在教學過程中教師以乙醇的結(jié)構(gòu)式是怎樣的作為重要提問模式，要求學生進行猜想，將兩個碳原子，六個氫原子，一個氧原子進行有效組合，加強學生對于乙烷球模型的理解.之后，教師再引導(dǎo)學生提出適當方案，要求學生區(qū)分乙烷和水的分子式的區(qū)別，這樣的教學模式能夠引導(dǎo)學生完成主動參與，激發(fā)學生在學習過程中的相關(guān)想象力，最終幫助學生完成了提升.

高中階段的化學核心素養(yǎng)是教師教學的內(nèi)在基礎(chǔ).在該階段的教學過程中，教師要促使學生完成全面提高，著力發(fā)散學生思維，加強各課堂模式的實際參與，注重培養(yǎng)學生的問題意識，促使學生完成主動學習，在新型的課程設(shè)計過程中創(chuàng)新學生思維，緊扣目前的課程改革教學目標，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生培養(yǎng)能力.