高中物理教學(xué)課堂提問技巧研究

陳巧云

隨著物理教學(xué)水平的不斷提高，作為教師，要不斷進行有效的教學(xué)實踐與創(chuàng)新，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量.

高中物理教學(xué)課堂中，有效的提問能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.本文在分析提問原則的基礎(chǔ)上，深入探索了高中物理教學(xué)過程中的提問措施.希望能為能夠教學(xué)效果的不斷提高提供借鑒.

一、高中物理教學(xué)中課堂提問的原則

1.科學(xué)性原則

教育工作者所提出的問題，一定要符合物理學(xué)嚴密性的特點，因此對問題內(nèi)容和表述方式要足夠嚴格.當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)時，要引用一定量的學(xué)科標準表述詞匯進行解釋和分析，讓學(xué)生接收更為科學(xué)和標準的信息.

2.啟發(fā)性原則

教師選擇的提問內(nèi)容需有一定的思考意義，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的思路向著問題預(yù)設(shè)的方向不斷思考.如果問題的難度未能激發(fā)學(xué)生的思維點，那么便無法發(fā)揮問題的效用.問題的深度需與學(xué)生的思考能力相匹配，要以問題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生沿著某一主題進行深入分析和研究，從而幫助其達到深入掌握某方面知識的目的.

3.難易適度的原則

教師提問的內(nèi)容需慎重推敲.如果問題涉及的范圍和深度過難，那么便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理阻礙;如果問題過于淺顯，又會讓學(xué)生形成問題無足輕重的印象，認為教師提出的疑問不足以投入精力深入研究，從而降低自身思考的動力.

二、物理教學(xué)課堂提問技巧分析

1.分解式提問

此種方式是教師以需要學(xué)生掌握的內(nèi)容為線索，按照知識的核心設(shè)置問題，使每個問題的都能順利引出核心知識點，從而完成未知內(nèi)容的學(xué)習(xí).而問題則作為導(dǎo)出知識的線索，幫助串聯(lián)獲取知識的所有步驟.比如，教師在講到“失重”的知識時，為了演示這一現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生先進行準備工作：一個沒有瓶蓋且裝滿水的瓶子.如果從瓶子的底部鉆孔，水會從孔中流出嗎？如果讓這個瓶子自由落體呢？學(xué)生在教師提問的過程中，會形成自己覺得正確的想法.此時教師無需公布正確答案，只要為學(xué)生留出一定的實驗時間，讓其自己動手親自驗證猜測便可.實驗結(jié)論為，水并不都會流出.此時，教師可再追問：如果這種情況下水沒有流出，那么將瓶子垂直上拋，水的狀態(tài)又會怎樣？這種以問題為線索逐步探索獲取知識的方式，不但可以極大地增加課堂的趣味性，為學(xué)生拓展更多的參與空間，還能加深學(xué)生對抽象知識的理解，從而可讓學(xué)生在輕松自由的氛圍下獲取知識.

2.情境式提問

將問題與具體情境結(jié)合，可以增強知識與實際問題的聯(lián)系，提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力.例如，教師在講解牛頓運動定律的相關(guān)知識時，解釋物體勻速運動狀態(tài)下突然停止受哪些因素影響的問題時，如果單純地從理論角度分析問題，便會增加題目的理解難度.但如果教師將類似的問題與生活中的交通事故的判定相聯(lián)系，則不但可以實現(xiàn)以物理理論解決實際的事故判定等問題，還能讓學(xué)生深刻地意識到掌握物理知識的重要意義.

3.階梯性提問

在高中階段，學(xué)生的問題思考和辨析能力已較為成熟.因此，為了充分提高問題對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師需要科學(xué)定位問題的難度，設(shè)置逐步加深的問題內(nèi)容.如果教師提出的問題在難度上無法引起學(xué)生的深入思考，且與學(xué)生實際接受能力不符，那么學(xué)生便會失去深入研究問題的動力.所以教師的問題不但要緊密聯(lián)系待學(xué)知識，還要能顯現(xiàn)出一定的階梯性.例如，在研究“拋體運動的規(guī)律”時，教師便可以按照知識的難度進行逐層問題的引導(dǎo).讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識入手，逐漸挖掘和運用更深層次的知識，探尋其中的關(guān)聯(lián)關(guān)系和規(guī)律，最終實現(xiàn)自身知識體系的建構(gòu)和優(yōu)化.教師傳輸?shù)闹R內(nèi)容最終需成為學(xué)生內(nèi)化的技能，因此教師只要以引導(dǎo)和輔助的形式，幫助學(xué)生逐漸建立扎實的知識儲備和技能訓(xùn)練即可.階梯性的設(shè)問方式可以為學(xué)生深入問題核心提供一個臺階，讓學(xué)生在此過程中按照科學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟，更加合理地開展思考，實現(xiàn)在解決問題的同時提升綜合能力.

總之，在物理教學(xué)課堂中，把握提問技巧有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于提高教學(xué)效率.因此，教師要重視提問方法的運用，迎合時代，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)高效.

參考文獻：

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