劉慧卿

摘要：漢字的書寫水平直接體現(xiàn)著我國的國民文化素質(zhì)，如何尋找適合中學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法，如何規(guī)范初中生的漢字書寫，提高他們的審美能力，塑造他們的人格，是農(nóng)村初中教育亟須解決的問題?；诖耍疚恼撌隽藭▽W(xué)習(xí)對農(nóng)村初中學(xué)生人格塑造的作用，旨在提高農(nóng)村初中教育的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中? ?書法教學(xué)? ?人格塑造? ?作用

近幾年，隨著人們對傳統(tǒng)文化的逐漸重視，“說普通話，寫規(guī)范字”被提到了義務(wù)教育的前沿，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)也提出了通過寫字提高學(xué)生的審美能力?？梢哉f，漢字的書寫水平直接體現(xiàn)著我國的國民文化素質(zhì)。

一、講授書法知識，幫助學(xué)生感受民族文化

書法藝術(shù)是隨著漢字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，它既依托于漢字，又是漢字的美化形式，其內(nèi)容博大精深，貫穿了整個中華民族文化發(fā)展的歷史。不僅如此，在長期的發(fā)展道路上，書法藝術(shù)形成了篆書、隸書、楷書、行書、草書五種書體。因此，在書法教學(xué)中，首先，教師要講述書法的發(fā)展歷史，讓學(xué)生對書法知識形成整體感知，感受到民族文化的博大精深，并產(chǎn)生民族自豪感;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)各種書體特征，掌握各種書體在筆法、風(fēng)格、形制、審美等諸多方面存在的不同特點(diǎn)，加深印象，從而對書法知識形成系統(tǒng)的認(rèn)知，感受中華五千年民族文化的完整性;最后，教師可以穿插講解歷代書法名家學(xué)書法的趣事，如“王羲之以字換鵝”“懷素酒后狂書”“顏真卿以黃泥代墨書墻”等，激發(fā)學(xué)生對歷史名人的崇敬之情，提升書法教學(xué)效率。

二、進(jìn)行臨帖練習(xí)，提高學(xué)生審美實(shí)踐能力

在書法教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對書法文化的認(rèn)知，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐書寫能力，從對“文房四寶”的認(rèn)識、相應(yīng)的握筆、坐姿開始，一招一式無不體現(xiàn)著中國人特有的審美形式。不僅如此，書法強(qiáng)調(diào)“取法乎上”，所以在書法教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷代書法家都追慕和取法的經(jīng)典作品，形成經(jīng)典審美意識，因?yàn)閷W(xué)生只有認(rèn)識經(jīng)典、解讀經(jīng)典，才能“取法乎上”。學(xué)生一旦確立了臨寫的經(jīng)典作品，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對作品展開從點(diǎn)到面，從微觀到宏觀的不斷反復(fù)練習(xí)、比較和積累，而這是一個漫長的過程，也是不斷深入探究的教學(xué)過程。只有重視這個過程，學(xué)生才能日積月累，不斷提升自己的書寫能力。

如在臨習(xí)楷書中，筆法的認(rèn)識和訓(xùn)練非常關(guān)鍵，什么是藏鋒，什么是露鋒，什么是藏能含其氣，露能縱其神，藏能豐其肉，露能伸其骨，這就是對不同筆法的辯證關(guān)系的探究。又如“中鋒和側(cè)鋒”，朱和羹在《臨池心解》中寫道：“正鋒去勁，側(cè)鋒去研。”由此可見，中鋒行筆的重要性?！稌ァ分幸卜Q“能用中鋒，雖敗筆亦圓，不會中鋒，即佳穎亦劣。優(yōu)劣之根，斷在于此。”這句話是說中鋒行筆時，筆管保持垂直，筆鋒在點(diǎn)畫中進(jìn)行，而側(cè)鋒用筆時，筆的一側(cè)著紙，筆尖和筆肚沿點(diǎn)畫兩邊進(jìn)行。對不同運(yùn)筆方式的對比學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更加熟練運(yùn)筆的方法，不僅能提高學(xué)生運(yùn)筆時線條的質(zhì)量，還能讓學(xué)生體會到書寫的樂趣。

三、做到學(xué)養(yǎng)共進(jìn)，開闊眼界，提升人格

蘇惇元在《論書淺語》中寫道：“書雖手中技藝，然為心畫。觀其書而其人之學(xué)行比見，不可掩飾。故雖紙堆筆冢，逼似古人，而不讀書則氣味不雅馴。我修行則骨骼不堅(jiān)正，書雖工亦不足貴也?！边@段話很好地論述了書法與文學(xué)的關(guān)系，書法風(fēng)格和氣韻的形成離不開讀書和修養(yǎng)，書法史上的名家?guī)缀醵际俏膶W(xué)、藝術(shù)造詣很高的人?！皵?zhí)斓刂模剖ト酥椤笔且詴檩d體的，所以書法教學(xué)的最終目的是要將“字如其人”書法的德育功能與初中學(xué)生書寫能力相結(jié)合，在書法藝術(shù)傳承的路上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的塑造。

農(nóng)村初中教師不僅要依托書法課堂和書法社團(tuán)的教學(xué)活動開展有效教學(xué)，還要通過作業(yè)和作品的展、賽、評，建立書法教學(xué)的完整體系。不僅如此，農(nóng)村初中學(xué)校還要通過請名家進(jìn)校園和走出去看展覽等形式，擴(kuò)展學(xué)生的欣賞范圍，體味書法的時代特色，營造校園的書香文化氛圍。

因此，農(nóng)村初中的書法教師要忠于人民的教育事業(yè)，不僅要志存高遠(yuǎn)，還要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，在農(nóng)村學(xué)校書法課堂和書法社團(tuán)教學(xué)的主陣地上有效率地展開教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]白鵬.書法教育對審美觀及人格塑造的影響探析[J].美與時代（中），2018（2）.

[2]賀文榮.中國古代書法教育的結(jié)構(gòu)與形態(tài)研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2007.

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州永靖縣劉家峽中學(xué)）