課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維

李浩詩(shī) 孫秀玲

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門能夠有效提升自身邏輯能力、思維能力、分析能力的學(xué)科，而良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生理解不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有著十分重要的作用.但是，想要有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，就需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而保證教學(xué)手段能夠真正解決實(shí)際存在的教學(xué)問(wèn)題.

一、結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入未知的知識(shí)

俗話說(shuō)：溫故而知新.教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)新舊知識(shí)建立起相應(yīng)的聯(lián)系，并初步培養(yǎng)學(xué)生的深入探究能力及學(xué)生的舉一反三能力，這些能力的形成都能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升.

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生思考長(zhǎng)方形的定義，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用紙條制作出長(zhǎng)方形，隨后讓學(xué)生觀察紙條拼成長(zhǎng)方形是不是能夠變形.此時(shí)，很多學(xué)生都能夠通過(guò)扭動(dòng)長(zhǎng)方形而得出全新的一種四邊形——平行四邊形.在這種情況下，教師則可以組織學(xué)生對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析，從而讓學(xué)生建立起平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，并能夠清晰地表達(dá)出兩者之間的異同.

二、融入生活元素，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，所以在生活中能夠找到許多數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的“點(diǎn)”，并對(duì)其加以思考和分析.那么在課堂中，教師則可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考.

例如，生活中常見(jiàn)的打車問(wèn)題，就能夠全面、立體地體現(xiàn)出路程問(wèn)題.教師可以讓學(xué)生列舉自己從家打車到學(xué)校所花的車費(fèi)，并對(duì)比不同學(xué)生打車車費(fèi)的差異，從而明確路程與車費(fèi)之間的區(qū)別.另外，教師也可以讓學(xué)生在地圖中繪制出自己打車到學(xué)校的路線，并分析不同路線的距離差別，從中明確兩點(diǎn)之間直線最短這一知識(shí)點(diǎn).

三、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有著很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，但由于一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生的思想被限制在獨(dú)自思考中，很難有機(jī)會(huì)能夠?qū)⑦@些想法表達(dá)出來(lái)，很多想法也得不到有效的驗(yàn)證，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被消磨殆盡.因此，教師需要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中秉持以生為本的思想，注重學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等自主探究模式找到疑惑的答案，從中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.

例如，在“相反數(shù)”相關(guān)概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生列舉溫度計(jì)的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到零度、零上五度、零下五度的書(shū)寫(xiě)方法，并明確不同符號(hào)所帶來(lái)的含義.另外，也需要讓學(xué)生能夠列舉出其他的事例，從而表明相反數(shù)在生活中的實(shí)際運(yùn)用.最后，教師可以讓學(xué)生探究相反數(shù)在計(jì)算上的應(yīng)用，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相反數(shù)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思維.

四、注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛

圍

初中學(xué)生往往處于愿意表達(dá)的年齡段，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成.在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)的模式可以是問(wèn)答式，也可以是演示式，多樣的互動(dòng)模式也有助于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)形成濃厚的興趣.同時(shí)，教師在互動(dòng)的過(guò)程中，要做到公平、公正，不僅僅要關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)言，同樣也需要注意傾聽(tīng)學(xué)困生的發(fā)言.這樣一方面能夠讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成興趣，同時(shí)也能從其發(fā)言中了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提升.另外，教師也需要適當(dāng)考慮讓學(xué)生之間對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論，并從不同的角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，從而更為全面地掌握相關(guān)概念.

結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入未知的知識(shí)，融入生活元素，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效措施.但是，更重要的是教師要積極提升自身的教學(xué)水平，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，這樣才能為教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)造良好條件，并真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升.