基于互動生成的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

王桂杰

初中數(shù)學(xué)的生成互動教學(xué)需要教師熟讀教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從教材出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)互動與課后練習(xí).在教學(xué)的過程中穿插多種多樣的教學(xué)形式，使用豐富多彩的教學(xué)語言，吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，邏輯思維能力，營造和諧的班級氛圍，持續(xù)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ).

一、結(jié)合教材，設(shè)計(jì)多樣的互動形式

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科.在數(shù)學(xué)互動教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)勤于思考，結(jié)合教材，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)互動.在教學(xué)中的互動并不是憑空而來的，也并不是單純地與學(xué)生進(jìn)行交流，閑話家常.在教學(xué)中的互動始終是圍繞著教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)互動的目的是為了提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效果.因此，教師應(yīng)當(dāng)緊扣教材，結(jié)合教材生成課堂互動，結(jié)合教材設(shè)計(jì)練習(xí).

例如，在蘇教版九年級上學(xué)期“圓”的一章中，主要講解圓的基本性質(zhì)、和圓有關(guān)的位置關(guān)系、正多邊形與圓、有關(guān)圓的計(jì)算.這一章內(nèi)容是本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是幾何知識中的重要組成部分.在這一章的學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)、定理非常多.幾何知識一般都比較抽象，也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn).在這一章的教學(xué)內(nèi)容中，教師要挖掘教材，吃透教材，將教材中的知識點(diǎn)緊密地聯(lián)系生活中的實(shí)際，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動.在課堂中，可以請學(xué)生舉例說明在生活中遇到的圓形及圓形的基本特點(diǎn)來導(dǎo)入這一章的知識點(diǎn).在進(jìn)行講解圓與弧，弦，圓心角之間的關(guān)系，同弧上的圓周角與圓心角的關(guān)系時(shí)，可以準(zhǔn)備適宜的教具，進(jìn)行生動而形象的說明.在學(xué)生了解這些基本概念之后，教師可以請學(xué)生利用手邊可以使用的工具，或者在家中可以找到的工具制作類似的能夠表達(dá)這些關(guān)系的圖形，并請學(xué)生進(jìn)行說明.在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的理解過程及學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)主導(dǎo)課堂，并在課堂中預(yù)留出足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮.在部分的教學(xué)內(nèi)容中，甚至可以讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評.這樣既可以增加學(xué)生與教師之間的互動，也可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動.在日常的教學(xué)練習(xí)及課后的作業(yè)中，也要注意緊扣教材，設(shè)計(jì)與學(xué)生互動的課后練習(xí).同樣在這一章的內(nèi)容中，可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生進(jìn)行互動的課后練習(xí)，如計(jì)算教室中出現(xiàn)的某一圓形的面積，扇形的面積，量出教室中某一弧形的角度等.類似這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的深入了解，并能開發(fā)思維，積極拓展思路，利用課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題.教師在進(jìn)行類似課后習(xí)題的講解時(shí)，也要注重學(xué)生解題的思路和解題的過程，從而得出學(xué)生對知識點(diǎn)的理解.在這樣的互動過程中，既讓學(xué)生對知識點(diǎn)的了解更加深刻，又加深了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的溝通與互動，能夠更好地提升教學(xué)效果.

二、互動中形成良好的班級氛圍，快樂學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，進(jìn)行互動式的教學(xué)并不是目的，而是通過這樣的手段，提升教學(xué)的效果.因此，在進(jìn)行互動生成教學(xué)的過程中，并不是僅僅使用單純的某一種方式，而是結(jié)合多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，并且互動生成教學(xué)的效果也并不是一蹴而就的，而是通過不斷的課堂累積，最終形成良好的班級氛圍，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中，快樂地學(xué)習(xí).

例如，蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級下學(xué)期的“二次函數(shù)”，就是一個(gè)比較復(fù)雜的教學(xué)任務(wù).在這一章節(jié)的教學(xué)中，不可能只使用一種單調(diào)的形式進(jìn)行互動生成的教學(xué)，甚至是在單純的一節(jié)課堂的教學(xué)中，都需要使用不同的互動生成教學(xué)方式，才能在45分鐘的時(shí)間內(nèi)充分持續(xù)地調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力.在整個(gè)教學(xué)課程中，教師需要用生動活潑的語言及豐富的肢體語言和面部表情來與學(xué)生進(jìn)行互動，并根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變.在開始課程時(shí)，通過布置一個(gè)二次函數(shù)應(yīng)用題讓學(xué)生進(jìn)行解答，并鼓勵使用多種形式的解題思路;將學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論出盡可能多的解題思路.以此種形式導(dǎo)入知識點(diǎn)，讓課堂氣氛熱烈起來，學(xué)生更加具有積極性.在講解的過程中，可以設(shè)定抽簽的方式，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行解答，或者復(fù)述課堂中的知識點(diǎn)，這樣能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的了解狀況，并且持續(xù)地調(diào)動課堂氣氛;或者持續(xù)使用開課之初使用的分組，進(jìn)行分組搶答并進(jìn)行積分，在課堂結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)分值，進(jìn)行良性的競爭.在課程結(jié)束時(shí)，留下與教材內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，并規(guī)定練習(xí)題的方式需通過合作或者討論的形式進(jìn)行解答，這樣可以進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生之間的討論，同時(shí)也為下一堂課預(yù)熱打下良好的基礎(chǔ).通過教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間在課堂內(nèi)外能夠主動地持續(xù)地進(jìn)行互動，最終形成良好的班級氛圍，讓班級內(nèi)的學(xué)生都能夠快樂地學(xué)習(xí).