探討基于職業(yè)體驗(yàn)的初中學(xué)生生涯規(guī)劃教育

王正偉

摘要：學(xué)生能夠“考上一所好大學(xué)、得到一份好工作”是所有家庭的期望。但“理論”與“實(shí)踐”的脫節(jié)，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的一大原因。本文分析了生涯規(guī)劃教育與職業(yè)體驗(yàn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提出確立“學(xué)以致用”與“德才兼?zhèn)洹毕嘟Y(jié)合的教育模式等基于職業(yè)體驗(yàn)開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體驗(yàn);生涯規(guī)劃教育;學(xué)以致用;德才兼?zhèn)?/p>

引言：教育是百年大計(jì)，更是國(guó)家的根本。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)人民對(duì)教育的重視程度在世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位，但整體來(lái)看，仍然存在較大的可提升空間。最重要的問(wèn)題在于，對(duì)教育根本目的的理解。從不同的出發(fā)點(diǎn)切入，得出的結(jié)論必然存在差異。基于職業(yè)體驗(yàn)，使初中學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的人生之路，值得人們廣泛思考。

一、生涯規(guī)劃教育與職業(yè)體驗(yàn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

職業(yè)體驗(yàn)是一類新興的商業(yè)教育服務(wù)項(xiàng)目，目的在于為不同年齡段的學(xué)生甚至是未接受正規(guī)教育的兒童，提供高仿真設(shè)施道具及模擬場(chǎng)地，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，在以不同職業(yè)為主體構(gòu)成元素的場(chǎng)景中，感受成年人的工作過(guò)程，進(jìn)而對(duì)自己的未來(lái)展開(kāi)思考。我國(guó)自古以來(lái)便有“學(xué)以致用”的觀念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”的最終目的在于“運(yùn)用”，從而為國(guó)家、為社會(huì)、為人民做出自己的貢獻(xiàn)。所謂“學(xué)成文武藝，貸與帝王家”，即可實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，也能夠使國(guó)家成為一個(gè)統(tǒng)一、強(qiáng)大的整體。如果個(gè)體擁有“屠龍之技”，卻無(wú)“用武之地”，甚至連傳承此種技藝的價(jià)值也不具備，則此類學(xué)習(xí)過(guò)程將被視為“失敗”。

在我國(guó)的教育體系中，自初中開(kāi)始，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)“主科”外，還有物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容五花八門(mén)、面面俱到，但學(xué)習(xí)的根本目的是什么？除了中考、高考之外，通過(guò)十年寒窗得來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備究竟能夠發(fā)揮何種作用？對(duì)于建設(shè)國(guó)家、造福人民究竟具備什么樣的價(jià)值？并沒(méi)有任何人對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行精細(xì)解讀。

總體來(lái)看，應(yīng)試教育是最適合我國(guó)國(guó)情的教育模式，但在維護(hù)教育公平不變的前提下，適當(dāng)開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在思維價(jià)值觀初步形成的階段，即可開(kāi)展對(duì)未來(lái)道路的思考，有助于全面提升教育水平。比如某初中生立志當(dāng)警察，故而對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)等與破案?jìng)刹橛嘘P(guān)的學(xué)科下苦工的同時(shí)，還在生涯規(guī)劃師的幫助下，自小鍛煉身體;當(dāng)其進(jìn)入警校后，能夠進(jìn)一步開(kāi)闊眼界、掌握更加專業(yè)的知識(shí)和技能;當(dāng)其真正進(jìn)入行業(yè)，成為一名光榮的人民警察時(shí)，早已深植于其內(nèi)心深處的，渴望保家衛(wèi)國(guó)、維護(hù)社會(huì)治安穩(wěn)定的愿望真正得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，其人生必然燦爛輝煌，且不留遺憾。

二、基于職業(yè)體驗(yàn)開(kāi)展初中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的有效方式

（一）確立“學(xué)以致用”與“德才兼?zhèn)洹毕嘟Y(jié)合的教育模式

“學(xué)以致用”，即使自身所學(xué)擁有發(fā)揮空間;而“德才兼?zhèn)洹敝械摹暗隆?，既代表品德，又包含職業(yè)道德。甚至在很多特定場(chǎng)合，職業(yè)道德的重要性超過(guò)道德品格。比如“律師”這一行業(yè)，在現(xiàn)行法律的框架下，律師的行為不能被簡(jiǎn)單地冠以“善”或“惡”，其職業(yè)道德要求其必須以雇主（當(dāng)事人）的訴求為主，不能摻雜任何私人甚至是社會(huì)主流的道德價(jià)值趨向。如果對(duì)此項(xiàng)法律與職業(yè)道德理解不夠深入，則學(xué)生的一腔熱血很可能在真正踏入職場(chǎng)時(shí)，遭到毀滅性的打擊。比如一些案件的當(dāng)事人，按照新聞媒體披露出的情節(jié)，嫌疑人堪稱“十惡不赦”。但輿論的焦點(diǎn)也會(huì)集中在為“惡人”辯護(hù)的律師身上，指責(zé)其不顧道德底線，“替犯罪分子辯護(hù)”。從法理上來(lái)看，當(dāng)事律師的行為沒(méi)有任何不妥之處，且恰恰是依法治國(guó)的具象行為。如果社會(huì)整體認(rèn)為，“良知”與“職業(yè)道德”出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾時(shí)，應(yīng)該從根源出發(fā)，找到平衡或徹底解決此種矛盾的有效方式，而不是將社會(huì)整體的道德怒火，傾瀉在某一類特殊的職業(yè)上。因此，筆者認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)代初中學(xué)生開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，使其從小開(kāi)始，對(duì)其感興趣的職業(yè)進(jìn)行深入了解，既要切實(shí)體會(huì)到從事該職業(yè)能夠?yàn)樽陨韼?lái)的積極影響，更要明確背后不為人所知的酸甜苦辣。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生真正成長(zhǎng)之后，對(duì)于某個(gè)職業(yè)的判斷及認(rèn)知已經(jīng)極為成熟，對(duì)于該行業(yè)的整體發(fā)展，也能起到促進(jìn)作用[1]。

（二）通過(guò)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的珍貴性

當(dāng)前我國(guó)的教育模式，確實(shí)在一定程度上存在不合理的因素。比如義務(wù)教育及高中階段，學(xué)生被灌輸“你考上大學(xué)我就不管你了”之類的觀念。故而普遍存在的現(xiàn)象時(shí)，很多學(xué)生上大學(xué)之前，品學(xué)兼優(yōu)，沒(méi)有任何不良嗜好;但進(jìn)入大學(xué)之后，逃課、掛科，甚至沾染一些“不三不四”的習(xí)慣，不僅成績(jī)一落千丈，人生的未來(lái)也會(huì)充滿陰影。究其原因，長(zhǎng)時(shí)間的“思想束縛”，導(dǎo)致此類學(xué)生群體對(duì)未來(lái)缺乏整體性的規(guī)劃，進(jìn)入大學(xué)之后“迷失了自我”?；诖耍诔踔须A段，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)的方式，使學(xué)生對(duì)自己未來(lái)希望從事何種職業(yè)，希望過(guò)生什么樣的日子進(jìn)行思考，進(jìn)而意識(shí)到時(shí)間的珍貴性，充分利用一切時(shí)間，不斷充實(shí)自己。比如某學(xué)生希望成為一名心理學(xué)專家，那么與人溝通的技巧、對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)與生理反應(yīng)的認(rèn)知等就是必須具備的能力。故從初中開(kāi)始，充分閱讀與心理學(xué)有關(guān)的著作，則未來(lái)必然可期[2]。

（三）透過(guò)生涯規(guī)劃教育，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒的根本原因在于不清楚學(xué)習(xí)的根本目的。比如某些學(xué)生的理想十分簡(jiǎn)單，在家鄉(xiāng)的縣城中找一份安穩(wěn)的工作，過(guò)慢節(jié)奏的生活，故而對(duì)英語(yǔ)、地理等學(xué)科缺乏興趣。面對(duì)此種情況，生涯規(guī)劃師可以從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，利用“價(jià)值”導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“安穩(wěn)”需要建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，換言之，從事任何工作，除了基本工資能夠養(yǎng)活自己、支撐家庭所需之外，還需要具備“五險(xiǎn)一金”，否則當(dāng)生活質(zhì)量不存，何談“安穩(wěn)”。我國(guó)縣城的公務(wù)員、事業(yè)單位招聘，首先考察的是個(gè)人的學(xué)歷，如果不達(dá)標(biāo)，則連報(bào)考的資格都不會(huì)擁有。因此，生涯規(guī)劃教育，可以根據(jù)學(xué)生的需要，從理想、實(shí)際等多個(gè)角度切入，引導(dǎo)學(xué)生確立走向未來(lái)的“康莊大道”。

結(jié)語(yǔ)：思想品德、職業(yè)道德與專業(yè)能力，三者皆備，方能使學(xué)生在未來(lái)的人生之路上披荊斬棘，進(jìn)而走向巔峰。因此，基于職業(yè)體驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生在思想價(jià)值觀初步形成的時(shí)期，即可對(duì)未來(lái)生活進(jìn)行全面思考，進(jìn)而“少走彎路”，使自己的人生豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 胡靜.農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2019.

[2]?? 李月琴.初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)證研究[D].南京大學(xué)，2018.