小學(xué)生心理健康教育案例分析與對(duì)策研究

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一天有6個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過(guò)的，而他們正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，所以加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育尤其重要。這是當(dāng)代教育界關(guān)注最多的問(wèn)題，也是今后關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康;案例分析;對(duì)策研究

進(jìn)入新時(shí)代，將會(huì)有更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為教育工作者，對(duì)于教育問(wèn)題也有更多的思考和設(shè)想。隨著教育部對(duì)心理健康教育工作的不斷推動(dòng)，小學(xué)生心理健康教育也越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。

一、小學(xué)生心理健康教育背景

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育事業(yè)正多方面提升，培養(yǎng)新一代責(zé)任重大，孩子是國(guó)家的花朵，是未來(lái)和希望。但是，在新社會(huì)的發(fā)展中，隨著教育體制的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變等多種因素的影響，小學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多，比如：孤獨(dú)自卑、焦慮煩悶、自暴自棄等行為，這些情緒給孩子們的心理健康亮起了“警示燈”。最近，深圳市也有學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題得不到及時(shí)開(kāi)導(dǎo)而發(fā)生悲劇，這是整個(gè)社會(huì)的悲哀，也是現(xiàn)代教育體制下我們小學(xué)教育管理出現(xiàn)的問(wèn)題之一。當(dāng)然，這類問(wèn)題引起社會(huì)、教育部門和學(xué)校的重視，國(guó)家教育部門下發(fā)了許多有關(guān)學(xué)生心理健康教育的文件，許多有條件的小學(xué)都配備了專職心理教師，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，也有學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室來(lái)作為課堂心理健康教育的補(bǔ)充，但是開(kāi)設(shè)的課程卻并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，可以說(shuō)是流于形式，情況很嚴(yán)峻。針對(duì)上述情況，根據(jù)在學(xué)校中發(fā)現(xiàn)的一些案例，筆者提出一些建議，希望能對(duì)小學(xué)心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)有一定的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)生心理健康教育案例

【案例1】彭某是一個(gè)外表文靜、長(zhǎng)相一般、性格內(nèi)向的小女孩。班主任反映是：這個(gè)學(xué)生經(jīng)常是我行我素，自己做自己的事情，不想去理會(huì)別人的事情，完全是活在自己的世界里面;她不適應(yīng)班集體的生活，沒(méi)有好朋友，更別說(shuō)有小閨蜜，更過(guò)分的事是她連自己的同桌是誰(shuí)也不知道，班里同學(xué)們?cè)谕娴臅r(shí)候，她自己一個(gè)人經(jīng)常是坐在“角落”里當(dāng)觀眾。科任老師反映：上課的時(shí)候她偶爾會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，大部分時(shí)間是坐在那兒發(fā)呆，她從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師點(diǎn)名叫到她，她只是紅著臉站在那兒一言不發(fā)。

〖分析〗這是典型的自我為中心、依賴型的學(xué)生，主要表現(xiàn)為膽小怯懦、自我為中心、自閉、不合群、不善于合作等。據(jù)了解，生活中，由于彭某父母的包攬包干，她缺乏必要的生活技能，一貫作風(fēng)是獨(dú)來(lái)獨(dú)往、沉默寡言、性格孤僻，很少能夠想到別人，也不愿與人分享任何東西。

【案例2】王某是一個(gè)外表清秀、皮膚白澤、性格外向的小個(gè)子男孩。他脾氣很犟，在他的認(rèn)識(shí)里，好的東西就是好的，怎么樣變化都是好的;不好的東西就是不好的，一點(diǎn)用處也沒(méi)有，只認(rèn)自己的死理，明明自己不對(duì)了，就是硬著嘴不承認(rèn)錯(cuò)誤。他很難控制自己的行為，同學(xué)關(guān)系比較緊張，一旦與同學(xué)發(fā)生口角，他就會(huì)用暴力處理爭(zhēng)端。這是一個(gè)令人頭痛的孩子，班主任操碎了心，家人傷透了心，同學(xué)們都不敢靠近他。學(xué)校安全辦也多次“招待”他。他第一次來(lái)學(xué)校安全辦是因?yàn)閹Я虽h利的菜刀來(lái)到學(xué)校，被班主任發(fā)現(xiàn)了，上報(bào)學(xué)校安全辦，經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的談話才知道他是帶來(lái)“防身”的，隨時(shí)準(zhǔn)備跟別人干起來(lái)。他第二次來(lái)學(xué)校安全辦是因?yàn)橄挛缢狞c(diǎn)鐘下課，他想提前回家，但又沒(méi)有跟班主任請(qǐng)假，學(xué)校保安不肯開(kāi)校門給他走，所以他就想爬出校門逃跑，被保安抱下來(lái)之后，耍起脾氣就想跟保安干起來(lái)，還好值日的老師把他“騙”到學(xué)校安全辦處理。他第三次來(lái)學(xué)校安全辦是因?yàn)椴幌肷险n，跟科任老師較勁，甚至還想打科任老師，結(jié)果安全辦處理好了這件事情。

〖分析〗這是典型的行為偏激、沖動(dòng)型學(xué)生，主要表現(xiàn)為感情沖動(dòng)、發(fā)脾氣，武力解決問(wèn)題，對(duì)批評(píng)感到反感，不愿別人管他，情緒上的不穩(wěn)和過(guò)于激動(dòng)導(dǎo)致無(wú)法控制自己的行為，從來(lái)不顧全大局，只知道意氣用事。據(jù)了解，在家里，一旦他犯錯(cuò)，爸爸沒(méi)有了解清楚情況，就一味地批評(píng)他，不給他解釋的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致心理發(fā)生了問(wèn)題。

【案例3】陳某是一個(gè)性格內(nèi)向、沉默寡言、體型偏胖的小男孩。開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他跟班里的同學(xué)有矛盾，班主任把他領(lǐng)到安全辦調(diào)解處理，我們才知道這個(gè)小孩的情況。事情的起因是他跟同桌有點(diǎn)小摩擦，同桌狠狠地罵了他幾句，他很生氣，緊握拳頭想打架，但又不敢動(dòng)手，懦弱的他只有氣憤地哭了起來(lái)。周圍的同學(xué)們看到情況把班主任老師請(qǐng)了過(guò)來(lái)，班主任問(wèn)幾句話，陳某哭泣不回答，只聽(tīng)見(jiàn)同桌的解釋。最后，陳某突然間冒出了一句話“那我去死吧”，嚇到了在場(chǎng)的所有人。班主任也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，馬上上報(bào)安全辦，由學(xué)校來(lái)處理這個(gè)棘手的問(wèn)題。

〖分析〗這是典型的內(nèi)心脆弱、自我放棄型學(xué)生。主要表現(xiàn)為意志力非常薄弱，自制力差，做事缺乏目的性，容易半途而廢，不能承受學(xué)?；蛘呱钪型榈恼８?jìng)爭(zhēng)，不懂得正確面對(duì)困難挫折，行動(dòng)放任自流。據(jù)了解，平時(shí)，該學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常不在家，孩子遇到問(wèn)題也沒(méi)有一個(gè)可以商量的大人，被鄰居小孩欺負(fù)也不敢吭聲，非常軟弱，所以當(dāng)他面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，不知道怎么處理，只能采取消極的逃避方式，甚至極端方式。

三、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

（一）家庭方面的原因

可以這么說(shuō)，家庭是影響孩子心理健康最早的外在因素，父母是孩子的第一任老師，存在問(wèn)題的家庭環(huán)境是導(dǎo)致孩子“變質(zhì)”的催化劑，而好的家庭環(huán)境是孩子心理健康、良好品質(zhì)養(yǎng)成的肥沃土壤。小學(xué)階段是每個(gè)人心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而，在當(dāng)今的社會(huì)里，由于經(jīng)濟(jì)、責(zé)任的壓力，大多數(shù)父母都忙于工作，沒(méi)有太多的時(shí)間與子女進(jìn)行近距離的相處。孩子回到家，由爺爺奶奶照顧的為多，缺少父母的關(guān)愛(ài)，由于心理發(fā)展還未成熟，許多發(fā)生在身邊的事情不知道表達(dá)，表達(dá)后爺爺奶奶也不知道怎么應(yīng)答。出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，他們更不知如何疏解自己內(nèi)心的情感，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。不同的家庭，培養(yǎng)出來(lái)的孩子都是不一樣的，父母培育方式的不同對(duì)小孩的心理健康成長(zhǎng)有著重要的影響。例如：一些家庭一味溺愛(ài)孩子，以為給予了孩子最好的就是疼愛(ài)，孩子想要什么就給什么，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子只會(huì)以自我為中心。又如，一些家庭，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)就不分青紅皂白地打罵孩子，沒(méi)有以正確的教育方式加以引導(dǎo)，這樣的孩子很容易失去人生的標(biāo)準(zhǔn)。還有一些家庭，父母本身就道德不好，或者說(shuō)素質(zhì)低下，一些不良的家長(zhǎng)行為都不利于小孩的成長(zhǎng)，小孩容易成為家長(zhǎng)的“復(fù)制品”。

（二）學(xué)校方面的原因

上級(jí)教育部門、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)就是考試成績(jī)，學(xué)生有一個(gè)好的考試成績(jī)，外界對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)就是好學(xué)校，偶爾一兩次考試不好，即使在其他特色項(xiàng)目上做得很出色，結(jié)果還是差評(píng)，有一票否決的感覺(jué)。所以學(xué)校重點(diǎn)抓成績(jī)，有的學(xué)校甚至提出成績(jī)就是生命線的口號(hào)，這種重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)、重智育輕心育的現(xiàn)象普遍存在。所以，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生各科成績(jī)要求都達(dá)標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)，以免影響學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的好評(píng)，有意加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，遇到學(xué)生不做，老師就批評(píng)或者留堂。大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為只要你各科成績(jī)都是優(yōu)秀，那你就是好學(xué)生，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)。這樣，小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也越來(lái)越大，每天的作業(yè)量很大，導(dǎo)致用腦過(guò)度，容易產(chǎn)生焦慮、壓抑、害怕等不良心理，當(dāng)這些不良情緒長(zhǎng)期積累下來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙，也為孩子的心理問(wèn)題埋下了隱患。

（三）社會(huì)環(huán)境的原因

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)高速發(fā)展，發(fā)達(dá)的數(shù)字?jǐn)?shù)碼產(chǎn)品、多媒體網(wǎng)絡(luò)、有趣的線上游戲等現(xiàn)代新生品對(duì)小學(xué)生的心理健康帶來(lái)了一定的消極影響。如手機(jī)、平板、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品進(jìn)入小孩生活，小孩很容易上癮，平時(shí)無(wú)心跟家長(zhǎng)溝通，上課時(shí)更無(wú)心聽(tīng)講，一門心思想著玩。網(wǎng)絡(luò)上的電影、電視中對(duì)暴力打斗行為的傳播，容易使是非辨別能力缺乏的小孩們?nèi)ツ７隆Ｖ档弥匾暤氖?，現(xiàn)在的小學(xué)校園里，學(xué)生交流的主題之一就是游戲——“王者榮耀、穿越火線、吃雞游戲”，等等，游戲危機(jī)就隱藏在學(xué)生身邊。據(jù)新聞報(bào)道：有一名12歲的男孩就因沉迷于《王者榮耀》，短短4個(gè)月就偷偷花掉父母8萬(wàn)多元的積蓄，使家庭陷入危機(jī)中。另外，一些城中村的網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所管理失控，私下偷偷地對(duì)未成年學(xué)生開(kāi)放，他們?nèi)菀自谶@種環(huán)境下學(xué)壞，嚴(yán)重影響孩子的心理健康。

四、學(xué)校提升小學(xué)生心理健康的建議

（一）重視開(kāi)設(shè)心理健康教育課程和健康教育主題活動(dòng)

心理健康教育是學(xué)校教育的重要課程，是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)在保障，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，能讓心理異常的學(xué)生緩解壓力、及早清除心理障礙，讓學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。所以說(shuō)，心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。學(xué)校必須做到按照規(guī)定開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，加強(qiáng)小學(xué)專職心理教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，推進(jìn)心理健康教育工作的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門的聯(lián)系，共同舉行心理健康教育主題性活動(dòng)， 如心理健康講座、心理健康教育主題班會(huì)、心理健康知識(shí)競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）注重心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)和硬件投入

兼職心理健康教師在小學(xué)是普遍存在的，尤其在民辦學(xué)校更為突出，他們是非心理相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，相對(duì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，往往是心有余而力不足，因此，加強(qiáng)對(duì)專兼職心理健康教師的培訓(xùn)顯得尤為重要。如在培訓(xùn)方式上要堅(jiān)持繼續(xù)教育、在職跟崗學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)高校進(jìn)修等相結(jié)合的培訓(xùn)方式;邀請(qǐng)專業(yè)的心理教育專家或其他學(xué)校的骨干心理健康教師到學(xué)校交流，創(chuàng)建設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校心理咨詢室，加強(qiáng)專業(yè)力量。

（三）重視家校聯(lián)系，共同推動(dòng)小學(xué)生心理健康發(fā)展

父母是孩子最好的老師，家庭對(duì)于孩子的心理健康成長(zhǎng)有著極其重要的影響，良好的家庭環(huán)境、正確有效的家庭教育方式是孩子健康心理養(yǎng)成的關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦家委會(huì)會(huì)議或家長(zhǎng)義工會(huì)議、舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日等方式，向家長(zhǎng)講授孩子教育方面的知識(shí)，端正家長(zhǎng)教育孩子的心態(tài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施有效的教育，正確疏導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題。

（責(zé)任編輯：奚春皓）

作者簡(jiǎn)介：莊海波，深圳市坪山第二小學(xué)。