淺談二孩家庭如何進(jìn)行家庭教育

陳松林 郭珺

【摘 要】隨著“全面二孩”人口生育政策的實(shí)施，二孩家庭在育兒方面面臨諸多挑戰(zhàn)，如忽視首孩的心理和情感需求、對(duì)首孩期待過高、不能正確處理兩個(gè)孩子之間的關(guān)系等。為應(yīng)對(duì)二孩家庭的育兒挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)可以嘗試如下教育策略：1.理解“大孩”的沮喪情緒和“反?！毙袨?2.劃分物品歸屬;3.公平處理孩子之間的爭(zhēng)吵;4.不要在兩個(gè)孩子之間做比較。

【關(guān)鍵詞】二孩;家庭教育;育兒策略

2016年我國(guó)開始實(shí)施“全面二孩”人口生育政策，越來越多的家庭有了“二孩”，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2019年出生人口中二孩及以上的比重達(dá)59.5%，明顯高于一孩。[3]隨著二孩的到來，如何養(yǎng)育孩子也為二孩父母和家庭帶來了不少困擾，比如“以前受寵的老大現(xiàn)在無暇顧及”、“哥哥總是欺負(fù)妹妹”等，讓二孩家庭的教育問題成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、關(guān)于二孩家庭育兒?jiǎn)栴}的研究

近年來，關(guān)于二孩家庭中首孩的心理健康、二孩家庭中孩子的發(fā)展情況、父母所面臨的教育困難等都成為研究者關(guān)心的問題。有研究以中國(guó)二孩家庭為對(duì)象，考察了二孩家庭兒童社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)及影響因素，結(jié)果表明二胎兒童的社會(huì)適應(yīng)水平更高，社會(huì)能力顯著高于頭胎兒童，憤怒攻擊、焦慮退宿顯著低于頭胎兒童;頭胎兒童中，適應(yīng)不良型占比最高;二胎兒童中，適應(yīng)良好型和適應(yīng)一般型占比較高;家庭環(huán)境和父母積極教養(yǎng)對(duì)二孩家庭兒童社會(huì)適應(yīng)的解釋率均大于出生次序的解釋率，且父母積極教養(yǎng)的解釋率最高。[4]也有研究對(duì)二孩家庭中首孩和父母感知到的生活變化和心理困惑進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示70.6%的首孩對(duì)二孩持積極態(tài)度，低年級(jí)首孩更容易接受二孩，且事先溝通對(duì)日后的同胞關(guān)系有積極影響;二孩的到來讓37.5%的首孩產(chǎn)生不同程度的焦慮，且首孩是女生的同胞組合更容易發(fā)生矛盾;首孩與父母在物質(zhì)分配和情感支持上的“公平度”認(rèn)知不一致。[5]由此可以看出，在二孩家庭中，不管是首孩、二孩還是家長(zhǎng)，在生活與心理適應(yīng)方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

二、二孩家庭的家庭教育誤區(qū)

在二孩家庭中，父母常見的家庭教養(yǎng)觀念誤區(qū)是忽視首孩的“主體性”，引發(fā)首孩一系列的情緒和心理行為問題?！岸ⅰ背錾?，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將精力和時(shí)間更多用于“二孩”身上，對(duì)“二胎家庭”的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，26.92%的家庭在有了二孩之后，改變了對(duì)“大寶”的態(tài)度;有33.77%的孩子不清楚自己的父母是否愛自己或者他們感受不到父母的愛。[6]其次，家長(zhǎng)也容易對(duì)首孩期望過高。多數(shù)家庭中，不管“首孩”之前表現(xiàn)如何，“二孩”到來之后，家長(zhǎng)就認(rèn)為“首孩”應(yīng)該成為“大哥哥”、“大姐姐”，應(yīng)該懂得謙讓，懂得照顧弟弟、妹妹。在兩個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，父母常說的一句話就是：“你是哥哥（姐姐），要讓著弟弟（妹妹），弟弟（妹妹）還小，你要懂事呀?！逼鋵?shí)，父母的這種做法是不合適的。

首先，對(duì)于二孩來說，“二孩”會(huì)將父母視為自己的保護(hù)人，會(huì)學(xué)會(huì)通過大哭來吸引父母的注意力，從而在與“大孩”的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。其次，對(duì)于大孩來說，如果父母“偏袒”弟弟妹妹，他們則會(huì)感到自己得不到父母的愛，產(chǎn)生委屈、傷心，甚至憤怒的情緒情感，也會(huì)加深對(duì)“二孩”的敵意。從14-16個(gè)月開始，隨著幼兒個(gè)人意識(shí)和權(quán)力意識(shí)的萌生，較小的孩子通常會(huì)開始挑起對(duì)較大孩子的敵對(duì)行為，因此，父母在處理兩個(gè)孩子之間的爭(zhēng)吵時(shí)，更需要謹(jǐn)慎和公平公正。

三、二孩家庭的家庭教育策略

為應(yīng)對(duì)二孩家庭的教育困境，可以嘗試如下教育策略：

（一）理解“首孩”的沮喪情緒和“反?！毙袨?/p>

面對(duì) “二孩”的到來，“首孩”不可避免地會(huì)出現(xiàn)失落和怨恨情緒，父母要理解“首孩”的心理和情緒變化。很多家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“二孩”到來之后，“首孩”會(huì)出現(xiàn)很多“反?！毙袨椋热纭笆缀⒁⒌膵雰捍病?、“首孩突然自己不走路，非要讓父母抱”等，其實(shí)這些行為都是為了獲得父母的關(guān)注。面對(duì)首孩的“反?！毙袨?，父母不要嘲笑、批評(píng)，也不要給予過分關(guān)注，可以允許“首孩”實(shí)現(xiàn)一兩次自己的愿望，但同時(shí)也要告訴“首孩”，他們不需要像弟弟妹妹那樣表現(xiàn)來獲得關(guān)愛。當(dāng)“首孩”表現(xiàn)得體時(shí)，父母要及時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓“首孩”知道哪些行為能夠獲得父母的關(guān)愛。

（二）劃分物品歸屬

孩子之間爭(zhēng)搶玩具時(shí)，一些父母會(huì)要求“首孩”把玩具讓給“二孩”，這種做法也是不合適的。合適的做法是明確物品歸屬，劃分清楚“首孩”和“二孩”的物品，讓“首孩”對(duì)自己的物品有決定權(quán)，允許“首孩”決定是否讓“二孩”玩自己的玩具。

（三）公平處理孩子之間的爭(zhēng)吵

在孩子爭(zhēng)吵時(shí)，如果沒有危險(xiǎn)和攻擊性行為，父母最好讓孩子自己解決問題。如果孩子來尋求父母的幫助，父母要公平公正地處理孩子之間的爭(zhēng)吵，不要偏袒任何一方。同時(shí)，要告訴孩子爭(zhēng)吵對(duì)解決問題沒有任何幫助，應(yīng)鼓勵(lì)孩子通過協(xié)商等方式尋找雙方都滿意的問題解決方式，這也有利于孩子社交能力的發(fā)展。

（四）不要在兩個(gè)孩子之間做比較

生活中，有些父母喜歡將孩子進(jìn)行比較，比如“你妹妹比你有禮貌”，實(shí)際上，這不僅會(huì)對(duì)孩子的自我認(rèn)知產(chǎn)生消極影響，還會(huì)影響孩子之間的關(guān)系，讓“首孩”更加討厭“二孩”，對(duì)孩子調(diào)整自己的行為也沒有幫助。父母應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)和差異，對(duì)孩子持有適度的期待，才能正確對(duì)待和處理兩個(gè)孩子之間的關(guān)系。

為應(yīng)對(duì)“二孩”到來所產(chǎn)生的各種問題，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)更新自己的教育理念，正確認(rèn)識(shí)到“二孩”到來對(duì)“首孩”的影響，正確處理“首孩”與“二孩”之間的關(guān)系，多關(guān)注孩子的心理和情緒變化，有針對(duì)性地處理親子關(guān)系和同胞關(guān)系，為兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]斯蒂文謝爾弗主編，陳銘宇.周莉.池麗葉譯（2版）.美國(guó)兒科學(xué)會(huì)育兒百科[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2018.

[2][美]伯頓L.懷特著，宋苗譯.從出生到3歲——嬰幼兒能力發(fā)展與早期教育[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2016.

[3]張毅.人口總量增速放緩 城鎮(zhèn)化水平繼續(xù)提升[EB/OL].http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/202001/19/t20200119_34154542.shtml，2020-1-19 /2021-7-17.

[4]劉倩倩，洪秀敏.二孩家庭兒童社會(huì)適應(yīng)的特點(diǎn)及影響因素[J].全球教育展望，2021：（6）.

[5]明文，何軼斕.“全面二孩”政策下首孩的心理健康與教育建議——基于首孩和父母的雙重視角[J].教育教學(xué)論壇，2020：（47）.

[6]聶倩倩.“二孩家庭”大孩教育問題及對(duì)策思考[J].安徽教育科研，2020，（02）：122.