淺談初中歷史課堂教學(xué)效果的有效對(duì)策

李思瑤

【摘 ?要】在傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)積極性不是很高，覺(jué)得歷史沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外重要，便不重視初中歷史的課程學(xué)習(xí)，因此，給初中歷史課堂教學(xué)效果的提高帶來(lái)了很大的難題。為了解決這一問(wèn)題，本文就如何提高初中歷史課堂的教學(xué)效果進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);效果;有效對(duì)策

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史科目的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制也隨之發(fā)生了很大的變化。歷史是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)有著很大影響，還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供一定的幫助。但是目前初中歷史的課堂教學(xué)效果不是很理想，對(duì)此，本文進(jìn)行了深入探究。

一、完善教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史的學(xué)習(xí)是十分枯燥的，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握存在一定的難度。針對(duì)這種情況，歷史老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)方法，把學(xué)生對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠積極的配合老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

以統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)歷史《盛唐氣象》為例，首先，老師可以播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中有關(guān)唐詩(shī)的片段進(jìn)行導(dǎo)讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái);其次，老師可以向?qū)W生介紹唐朝的發(fā)展。唐朝是我國(guó)古詩(shī)詞創(chuàng)作的鼎峰時(shí)期，李白、杜甫就是當(dāng)時(shí)的杰出代表人物。隨后，唐朝的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了盛唐局面。接著，老師可以讓學(xué)生背誦一些自己喜歡的唐詩(shī)，給沉悶的教學(xué)環(huán)境注入活力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的配合老師完成教學(xué)活動(dòng);然后，老師可以通過(guò)提出問(wèn)題，比如，唐朝實(shí)行了那些開明的政策？唐朝的社會(huì)風(fēng)氣具有什么特點(diǎn)等等，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去感知盛唐的宏偉局面，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論確定最后的答案，隨后讓老師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)盛唐的來(lái)源和發(fā)展有了一個(gè)更清楚的認(rèn)知，還可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙利用多媒體，加深學(xué)生的理解

歷史課程的知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎，所以學(xué)生很容易把歷史時(shí)間、歷史人物以及歷史事件的對(duì)應(yīng)關(guān)系搞混。因此，歷史老師可以充分利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的歷史情境，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)完整的把握，掌握更多的歷史知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率的不斷提高。

比如，在講到統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)歷史《秦統(tǒng)一中國(guó)》的時(shí)候，首先，老師可以在多媒體上播放秦始皇的圖片，然后向?qū)W生拋出疑問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)人是誰(shuí)嗎？他是怎么統(tǒng)一中國(guó)的呢？他為我國(guó)的歷史發(fā)展做出了什么貢獻(xiàn)呢？用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考;其次，讓學(xué)生通過(guò)查找教材以及相關(guān)資料，對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的故事背景和過(guò)程有一個(gè)大概的了解;然后利用多媒體播放秦統(tǒng)一六國(guó)的視頻給學(xué)生觀看，加深學(xué)生的印象;最后，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析，秦統(tǒng)一六國(guó)的重大歷史意義。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，多媒體的運(yùn)用給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)具有歷史感的學(xué)習(xí)氛圍，利用圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程有一個(gè)更深入的印象，有助于學(xué)生歷史情感的把握，可以有效的提高初中歷史課堂的教學(xué)效果。

三、給學(xué)生思考的空間，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中歷史老師的任務(wù)除了要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)之外，還要不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。所以，老師要給學(xué)生提供一個(gè)可以獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生的思維邏輯得到一定的提升，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平不斷的提高。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》的時(shí)候，首先，老師可以讓學(xué)生在課前對(duì)三國(guó)鼎立指的是那“三國(guó)”有一個(gè)明確的認(rèn)知，分別是魏、蜀、吳。另外，讓學(xué)生通過(guò)查找教材或者相關(guān)資料，對(duì)當(dāng)時(shí)的故事背景有一個(gè)大致的了解;其次，可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材，讓學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)的具體過(guò)程和歷史意義進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)小組討論總結(jié)出曹操勝負(fù)的原因。最后，讓學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立局面形成的故事背景和發(fā)生原因進(jìn)行深入探究，然后讓學(xué)生判斷，這種局面的形成對(duì)于國(guó)家的發(fā)展是有利的還是不利的。在這一節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師除了要給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史課堂的教學(xué)效果朝著更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見，初中歷史老師要跟隨新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，采用多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，還要充分利用多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有歷史感的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)更好的掌握。最后，老師要把課堂的主體地位還給學(xué)生，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下，不斷提高自身的歷史素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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