方翊菲

【摘 ?要】音樂在德育教育與學(xué)生全面的發(fā)展的呼吁下，受到了史無前例的高度重視。殊不知，音樂教學(xué)主題活動也存有很多錯誤觀念，促使音樂堂的進(jìn)行存有艱難。文中闡述點是讓小學(xué)音樂堂越來越更為有意思和合理，在下面的闡述中開展教學(xué)對策的實施辦法。

【關(guān)鍵詞】音樂;課堂教學(xué);對策

著名音樂家冼星海以前說過：“音樂是人生道路較大的開心，音樂是日常生活的一股清泉，音樂是陶冶情操的熔爐?！痹谧灾鲃?chuàng)新教學(xué)理念的危害下，基礎(chǔ)教育改革持續(xù)推進(jìn)。做為音樂教師，在教學(xué)實踐活動中大家也應(yīng)當(dāng)立即升級自身的歌曲教學(xué)意識，持續(xù)探尋科學(xué)研究合適的教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)的主動性，逐漸塑造學(xué)生鑒賞歌曲、創(chuàng)作音樂的工作能力，為學(xué)生之后音樂素養(yǎng)的發(fā)展趨勢確立一定的音樂基礎(chǔ)。對于此事，筆者將以新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為具體指導(dǎo)，遵照藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律性，對音樂教學(xué)方式開展探尋。

一、引進(jìn)場景教學(xué)，教學(xué)實際效果事倍功半

在我國歌曲理論家修海林覺得：歌曲詩意既形成于作曲家對目標(biāo)的審美觀，又存有于歌曲的主要表現(xiàn)中。當(dāng)然，歌曲的審美觀也必然規(guī)定感受這一詩意。說白了詩意，通俗一點了解便是場景，一種代入感。小學(xué)音樂堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生造就一種學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的場景輔助教學(xué)主題活動的開展。場景教學(xué)方式是以案例或是場景為媒介正確引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，它的特性主要是品牌形象真實，圖片配文字，情深意長，知、情、意、行融為一體，讓傳統(tǒng)式的“靜態(tài)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)”變成了一種“動態(tài)性”。那么在小學(xué)音樂上怎樣構(gòu)建場景教小學(xué)？

第一，信息科技的發(fā)展趨勢，讓多媒體系統(tǒng)教學(xué)變成了教師講課的日常專用工具。在音樂教學(xué)中，用ppt的播映將學(xué)生帶到相對的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，根據(jù)多媒體系統(tǒng)繪聲繪色、有形化有像的展現(xiàn)，小學(xué)生能在最少的時間內(nèi)進(jìn)到圍繞教材內(nèi)容的特殊場景中去。第二，運用教師現(xiàn)有的傳統(tǒng)樂器構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詩意。例如，在學(xué)習(xí)《瀏陽河》時，教師利用古箏在彈奏此曲時彈奏出來的不同感受，讓學(xué)生分清楚歌曲中流露的不同感情。其次，教師在深入分析歌曲教材內(nèi)容后能夠?qū)⑽谋巨D(zhuǎn)化成品牌形象生動的語言，用口頭上表述教材內(nèi)容所傳達(dá)的意思，這主要是出自于對小學(xué)生而言聽教師講比自身去看書更能了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。假如教師的解讀栩栩如生且有畫面感得話，學(xué)生就能較為非常容易進(jìn)到教學(xué)情景。第三，根據(jù)教師的身體語言和相對的演出將學(xué)生帶到教學(xué)情景，型體姿勢能夠重現(xiàn)歌曲中表述情景和主題活動，這類形象化的教學(xué)方式針對小學(xué)生而言是較為有誘惑力的。必須注重的是：之上教學(xué)情景帶到并不是互相獨立存有的，在具體教學(xué)主題活動中能夠依據(jù)具體情況將他們?nèi)诤蠎?yīng)用。

二、有效分派課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生的上課效率

小學(xué)一節(jié)音樂欣賞課四十分鐘，怎樣分配教學(xué)時間以靈活運用？對小學(xué)生而言，四十分鐘都能專心致志那時有艱難的，那么教師們就務(wù)必考慮到在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間里將關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生把握。課堂教學(xué)時間依據(jù)配備所屬能夠分成：師用時間、共用時間、生用時間，師用時間是教師用以看教材內(nèi)容、思索等常用的時間;共用時間就是指在課堂上教師將教學(xué)課件講給學(xué)生聽，教師提出問題學(xué)生，教師和學(xué)生溝通交流教學(xué)碰到的難題等;生用時間是學(xué)生自身開展閱讀文章思索和寫作業(yè)等主題活動所花銷的時間。一般而言，教師學(xué)生共用的時間占有率較大，在生本教育的情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生分配更多的自主學(xué)習(xí)時間。

小學(xué)音樂上，教師對教學(xué)的各個階段都是有一個大約的可能，一般來說，教材內(nèi)容的內(nèi)容即音樂學(xué)習(xí)。在比較有限的課堂教學(xué)時間里，學(xué)生把握數(shù)最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)的每日任務(wù)，消耗的時間越少，那么一節(jié)課出來音樂教師的授課高效率就較為高的。在比較有限的教學(xué)時間進(jìn)行合理的教學(xué)主題活動，應(yīng)該是大家鍥而不舍的追求完美?！豆枢l(xiāng)是北京》這首歌曲將戲曲的唱腔和通俗歌曲的唱法結(jié)合起來，其表述了生長于北京的人們的鄉(xiāng)土懷念之情。教師組織學(xué)生在小組內(nèi)圍繞“甩腔”展開探究，示范歌曲中的甩腔唱法。除了字音、拼讀，聲調(diào)也需要學(xué)生注意，教師在示范過后，學(xué)生再次聆聽音樂，并在小組內(nèi)討論歌曲中還有哪些是甩腔的唱法。為學(xué)生的小組討論留出大約5分鐘的時間，隨后要求學(xué)生展示小組內(nèi)的探究過程，包括小組的探究結(jié)果，以及每個人的不同意見等等。展示整個小組的探究過程，提出不同成員的意見，便于教師觀察學(xué)生的合作探究過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于學(xué)生與其他小組的成員進(jìn)行互動，最大限度地實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，讓每個學(xué)生的想法都能夠在課上被討論，受到充分的尊重。

三、立即開展教學(xué)評價

教學(xué)評價一般包含對教學(xué)全過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)自然環(huán)境、教學(xué)管理方法諸因素的點評。這兒常說教學(xué)評價關(guān)鍵就是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率開展點評。根據(jù)科學(xué)研究的教學(xué)評價，能夠讓教師立即留意自身的教學(xué)是不是在一切正常的教學(xué)路軌內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的重點難點學(xué)習(xí)情況等，以充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向性、確診、辨別和教書育人的作用。教學(xué)評價方法應(yīng)當(dāng)多種多樣。音樂欣賞課的人文性是很強，這也代表著歌曲的考評方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，每一個人對美麗的感知不一樣。因此，在教學(xué)評價時，教師應(yīng)當(dāng)立即科學(xué)研究地看待小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，小學(xué)音樂的理論性和活躍性較為強，再加上德育教育持續(xù)推進(jìn)，教師需要對歌曲教學(xué)持續(xù)改革創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)方式持續(xù)探尋并持續(xù)在操作過程中改善，合理的提升了小學(xué)音樂堂教學(xué)的高效率。僅有開拓創(chuàng)新，小學(xué)音樂之路才會一路向上，越來越遠(yuǎn)。

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