杜敏秋

【摘 ?要】本文是一篇對基于學(xué)生中心的閱讀教學(xué)的分析，主要探討了以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，活動的設(shè)計(jì)以引起學(xué)生參與感和興趣為主，在英語閱讀教學(xué)中考慮到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);活動設(shè)計(jì);以學(xué)生為中心;主觀能動性

一.引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[1]提出了現(xiàn)代外語教育應(yīng)重視語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)的途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?；顒釉O(shè)計(jì)以學(xué)生為中心充分考慮到學(xué)生的主觀能動性。構(gòu)建以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)課堂，啟蒙學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語閱讀的課堂教學(xué)質(zhì)量，才能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中收獲更多。[2]在初中階段，以學(xué)生為中心的英語閱讀課堂的構(gòu)建，符合新課程改革要求，具有積極意義。開展以學(xué)生為中心的初中英語閱讀課堂教學(xué)，正是適應(yīng)課堂變化的結(jié)果，不僅注重學(xué)生的知識積累，還注重學(xué)生的知識獲取途徑，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。在活動進(jìn)行時，教師的角色應(yīng)該有所轉(zhuǎn)換，更多的應(yīng)該是活動的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，學(xué)生成為活動的主體，能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

二.概述

2.1閱讀

Gibson和Levin（1975）認(rèn)為閱讀是從篇章中提取意義的過程。閱讀作為英語輸入的一個重要途徑和方式，也是英語學(xué)習(xí)的一個不可缺少的部分，閱讀能夠幫助學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生增強(qiáng)英語語言運(yùn)用能力的一個重要手段;學(xué)生對英語的語感很大一部分也是在閱讀訓(xùn)練中積累起來的，大量的語言實(shí)踐會幫助學(xué)生形成敏銳的語言感知能力和領(lǐng)悟能力，語感的提升在一定意義上也是英語水平的提升;閱讀的積累與寫作能力的提升密不可分，大量的閱讀會為學(xué)生積累許多寫作素材，并且學(xué)生在閱讀過程中也會了解到不同題材的寫作形式，以及寫作的思路，能幫助學(xué)生提高寫作水平。另外，一般來說，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，英語閱讀會有針對性地聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在閱讀過程中也會教給學(xué)生許多生活中的一些道理和技巧。

2.2學(xué)生中心

盧梭、杜威等人是“學(xué)生中心論”的主要代表人物。他們認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展是一個自然而然的過程，教師作為“自然仆人”，其主要的任務(wù)就是使學(xué)生得到發(fā)展，在任務(wù)進(jìn)行時，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動而不是控制學(xué)生學(xué)習(xí)的這一整個過程。同時“學(xué)生中心論”還認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展是一個主動的過程，通常教師的存在只是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的個人需要得到滿足，教師并不會直接控制和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。他們還認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是從其自身的經(jīng)驗(yàn)中獲得的，所需要的知識是從直接經(jīng)驗(yàn)中獲得的。因此，在教育過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去經(jīng)歷去體驗(yàn)以積累經(jīng)驗(yàn)。

2.3以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，將整個教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，這樣才能更有效地達(dá)到教學(xué)目的。以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)將學(xué)生放在主體的地位，但同時也不會忽視教師在這一過程中的主導(dǎo)作用。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在活動中讓學(xué)生主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的高階思維以及自我學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。同時加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中展現(xiàn)自我、體現(xiàn)個人價值、實(shí)現(xiàn)個人能力，加強(qiáng)學(xué)生自信心，從而更高效地以學(xué)生為中心，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語閱讀過程當(dāng)中，有效的策略和探究。

三.課例展示

以新人教版初中英語（Go for it！）八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room？為例，單元話題圍繞housework展開，通過閱讀，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己關(guān)于應(yīng)不應(yīng)該做家務(wù)的觀點(diǎn)。

3.1教學(xué)目標(biāo)

通過這門課，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠了解關(guān)于housework的一系列話題和表達(dá)方式;同時閱讀能力和寫作能力能有所提高，口語能力在活動中也能得到鍛煉;學(xué)會如何表達(dá)自己關(guān)于某件事的觀點(diǎn)，學(xué)會分析一件事的正反兩面;學(xué)生通過這節(jié)課，能主動幫助父母做家務(wù)，承擔(dān)家庭的一部分勞動，學(xué)會感恩父母為自己提供的良好的生活環(huán)境;這堂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣、引起學(xué)生的注意的同時又將英語滲透到學(xué)生的日常生活中去，鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流，以達(dá)到提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的目的。

3.2學(xué)情分析

八年級的學(xué)生有一定的英語語言基礎(chǔ)，能夠認(rèn)出并且熟記一些基本的英語單詞，能夠進(jìn)行簡單的閱讀活動，會用簡單的英語詞匯、句型等來表達(dá)自己的想法，但對知識的掌握不夠準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，閱讀能力不高，不愿意或羞于開口說英語。

3.3教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我把教學(xué)活動分為了五個步驟：

Step 1：lead-in

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是給學(xué)生一張圖片，上面是小男孩在幫助家長做家務(wù)，然后提問學(xué)生1）小男孩在做什么;2）你們都做過什么家務(wù);3）你們會幫助家長做家務(wù)嗎，其中可以讓學(xué)生小組討論然后課堂回答。

【設(shè)計(jì)思路】由此可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于housework的單詞和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開積極的討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在閱讀文本之前形成自己的初始想法和觀點(diǎn)。

Step 2：pre-reading

該部分我是通過介紹我最近閱讀了一個雜志，上面正好談?wù)摿嗽摬辉搸椭改缸黾覄?wù)，隨后引出閱讀內(nèi)容，閱讀的內(nèi)容有兩位父母Ms.Miller和Mr.Smith的不同觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】pre-reading的設(shè)計(jì)主要是為了引起學(xué)生好奇和興趣，引出閱讀內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

Step 3：while-reading

在while-reading部分我將授課內(nèi)容分為了兩部分。首先是Ms.Miller的觀點(diǎn)，先讓學(xué)生進(jìn)行skimming找出Ms.Miller的主要觀點(diǎn)，其次scanning找出Ms.Miller觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)，比如Ms.Miller為什么認(rèn)為孩子不用幫忙做家務(wù)等，隨后按照相同步驟閱讀Mr.Smith的觀點(diǎn)，以此能充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

【設(shè)計(jì)思路】skimming活動的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有一個淺顯的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注重點(diǎn)找主題;scanning活動的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生找到對主要觀點(diǎn)的解釋，在閱讀尋找答案的過程中對閱讀內(nèi)容形成更深一步的理解，學(xué)會找閱讀細(xì)節(jié)。skimming和scanning活動的設(shè)計(jì)，通過練習(xí)能幫助學(xué)生提升在閱讀上的精讀和略讀能力，同時在閱讀的過程中不斷完善自己的觀點(diǎn)。

Step 4：post-reading

在post-reading部分，我設(shè)計(jì)了一個辯論活動幫助學(xué)生深入了解正反方觀點(diǎn)，按照學(xué)生意愿，讓他們自己選擇進(jìn)入正方隊(duì)伍或反方隊(duì)伍，如若兩方人數(shù)相差較多，教師可加入人少的一隊(duì)參與辯論。

【設(shè)計(jì)思路】post-reading部分的活動設(shè)計(jì)為辯論，主要就是以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論中學(xué)會表達(dá)自己關(guān)于應(yīng)不應(yīng)該幫助家長做家務(wù)的觀點(diǎn)，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，辯論的同時激發(fā)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性、思維性、批判性，提高了學(xué)生的思維能力和辨證能力。在辯論中積累觀點(diǎn)，為后續(xù)的寫作作業(yè)做準(zhǔn)備。同時，還能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的語言溝通和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，不斷鼓勵學(xué)生說英語，培養(yǎng)學(xué)生對英語這一語言的喜愛。

Step 5：homework，第一個作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)會對父母表達(dá)愛意和感謝，第二個作業(yè)是讓學(xué)生在課后寫一篇關(guān)于孩子應(yīng)不應(yīng)該幫助父母做家務(wù)的作文。

【設(shè)計(jì)思路】第一個作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生通過這門課，讓學(xué)生學(xué)會體諒父母的辛苦，學(xué)生要能夠主動地去幫助父母做家務(wù)，作為家庭的一份子，要主動承擔(dān)一部分的勞動義務(wù)，讓學(xué)生的情感得到升華，思想品質(zhì)得到提高，讓學(xué)生學(xué)會敬愛長輩，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心;第二個作業(yè)的布置是為了檢查學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的寫作能力以及思維組織和實(shí)踐運(yùn)用能力。

四.課例評析

1.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生興趣

教學(xué)內(nèi)容關(guān)于housework，整個教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相關(guān)，相比其他枯燥的教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生自發(fā)地參與課堂。

在教學(xué)一開始向?qū)W生展示關(guān)于housework的圖片，讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生可以踴躍討論，在討論中積累相關(guān)知識，這一活動的設(shè)計(jì)避免了教師向?qū)W生傳授知識的過程變得枯燥的可能，有助于維持學(xué)生的注意力和興趣。隨后詢問學(xué)生自己關(guān)于幫不幫家長做家務(wù)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生帶入自己進(jìn)行思考，更能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.教學(xué)過程以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教學(xué)過程以學(xué)生為中心，活動圍繞學(xué)生展開，讓學(xué)生相互討論，學(xué)生能夠充分參與到課堂中，在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都需要自己思考，有自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)活動為PWP閱讀模式和分組辯論，在PWP閱讀中，學(xué)生是閱讀活動的主體，一切答案都需要學(xué)生自己在文章中尋找，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，能極大提高學(xué)生的閱讀能力;在分組辯論活動中，學(xué)生可以按照自己的意愿選擇隊(duì)伍，在辯論過程中可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在表達(dá)的同時學(xué)生能體會到英語學(xué)習(xí)的成就感，也有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與性，課堂活動圍繞學(xué)生展開，有助于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。

五.結(jié)語

在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情對閱讀內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自身的閱讀能力，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的閱讀活動，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的高階思維，并且高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.2012. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]黃迎亞.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（40）：20-