翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高校健美操教學(xué)的可行性探尋

冀陽

摘 要 在高校健美操教學(xué)方法改革中，如何因地制宜、順應(yīng)科技發(fā)展、針對(duì)個(gè)性特征比較明顯的00后這一“后浪”授課對(duì)象，是高校健美操教師不容小覷的問題。鑒于此，文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法與實(shí)地參與式觀察法，并且整合自己的一線教學(xué)經(jīng)歷，解析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與價(jià)值，進(jìn)而嘗試性在PEST理論框架下，剖析了在高校健美操教學(xué)中納入翻轉(zhuǎn)課堂的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與技術(shù)可行性，嘗試性對(duì)高校健美操教學(xué)中納入翻轉(zhuǎn)課堂的操作方略進(jìn)行了架構(gòu)，以期推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂融入高校健美操教學(xué)，促進(jìn)高校健美操教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高校 健美操教學(xué) 可行性

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.053

Abstract In the reform of aerobics teaching methods in colleges and universities， how to adapt to local conditions， conform to the development of science and technology， and aim at the "after wave" teaching object with obvious personality characteristics， is a problem that college Aerobics teachers should not underestimate. In view of this， this paper uses the methods of literature， logical analysis and field participation observation， and integrates their own teaching experience， analyzes the connotation and value of flipped classroom， and then tentatively analyzes the political， economic， social and technical feasibility of bringing flipped classroom into college Aerobics Teaching under the framework of pest theory In order to promote the integration of flipped classroom into college Aerobics Teaching， and to promote the optimization of teaching quality and teaching methods of college Aerobics.

Keywords flipped classroom; colleges and universities; aerobics teaching; feasibility

作為一名高校健美操教師，如何讓學(xué)生喜歡上健美操課程、提升學(xué)生課堂的顯示度與參與度、拔高學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效果，這是踐履教育部提出了高校多出金課、少上水課的指示精神。文章試著將翻轉(zhuǎn)課堂作為優(yōu)化高校健美教學(xué)方法的機(jī)制，對(duì)此開展了探尋。

1 內(nèi)涵素描：高校健美操教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂含義

文章在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)、綜合學(xué)者與專家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究的基礎(chǔ)上，嘗試性提出，高校健美教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的含義，即高校健美操教師在一次課的第二小節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，下達(dá)圍繞著健美操為主題或者關(guān)于健美操的拓展任務(wù)，學(xué)生下課后，自己在班級(jí)里進(jìn)行分組組隊(duì)，亦或者以個(gè)人形式單兵作戰(zhàn)獨(dú)立完成，完成教師布置的主題及任務(wù)。其成果形式可以是辯論賽、個(gè)人舞蹈或脫口秀、PPT展示、微視頻分享、情景模擬劇等。在教師下次課上課的時(shí)候，學(xué)生在課堂上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人成果的展示，教師在整個(gè)課堂起到秩序維護(hù)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾偏、總結(jié)的作用。學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行展示，并且頭腦風(fēng)暴法式對(duì)其他組或者同學(xué)的成果進(jìn)行討論、溝通、提出自己的看法，暢所欲言，集體探討學(xué)習(xí)。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與綜合性總結(jié)。

2 功能剖析：高校健美操教學(xué)中納入翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值

一種教學(xué)模式納入高校健美操教學(xué)，其有何績(jī)效，即成績(jī)與效果，可以讓高校教師與學(xué)生接受與認(rèn)可，文章認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂具有以下功能：

（1）將學(xué)生的角色進(jìn)行了主角角色的塑造。傳統(tǒng)健美操教學(xué)是教師進(jìn)行理論講解，再開展技術(shù)動(dòng)作示范，進(jìn)而學(xué)生練習(xí)，教師從旁指點(diǎn)與糾偏?？梢哉f教師是絕對(duì)的主角地位，而學(xué)生是跟著教師的節(jié)奏再推進(jìn)。但是翻轉(zhuǎn)課堂融入高校健美操教學(xué)，學(xué)生成為了主力軍、骨干、課程的推進(jìn)者，教師是在追隨學(xué)生討論、溝通、點(diǎn)評(píng)的步伐，是教師建構(gòu)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)或者學(xué)習(xí)模式。學(xué)生自己分組組隊(duì)或者獨(dú)立完成教師布置的主題或任務(wù)，在課下進(jìn)行溝通、探討、制作、學(xué)習(xí)等，在課堂上進(jìn)行展示、欣賞與點(diǎn)評(píng)，可以說整個(gè)課程中，學(xué)生是絕對(duì)的主角角色，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生的成果是需要在全班一展風(fēng)采的，所以，學(xué)生在課下會(huì)自己多花點(diǎn)時(shí)間，團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人完成教師的主題或任務(wù)時(shí)，是在自己能力范圍內(nèi)、技術(shù)支持區(qū)間里，開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全依據(jù)自己的興趣、愛好與健美操技術(shù)基礎(chǔ)等。比如，教師布置了某次健美操大賽的觀看，學(xué)生可以挑選自己認(rèn)為經(jīng)典瞬間或者自己所認(rèn)可的高難度技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行微視頻的拍攝或者制作等，進(jìn)而融入了自己對(duì)健美操的見解與想法。

（3）融洽了師生之間的關(guān)系。在健美操教師下達(dá)了主題或任務(wù)后，學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行分組建隊(duì)或者自己獨(dú)立完成，并且在完成的過程中，需要進(jìn)行溝通、交流、討論，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系在切磋、協(xié)調(diào)、協(xié)作、互助中得到了更進(jìn)一步的改善與優(yōu)化。而教師作為舵手，整個(gè)課堂的掌舵人，學(xué)生充當(dāng)劃槳者，默契地配合，對(duì)學(xué)生的成果從健美操專業(yè)的角度對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指引、點(diǎn)撥與最后的總結(jié)。這樣的師生配合、耦合式推進(jìn)高校健美操課堂教學(xué)，師生關(guān)系相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有一定的優(yōu)化優(yōu)勢(shì)的。

（4）對(duì)健美操知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)助跑的作用。整個(gè)過程中，學(xué)生自己動(dòng)手，全員參與，其上課的參與度、積極度，相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，是有一定拔高的。而學(xué)生在對(duì)自己的成果進(jìn)行展示時(shí)，整個(gè)班級(jí)是在類似頭腦風(fēng)暴法的學(xué)習(xí)生態(tài)中開展，對(duì)于學(xué)習(xí)健美操的理論知識(shí)亦或者具有一定難度系數(shù)的技術(shù)動(dòng)作，均有助于在團(tuán)體學(xué)習(xí)、共同探討、交流中碰撞出思想的火花。如此這般健美操學(xué)習(xí)生態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)績(jī)效得到了一個(gè)助跑或者鋪墊的助攻。

3 操作支持：高校健美操教學(xué)納入翻轉(zhuǎn)課堂的PEST分析

解析了高校健美操教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值后，文章試圖在PEST的分析框架下，挖掘翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高校健美操教學(xué)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與技術(shù)可行性。PEST理論是指在對(duì)企業(yè)進(jìn)行外部的環(huán)境分析時(shí)，主要注重對(duì)其所處的政治環(huán)境（Politics）——國(guó)家的政策、制度、法律法規(guī)等、經(jīng)濟(jì)環(huán)境（economic）——經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)制度、人們的收入水平、恩格爾系數(shù)等、社會(huì)環(huán)境（Society）——人們的價(jià)值觀、消費(fèi)觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等、技術(shù)環(huán)境（technology）——科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、通訊技術(shù)等。

（1）政治可行性——政策的支持。當(dāng)前教育部提倡大學(xué)里多上金課，而少一點(diǎn)水課。高校也是鼓勵(lì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。甚至有的高校提倡體育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、不要沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、走出宿舍走向操場(chǎng)等。外部的政策環(huán)境為翻轉(zhuǎn)課堂融入高校健美操教學(xué)提供了生態(tài)氛圍。

（2）經(jīng)濟(jì)可行性——時(shí)間與人力準(zhǔn)許。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生利用課后的時(shí)間，而學(xué)生等同于是增加了自己學(xué)習(xí)健美操的時(shí)間，是一個(gè)課堂的延伸或者拓展，在自己感興趣的主題或者任務(wù)上去探索，學(xué)生是樂意的，并且投入的是自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，另外的就是可能會(huì)耗點(diǎn)智能手機(jī)或者電腦的流量等，但是這些基本上在學(xué)生的可以承受并且愿意付出的范圍內(nèi)。

（3）社會(huì)可行性——健美操的塑形瘦身效果受大學(xué)生追捧。愛美之心人皆有之。00后的后浪們對(duì)健美操的健身效果還是比較認(rèn)同的，而翻轉(zhuǎn)課堂可以讓其更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解健美操，并且完成健美操教師布置的的主題與任務(wù)時(shí)，其成果形式可以是辯論賽、微視頻、脫口秀、演講、情境模擬、比賽經(jīng)典瞬間等，差異化的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)健美操的需求，讓其可以認(rèn)可并且認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂納入高校健美操教學(xué)。

（4）技術(shù)可行性——硬件與軟件兼?zhèn)洹?0后的大學(xué)生們，可以說電腦及軟件的操作能力、在網(wǎng)上查詢與健美操相關(guān)資料的技術(shù)、進(jìn)入圖書館在中國(guó)知網(wǎng)了解健美操的學(xué)術(shù)前言動(dòng)態(tài)的能力是具備的。智能手機(jī)、電腦等裝備的持有量是完全可以滿足翻轉(zhuǎn)課堂使用需求的。大學(xué)里無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋更是為其做好鋪墊。

4 運(yùn)作機(jī)制：高校健美操教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂的路徑

文章在解鎖了翻轉(zhuǎn)課堂納入高校健美操教學(xué)中的操作可行性，嘗試性探尋其五步走的操作方略。

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)——高校健美操教師布置相關(guān)主題或任務(wù)。高校健美操教師在一次課的第二小結(jié)課快要下課前，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生布置作業(yè)——健美操相關(guān)的主題或者任務(wù)，完成作業(yè)的形式不限定，可以是微視頻、個(gè)人才藝展示、辯論賽、情景式模擬、PPT秀等。

（2）作業(yè)落實(shí)——學(xué)生課后完成教師布置的題目。學(xué)生可以行政班級(jí)為單位進(jìn)行小組劃分，組隊(duì)或者單兵作戰(zhàn)式獨(dú)立進(jìn)行完成健美操教師安排的題目。小組內(nèi)部或者獨(dú)立完成任務(wù)的學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、交流、協(xié)作、討論等。

（3）風(fēng)采展示——學(xué)生在課堂上進(jìn)行成果的演示。在開課后，學(xué)生可以小組的名義團(tuán)體進(jìn)行或者單個(gè)開展成果的展示，其演示形式不限制，可以是辯論賽、個(gè)人獨(dú)舞、微視頻、PPT秀等。但是核心還是圍繞這健美操教師布置的主題或任務(wù)。

（4）節(jié)奏把控——健美操教師主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)生態(tài)的維護(hù)。高校健美操教師在翻轉(zhuǎn)課堂上需要維護(hù)好秩序、營(yíng)造學(xué)習(xí)生態(tài)氛圍，讓學(xué)生展示自己的成果及風(fēng)采，團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人一展風(fēng)采后，其他同學(xué)可以依據(jù)自己對(duì)健美操的理解、認(rèn)識(shí)，從健美操角度來談?wù)勛约旱目捶ㄅc見解，優(yōu)秀的地方給予肯定，有待完善的地方提出自己的優(yōu)化路徑。整個(gè)課堂在學(xué)生的展示、探討、分析、思考的生態(tài)中推進(jìn)。而教師則需要把控好課堂的節(jié)奏與進(jìn)度、“守夜人”與“掌舵者”角色要扮演妥當(dāng)。當(dāng)然，教師也要對(duì)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人展示的成果進(jìn)行指引、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

（5）全盤壓軸——教師進(jìn)行總結(jié)與分析。在整個(gè)課堂推進(jìn)到快要結(jié)束的時(shí)候，教師要對(duì)整個(gè)過程、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的成果進(jìn)行總結(jié)性的分析、點(diǎn)撥、指出優(yōu)化之處等。表現(xiàn)突出的要進(jìn)行肯定，有待拔高的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，教師要從健美操專業(yè)的角度來進(jìn)行分析、總結(jié)、點(diǎn)撥。

5 結(jié)語

高校健美操教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂，文章從理論上進(jìn)了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與技術(shù)、操作方略可行性的探究，而在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐探尋還需要更進(jìn)一步的研究。翻轉(zhuǎn)課堂以期讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)健美操，提高其學(xué)習(xí)的參與度、興趣、熱情，進(jìn)而優(yōu)化高校健美操教學(xué)水平與質(zhì)量。

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