校梁軍

摘要：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有成功，也有失敗，教師們要做的就是付諸耐心、恒心和決心，有勇氣革除弊病，有決心改善問(wèn)題，有信心獲得成功，讓教學(xué)工作循序漸進(jìn)，不斷完善?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)課程為例，探究教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及改善策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;改善對(duì)策;五年級(jí)課程

五年級(jí)奠定了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入了更高階段的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容增加、難度加大，稍有不慎就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興致與自信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，需要教師謹(jǐn)慎對(duì)待，精心研究，用心教學(xué)，維持良好的教學(xué)氛圍，保持學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。筆者作為一名一線教育工作者，十分熱愛(ài)自己的工作并經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，試圖從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，此外，筆者還認(rèn)真學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的案例，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)并用于實(shí)踐教學(xué)中，具體如下所示：

一、端正教與學(xué)的態(tài)度

師與生是教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，他們對(duì)學(xué)科教學(xué)的態(tài)度與行為直接影響了教學(xué)質(zhì)量與效率，應(yīng)該成為教學(xué)工作的關(guān)注點(diǎn)之一。據(jù)筆者調(diào)查得知，部分教師在上課前前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)大綱和重要知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有深刻的理解，備課流于形式，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，知識(shí)點(diǎn)講解錯(cuò)誤;有的教師在課堂上講解不到位就將任務(wù)推到課下，直接用家庭作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還造成了學(xué)生新的困惑;還有的教師消極對(duì)待工作，沒(méi)有教學(xué)的激情與熱情，不愿意投入時(shí)間與精力等等，教師的教學(xué)態(tài)度影響到了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)失去激情?；诖?，筆者提出了改善對(duì)策：教師要明確自身的地位與價(jià)值，端正教學(xué)態(tài)度，做好教學(xué)工作，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從思想和行動(dòng)上改變學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的態(tài)度，師生一起努力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作正常進(jìn)度。

如，在學(xué)習(xí)《可能性》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者做足了課前準(zhǔn)備工作：預(yù)習(xí)了教材，分析了學(xué)情;明確了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng);預(yù)設(shè)了教學(xué)過(guò)程，預(yù)留了教學(xué)時(shí)間……總而言之投入了熱情與時(shí)間，端正了教學(xué)的態(tài)度。除此之外，筆者還要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，調(diào)整心態(tài)，與教師一起進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)中，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)工作教學(xué)進(jìn)度。即便是遇到學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課上不注意聽(tīng)講的情況，筆者也不會(huì)過(guò)多的批評(píng)，指責(zé)，而是耐心的引導(dǎo)，委婉的建議，知道學(xué)生思想和行為上有所改變?yōu)橹?，考?yàn)著筆者的耐心與教學(xué)策略。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生對(duì)待學(xué)科的態(tài)度直接影響了學(xué)科教學(xué)效率，為此提出了改善的對(duì)策：端正教與學(xué)的態(tài)度，共同努力做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二、剔除填鴨式的教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，教師采用“填鴨式”教學(xué)方法尚且合理，但到了五年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)積累，萌生了獨(dú)立意識(shí)，也有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，此時(shí)的教師卻固守舊有的教學(xué)模式，依然采用“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生問(wèn)，缺少師生之間的互動(dòng)，這樣做的后果既容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，離不開(kāi)教師，也危害學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，缺少塑造獨(dú)立精神的良好環(huán)境。為此，筆者提出了改善的建議：教師要學(xué)會(huì)放手，給予學(xué)生自由，嘗試交出手中的權(quán)力，學(xué)會(huì)相信學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，認(rèn)可學(xué)生地位，為其提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)其獨(dú)立人格和獨(dú)立精神，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者嘗試改變填鴨式教學(xué)模式，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，于是預(yù)留了十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)教材文本，熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，寫(xiě)下自己的收獲與困惑，這樣在聽(tīng)課中才能有所側(cè)重。果然，預(yù)習(xí)的效果十分顯著：同學(xué)們提高了聽(tīng)課的效率，能跟上筆者的教學(xué)思路，也能與筆者進(jìn)行深度、頻繁的互動(dòng)。當(dāng)然，在同學(xué)們遇到思維瓶頸時(shí)，筆者并沒(méi)有直接公布答案，而是給予了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，旨在讓學(xué)生突破思維障礙，憑借自己的力量解決問(wèn)題，獲得能力的提升。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到填鴨式教學(xué)模式的危害，于是從自身做起，進(jìn)行改善并取得了顯著的教學(xué)效果，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

三、重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;能提高其學(xué)習(xí)效率;能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益?；诖?，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要抓住五年級(jí)這一環(huán)境時(shí)期，糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)涵豐富，有寫(xiě)字習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、解題習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣等等，一旦習(xí)慣養(yǎng)成就很難改變，需要教師加以重視。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有了自己的思維，也有了自己的思考，自然也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這個(gè)習(xí)慣的好壞值得商榷。眾所周知，數(shù)學(xué)是最易失分的一門(mén)科目，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和認(rèn)真程度有著極高的要求，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)不良習(xí)慣失掉整道大題的分?jǐn)?shù)，如學(xué)生在寫(xiě)0 和6 或者1 和7 時(shí)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，讓閱卷教師難以辨認(rèn)，導(dǎo)致失分;馬虎大意，看錯(cuò)題、寫(xiě)錯(cuò)數(shù)、寫(xiě)錯(cuò)位置等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生;忽視驗(yàn)算、不打草稿、不檢查也是同學(xué)們不良習(xí)慣之一。為此，筆者不僅在日常教學(xué)中，就是在課下練習(xí)，考試前夕也會(huì)時(shí)刻叮囑大家要認(rèn)真審題、學(xué)會(huì)檢驗(yàn)，讓大家謹(jǐn)記于心，外化于形，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，筆者會(huì)穩(wěn)定心態(tài)，即便是學(xué)生一時(shí)間難以改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者也不會(huì)批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，害怕?lián)p害師生之間的關(guān)系，更畏懼取得適得其反的效果，只能花費(fèi)時(shí)間，投入精力，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的蓋章，還要阻止不良習(xí)慣的反復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性并將糾正學(xué)生不良習(xí)慣放到了重要位置上，花費(fèi)了時(shí)間與精力，至于效果如何，等待著時(shí)間的檢驗(yàn)。

綜上，新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成就但也存在著一些問(wèn)題，需要教師們重視并改正，基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)問(wèn)題提出了改善建議，如上所示，以期能緩解教學(xué)困境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為為教師同仁們提供了借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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