論青少年書法學習中的臨摹與創(chuàng)作

穆范正

【摘?要】書法是中華民族傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，是古人智慧的結(jié)晶。書法教育是當今素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，青少年學好書法至關(guān)重要。本文主要通過論述青少年書法臨摹，分析青少年在書法學習中存在的問題和誤區(qū)，并提出了相應的建議與對策，旨在提升青少年書法臨摹水平和書法創(chuàng)作意識，使青少年在書法學習過程中有一個清晰的思路和完整準確的情感表達。

【關(guān)鍵詞】中國書法;臨摹;創(chuàng)作;文化傳承

2011年8月，教育部頒布了《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》的文件，并且明確指出：為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學加強書法教育。作為一名在大學期間從事書法普及教育工作的人員，筆者切實感到國家政策的出臺對于促進青少年素質(zhì)教育、提升青少年的綜合素養(yǎng)有著積極的推動作用。近幾年，黨和政府高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，為此還開展了一系列富有創(chuàng)新、卓有成效的工作，使得書法事業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境有了較大改善。越來越多的人開始關(guān)注書法、學習書法，這其中也包括中小學生群體，學習書法這門中國獨有的傳統(tǒng)藝術(shù)有一個特殊的規(guī)律——先臨摹后創(chuàng)作。那么，書法臨摹的標準和目的是什么？臨摹的具體方法有哪些？青少年在書法臨摹中存在哪些誤區(qū)？……針對這些問題，本文將逐一進行解答、闡述。并提出了相應的建議和對策。

一、中國書法概述

我國書法文化歷史悠久、底蘊深厚，出現(xiàn)了很多著名的書法作品。而這些書法作品成為當今青少年書法臨摹的對象和創(chuàng)作的基礎。

書法藝術(shù)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，從古至今，書法的書體一直在不斷演變，這使得書法藝術(shù)異彩迷人。在我國，書法包含五大書體，分別是篆書、隸書、草書、行書和楷書。一般認為，字體略長、圓勁婉通的篆書是書法藝術(shù)的開端。篆書在先秦時期較為流行，而到了漢代，它的字體結(jié)構(gòu)開始簡化，逐步向?qū)挶獾男螒B(tài)發(fā)展，形成隸書。之后，隸書書體開始向三個方向演變。第一種是隸書變草書。為了加快書寫速度，人們將一些隸書字體寫得很潦草，由此轉(zhuǎn)變?yōu)椴輹?。草書中，比較典型的書法作品如張旭的《古詩四帖》、懷素的《自敘帖》、陸機的《平復帖》等。第二種是隸書變楷書?？瑫鴺?gòu)字和隸書基本類似，唯獨筆法和筆勢有所區(qū)別。比較典型的如王羲之的《黃庭經(jīng)》、鐘繇的《薦季直表》等。第三種是隸書變行書。隸書在東漢晚期開始分化，形成獨立書體——行書。行書到了魏晉時期逐漸成熟。行書是介于楷書和草書之間的，它比楷書簡便、比草書易辨認，比較典型的如王羲之的《蘭亭集序》等。

二、青少年書法學習中的臨摹與創(chuàng)作

（一）青少年書法學習中臨摹的標準和目的

書法臨摹的標準大體可以用兩個成語表達出來：“毫無二致”和“如出一轍”。青少年想要達到這個標準，若不經(jīng)一番寒徹骨，不去細摳名碑名帖中字的結(jié)構(gòu)布局，不去比較分析筆畫之間的種種聯(lián)系的話，也只能自始至終被扣上“初學者”的這頂帽子。而青少年臨摹的目的在于陶冶性情、提升書法素養(yǎng)、改變不良的書寫習慣，且能學以致用，最終達到自主創(chuàng)作的目的。

（二）青少年書法臨習中的方法

1.摹帖它主要有四種基本方法。

第一種是描紅。即用墨筆在紅色范字上描畫填寫，讓黑壓紅，使黑色能覆蓋吻合時為止。多用于青少年初學者。

第二種是寫仿影。即將不滲水的透明或半透明的紙蒙在范字上，按照筆順一筆一畫地去摹寫，筆隨形走，一般在描紅基礎上進行。

第三種是雙鉤填墨。即在用細線勾出點畫邊線而成的空心范字上填墨書寫，使空心字變成實心字。

第四種是隔字仿寫。即先仿影，每隔一個字留下一個字的空位，摹完仿影下的字后接著在空位上再寫一次。

2.臨帖它主要有三種基本方法。

第一種是對臨。即對著名碑名帖模仿著寫。對臨時，可以選擇分段從碑帖的開頭寫到結(jié)尾，寫完一段后仔細把書寫的內(nèi)容與原貼做對比，推敲分析所出現(xiàn)的問題，在下一段的書寫內(nèi)容中如遇到與上一段相同的字且能夠作出改變。也可以選擇精臨。一個字寫完以后，找出與原字的區(qū)別，再寫一遍。寫的同時要注意讓自己的思想完全融入該字中，努力尋找該字的獨特之處，分析清楚再落筆，做到心中有數(shù)、下筆有由。由此一來，寫下的字的一筆一畫都能有所表達、有味道、有魅力。

第二種是背臨。沒有背臨就談不上創(chuàng)作，就無法使自己的書寫能力有所提高。背臨時，可以讓碑帖上的字在大腦中形成圖像，通過思維的拆分與重組，使大腦中的的圖像躍然紙上。另外，也可以選一些自己認為比較常用的詞語或者句子來背臨。倘若有機會參加比賽或者書法交流師生座談會，需要即興發(fā)揮的時候，這種做法的價值就能充分體現(xiàn)出來。

第三種是意臨。意臨是在背臨基礎上更高層次的臨習，是對名碑名帖通徹地分析后，結(jié)合自己的理解和主觀意識與想法后的一種表現(xiàn)。確切地說，意臨是一種創(chuàng)作，而這種創(chuàng)作需要一定的境界。這種境界是青少年書法臨習者對一件事物判斷分析之后產(chǎn)生靈感、啟發(fā)的能力，而這也是建立在擁有深厚的功力和純熟的技法之上的。因此，青少年書法臨習者需下真功夫去鉆研、去剖析、去感受書法的真正魅力與精髓。

總之，有效扎實的臨帖是青少年書法學習的“煉金石”。歷代書法家在不同的歷史時期、不同的環(huán)境、不同的背景下創(chuàng)作出了不同風格的書法作品典范，青少年在臨摹典范的同時應加上自己的思考，站在書家的角度去揣摩其筆法、結(jié)構(gòu)和風格奧秘才能逐漸掌握古法。另外，臨摹對于體味作品的內(nèi)涵、傳承經(jīng)典尤為重要。因為作品本身涵蓋了大量的人文情懷、個人理想、性情的表達以及歷史文化底蘊。深入經(jīng)典，傳承經(jīng)典，對于青少年充實精神、凈化心靈、走向高雅提供了強大的動力。

（三）青少年在書法臨摹時的態(tài)度、觀念

學習書法有如對生活和自然的洞察與體會，這種洞察和體會要具有一定的滲透力。隸書中要求“蠶頭燕尾、燕不雙飛”，行書中要求“逆鋒起筆、藏鋒收筆、力透紙背……”，這里所謂的“逆鋒”“藏鋒”“力”“透”之類，對于青少年來說，幾乎是無法通過個人的經(jīng)驗來做判斷的。因此，屈從、遵循、尊重這些原則與要求是青少年必須要樹立的態(tài)度。

在臨摹碑帖的過程中，青少年還要學會樹立觀念。這種觀念可以視臨摹為目的、為手段、為發(fā)揮自己主觀能動性的一種途徑?？傊?，青少年要有一定的傾向性，并在這種傾向性中培養(yǎng)一定的自我反省、自我更新的能力，學會通過轉(zhuǎn)化加工和多元的視角來處理臨摹過程中出現(xiàn)的一些不利因素，從而得到一些新的感悟。

（四）青少年在書法臨摹中存在的幾大誤區(qū)

第一大誤區(qū)：認為臨摹前不用分析形式。這種觀點當然是不對的。臨摹需要注重一定的形式分析，這對名家碑帖中字的用筆用墨、空間構(gòu)成的把握尤為重要。例如，文體優(yōu)美、遣詞精彩的漢代隸書《西狹頌》中有一句：動順經(jīng)古，先之以博愛，陳之以德義，示之以好惡。字字斟酌后，通過其筆墨之法和空間構(gòu)成的揣摩可以看出這段文字所呈現(xiàn)出來的用筆內(nèi)涵是非常豐富的。字的空間構(gòu)成關(guān)系到每一點、每一畫的結(jié)合方式，空間構(gòu)成的核心在于字的實際造型元素、立體浮現(xiàn)感、各個部分的銜接方式等一系列的應用效果。青少年在臨摹過程中，了解并逐步掌握字的空間構(gòu)成，觀察并思考其存在的合理性十分有必要。青少年需要多去思考、多去總結(jié)，通過自己的主觀感受慢慢形成自身對于字的把控能力。另外，在學習揣摩名家書風的同時，需要著重對一到兩種技法與風格進行細摳，形成獨立的元素，再通過反復地臨摹、反復地捕捉與體會筆畫之間的藝術(shù)情態(tài)。隨著時間的沉淀，行筆的快慢結(jié)合與起伏節(jié)律將逐漸變?yōu)閭€人的習慣與潛意識，形成揮灑筆墨時的一種神韻。

第二大誤區(qū)：覺得別人能在書法的臨摹中有所突破是天賦使然。這種想法過于絕對。學習書法，天賦固然重要，但后天的努力更重要。中國書法家李明老師說過：書法學習的道路既漫長又艱辛。凡事都有一個循序漸進的過程，書法學習也不例外。它需要時間、汗水的磨礪，初學書法的青少年要超越自己，學會給自己定目標，目標定下后，就需要不斷地反思與實踐，花大量時間去打磨與領悟，還要進行大量的筆法、技法基本功的積累以及修養(yǎng)的積累。

第三大誤區(qū)：覺得在書法學習的過程中找一名資深的書法老師沒有必要，這種想法是不對的。在學習書法的過程中，機遇的鋪墊和教師的指點是尤為重要的。機遇可以讓我們少走彎路，而教師的指點能幫我們找到更好的學習方法，糾正我們在練習書法的過程中存在的錯誤。

第四大誤區(qū)：認為只需要學習書法的理論知識，基本功扎實了，書法水平自然而然就會提高。恰恰相反，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累是很難提升書法水平的。當我們參加了大型的書法比賽，發(fā)現(xiàn)所學的東西發(fā)揮不出來，無法透徹地理解需要上交作品的要求。即使完成了作品，其一筆一畫中也體現(xiàn)不出來個人風格與態(tài)度，表達不出作品的內(nèi)涵。細節(jié)服從于主旨，理論結(jié)合于實踐。只有沉淀下來，多參加比賽，多與同級別甚至高一級別的參賽選手們交流取經(jīng)，汲取他人身上的長處來充實自己，才能取得長足的進步。

（五）青少年學習書法存在的問題

第一個問題：青少年易忽視書法教師的能力和素質(zhì)。青少年在書法臨摹與創(chuàng)作中會受到教師教學能力、素質(zhì)以及自身心理特征、學習習慣和學習內(nèi)外部環(huán)境的影響。教師的能力和素質(zhì)在一定程度上決定了青少年的觀察力和創(chuàng)作力。教師的理論素養(yǎng)、教學水平有高低之分，教學的側(cè)重點也各不一樣。一些教師在教學時只是告知青少年要注重用筆的一些技巧，卻沒有告知青少年要注意觀察字體的結(jié)構(gòu)、字形之間的揖讓避就。青少年的書法學習處于臨摹初期，需要一步步對照著原貼做精準臨摹，才能打好書法學習的基礎。因而，此時是有必要對教師的能力和素質(zhì)進行篩查和審視的。

青少年未形成良好的心理特征和學習習慣。書法講究“字外功”和“字內(nèi)功”。青少年學習之初不太能理解書法臨摹范本，不注重字與字之間的起承、連接、呼應，只在意字體的顯性特征，未挖掘其本質(zhì)內(nèi)容，難以猜透書法家的意圖和思路，就很難產(chǎn)生聯(lián)想。當他們看到不一樣的書法線條后，會誤以為是毛筆上的墨水量引起，未考慮到線條枯潤、書寫速度與書法線條之間的關(guān)聯(lián)。同時，一些青少年無法集中注意力去觀察事物，一旦周圍發(fā)生一些事便會被吸引。而臨摹本身就是枯燥無味的，很多青少年難以堅持。有一些青少年性格內(nèi)向，在書法臨摹時遇到問題后不愿意告知教師和同學，這樣在學習書法的過程中會面臨更多的問題，對今后的學習不利。

第三個問題：青少年臨摹的內(nèi)外部環(huán)境受限。青少年進行書法臨摹和創(chuàng)作有兩種情況，即主動型和被動型。主動型是青少年主動觀察周邊事物，并將得到的信息數(shù)據(jù)進行加工，使得主體和客體保持一致。而被動型則是青少年消極被動，不愿意主動接受信息、通過思維重組的方式將信息數(shù)據(jù)加工歸為己用。學習書法，青少年的主觀意愿很重要，而教學和學習期間的氛圍也很關(guān)鍵。如果氛圍不佳，青少年在學習時難以靜心，旁人的行為會對其產(chǎn)生影響。而且，部分家長認為孩子的專業(yè)課學習更為重要，讓青少年學習書法也只是進行藝術(shù)培養(yǎng)，從而忽略了勤練多思、掌握書法技巧的重要性，致使青少年在臨摹作品時比較僵硬，缺少神韻，未能理解字里行間的“精、氣、神”。所以，構(gòu)建正確的臨摹觀念和創(chuàng)作觀念是非常關(guān)鍵的。倘若臨摹與創(chuàng)作的方法不夠合理，不能做好分類，那也只能與出帖無緣。

三、青少年書法臨摹與創(chuàng)作問題的解決對策

（一）各方共同努力，加強對青少年書法臨摹興趣的培養(yǎng)

若青少年的書法臨摹興趣有所提升，學習積極性也會隨之提高。培養(yǎng)青少年的書法興趣需要教師、家長共同努力。

在初學書法的時候，教師和家長首先需要告知他們學習書法的重要性，讓他們產(chǎn)生學習的欲望。然后，提醒青少年要先了解書寫工具的類型及書寫特征。書寫工具不同，表現(xiàn)效果也不一樣。同時也應提醒青少年先注意字的線形、線條穿插，每筆每畫的銜接方式、揖讓避就等一系列的應用效果，再讓其慢慢通過觀察、理解到模仿、表現(xiàn)，逐漸形成對于字體、字形的把握能力。只有掌握了習字的基本方法，才能讓青少年習有所得，讓他們對練好書法增添信心。

由于青少年學習時的求知欲比較強，教師在教學時可以對中國書法的演進情況做分析。書法有很多流派，每個流派有著其獨特的書法特征。青少年在臨摹和創(chuàng)作時，教師要提醒他們要盡量將前人的書法技巧和經(jīng)驗與自己的生活實際、書寫特點相結(jié)合。同時，教師在書法臨摹教學時要讓青少年加強對各藝術(shù)門類的學習，特別是文、史、哲方面的內(nèi)容，從而提高其綜合素養(yǎng)。書法屬于抽象藝術(shù)，注重漢字造型和漢字書寫水平關(guān)系到青少年的素養(yǎng)和悟性。當青少年的文化知識底蘊提升以后，精神境界也會得到提高。為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師還可以組織角色扮演、書法分組競賽等活動，讓他們在樂中學。此外，教師也可以用一些輔助教學工具，如Flash動畫軟件、字輪廓的拷貝紙等等，讓青少年產(chǎn)生好奇心，使青少年的有意注意得到提高。

（二）營造良好的書法學習氛圍

首先，學?；蚺嘤枡C構(gòu)要加大對書法文化的宣傳力度，通過舉辦社團活動、專題講座、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等多種方式，提高家長和青少年對書法學習的重視程度。學?；蚺嘤枡C構(gòu)應當多給青少年一些藝術(shù)展示機會，設專門的書法藝術(shù)展區(qū)，用來展示青少年的作品。家長要特別在意對青少年興趣愛好的培養(yǎng)，并從中起到良好的引導作用。同時要和書法教師多交流，就書法教育中出現(xiàn)的問題多做探討。

（三）重視基本功的訓練

臨摹和創(chuàng)作是互為彼此的，二者彼此融合才能提升書法學習者的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。書法臨摹與創(chuàng)作要做好四個方面的練習，即形式練習、風格練習、提按練習、墨法練習。在形式練習上，可以適當改變原作的章法，將書法文字臨摹成立軸、扇面、斗方等樣式。同時，行筆的快慢結(jié)合與起伏節(jié)律要盡量地貼合原作。在風格練習上，可以選擇一個書法家不同時期的作品作為案例，比如米芾的《苕溪帖》與《蜀素帖》、顏真卿的《祭侄文稿》與《顏勤禮碑》，明確字帖整體風格特點，做好范本、臨摹作品的強化練習。提按練習上要求用不同的三種提按方式臨摹作品，并觀察不同提按對作品風格的影響情況。墨法練習上要求用不同墨色來臨摹同一個作品，這樣的方式是為了讓青少年了解書法墨色變化特點和其風格表現(xiàn)特征。

四、結(jié)語

書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是基礎教育期間不可或缺的部分?？v使國家高度重視青少年的書法教育，但當前我國的書法教育仍存在著很多問題，令人堪憂，需要社會、學校、家庭和青少年自身四方的共同努力，才能營造出我國青少年書法教育的新領地。

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