普通高校體育教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成分析研究

郝敏

摘 ?要：高校體育教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一節(jié)體育課。對(duì)于學(xué)生在課上所要學(xué)習(xí)的各種體育專業(yè)知識(shí)，及其體育教師要面對(duì)不同的學(xué)生具備的專業(yè)素養(yǎng)也有所不同。本文通過查找文獻(xiàn)的方法，對(duì)我國(guó)高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。并對(duì)體育教師所具備基本的價(jià)值觀體系、教學(xué)專業(yè)能力和知識(shí)體系的完善提出幾點(diǎn)措施，為我國(guó)高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校 ?體育教師 ?專業(yè)素質(zhì) ?分析 ?構(gòu)成

中圖分類號(hào)：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）09（a）-0086-03

Abstract： Physical Education in colleges and universities is the last physical education class for students to enter the society. For students in class to learn a variety of sports professional knowledge， and physical education teachers to face different students have different professional qualities. This paper discusses the composition of the professional quality of the physical education teachers in colleges and universities in China through the method of literature search. Some measures are put forward to improve the basic value system， teaching professional ability and knowledge system of physical education teachers， so as to provide some theoretical basis for the composition of professional quality of physical education teachers in colleges and universities in China.

Key Words： Colleges and universities; Physical education teachers; Professional quality; Analysis; Composition

在世界快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境之下，教育的重要地位逐漸被世界各國(guó)所認(rèn)可，并且通過教育對(duì)于人們的道德和科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)，一直以來是我國(guó)教育理念的重要內(nèi)容，并且在以后的國(guó)家建設(shè)及其社會(huì)主義體制完善過程中都發(fā)揮著重要的作用。體育教育作為整個(gè)教育序列當(dāng)中相對(duì)比較重要的專業(yè)學(xué)科，在學(xué)生的全面發(fā)展方面都有著很好的促進(jìn)意義。近些年在我國(guó)高職院校，由于招生的相對(duì)匱乏，對(duì)于高職體育院校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有所忽略，使得高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量處于迫在眉睫的提升階段。

近些年，國(guó)家對(duì)于高職院校體育教學(xué)改革的力度也在不斷加大，為我國(guó)對(duì)于體育學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升提供了更多的途徑。體育教師本著立德樹人的職業(yè)素養(yǎng)，通過各種教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的傳授，并且培養(yǎng)學(xué)生在未來能夠具備更好的終身體育的思維理念。高校體育教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，在將來使學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中更好地為國(guó)家付出更大的貢獻(xiàn)發(fā)揮著重要的作用。作為一個(gè)特殊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高校的體育教師針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)制定出更加合理化、專業(yè)性的體育課程，而這樣就要求體育教師對(duì)于本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)有更大的要求。只有通過利用各種先進(jìn)的技術(shù)水平，加強(qiáng)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠在將來的課程改革過程中制定出更加適合學(xué)生的專業(yè)性課程。體育教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在不僅是在教學(xué)過程中，更需要教師具有綜合能力的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)行為過程中所體現(xiàn)的心理學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)的綜合。作為一名優(yōu)秀的體育教師，首先應(yīng)該是一個(gè)合格的教師。在此基礎(chǔ)上，具備在體育課上所應(yīng)表現(xiàn)出的專業(yè)性知識(shí)體系。

1 ?普通高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成因素分析

對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的理解有不同的概念，針對(duì)不同的國(guó)家所認(rèn)知的教學(xué)理念。對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成也有所不同，主要是從關(guān)于教師的思想道德水平與專業(yè)技術(shù)能力2個(gè)方面入手，根據(jù)所處的社會(huì)環(huán)境不同，所展示出的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，國(guó)外體育教師的教學(xué)水平側(cè)重能力和結(jié)構(gòu)的豐富化。我國(guó)的體育教師注重對(duì)于品德方面的的發(fā)展。對(duì)不同國(guó)家每個(gè)時(shí)期所要傳授的各種教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)校通過各類課程教授學(xué)生一系列的社會(huì)道德理念和文化技能，可以在不同的時(shí)期對(duì)于學(xué)生所要傳達(dá)的各種要求也有所不同。根據(jù)教學(xué)大綱的改變，能夠有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所側(cè)重，接受這是對(duì)于整個(gè)國(guó)家所要完成價(jià)值體現(xiàn)的培養(yǎng)息息相關(guān)。與此同時(shí)，教師要掌握的各種專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成也隨之改變?cè)诓煌?。教學(xué)內(nèi)容之間根據(jù)國(guó)家所要求的教學(xué)大綱，教師所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以運(yùn)動(dòng)技能在通過不斷的培訓(xùn)和繼續(xù)教育之后發(fā)生了變化。

現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)的研究主要是側(cè)重于體力與智力相結(jié)合的不同素質(zhì)之間的聯(lián)系特點(diǎn)。根據(jù)體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中的要求教師的專業(yè)素質(zhì)能力主要是從個(gè)性化、信息化、活動(dòng)能力等3個(gè)較大的維度中不斷構(gòu)建。從我國(guó)體育教師專業(yè)素養(yǎng)所表現(xiàn)的素質(zhì)來看，主要是從教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的各種體育健康的影響進(jìn)行評(píng)估，具備一定的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要有一顆持續(xù)發(fā)展的觀念。針對(duì)高校體育教師所處的高效環(huán)境所具備的能力比較于義務(wù)教育階段體育教師的能力相對(duì)較高。具備基礎(chǔ)的教學(xué)品德之外，在專業(yè)技術(shù)能力方面更注重于科學(xué)技術(shù)的研究能力，這也是高校體育教師與其他各個(gè)年齡段教師的不同之處。我對(duì)于高校體育教師在未來的發(fā)展方向，處于現(xiàn)階段我國(guó)教育改革的快速增長(zhǎng)期是一個(gè)不確定的因素。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，面對(duì)不同的學(xué)生，制定出一系列的提高專業(yè)素養(yǎng)的課程。在完善自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生課程的改革。

高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成主要是由教師在學(xué)習(xí)期間所習(xí)得的各種專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)類素養(yǎng)，這部分素養(yǎng)主要是以體育相關(guān)專業(yè)為主，在本科階段后期各示范院校會(huì)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)習(xí)教育，實(shí)際的操作技能通過在各個(gè)學(xué)校的實(shí)習(xí)所獲得。通過專業(yè)的高校體育專業(yè)實(shí)習(xí)，能夠讓教師更好地完善專業(yè)技能素養(yǎng)，及其突發(fā)事件經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)于高校教師來說，后期所要面對(duì)的繼續(xù)教育也是高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，經(jīng)過一系列周期性的繼續(xù)教育，讓體育教師在崗位上獲得相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能。

2 ?普通高校體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展建議

2.1 加強(qiáng)學(xué)科性知識(shí)的基礎(chǔ)性補(bǔ)充

在高校體育教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)科性質(zhì)是作為立身之本，是要教師在平時(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)中通過各種各樣的教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)化成教學(xué)課堂的效果及與學(xué)生進(jìn)行傳授，豐富的學(xué)科性質(zhì)是能夠有效地彌補(bǔ)教師在專業(yè)素養(yǎng)不均衡情況下的專業(yè)性能力。只有通過不斷加強(qiáng)和完善本學(xué)科相關(guān)專業(yè)性知識(shí)體系，才能夠?qū)w育教師未來專業(yè)化發(fā)展有很好的促進(jìn)。對(duì)于高校教師來說，基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用至關(guān)重要，特別是在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生所要教授的內(nèi)容都需要基礎(chǔ)的知識(shí)作為保證。同時(shí)，豐富的基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)能夠很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更容易完善教學(xué)內(nèi)容。

2.2 豐富條件性知識(shí)體系

在高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中，條件性知識(shí)體系是輔助教師在平時(shí)的一切教學(xué)活動(dòng)過程中有效教學(xué)的保障。隨著社會(huì)的不斷豐富和進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于各種各樣知識(shí)的認(rèn)知也不斷增強(qiáng)，這就要求高校的體育教師，應(yīng)具備各種能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生提問的條件性知識(shí)體系。只有這樣才能夠更好地完成教學(xué)改革過程中以學(xué)生為本的教學(xué)理念傳承。

2.3 注重平時(shí)實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累

對(duì)于高校體育教師來說，在平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累占主要的部分。能夠看出，很多剛畢業(yè)的研究生進(jìn)入到工作崗位之后，很難快速融入到學(xué)生的教學(xué)工作當(dāng)中，無法真正意義上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這就要求高校新教師通過不斷的模仿和傳承進(jìn)行一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與轉(zhuǎn)化，學(xué)生在課堂中更好地進(jìn)行專業(yè)技能知識(shí)整合。在高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中，不僅僅是文化課素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)合，更多的是教師與學(xué)生之間交流完善相互溝通的技巧。這是體育教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中無法從課堂上所獲得。

3 ?結(jié)語

對(duì)于高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的完善來說，主要是從價(jià)值觀體系及其所從事專業(yè)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力相對(duì)等，協(xié)調(diào)各個(gè)板塊之間的重要程度。并在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過在職培訓(xùn)及其學(xué)校組織的相關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷地豐富自我，完善知識(shí)體系及相關(guān)教學(xué)研究能力。對(duì)于高校體育教師來說，體育教學(xué)不僅限于課程知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化更多的是對(duì)于學(xué)生在社會(huì)上所要面對(duì)的各種問題進(jìn)行有效且針對(duì)性的課程設(shè)置，要求學(xué)生能夠更好地通過在高校的學(xué)習(xí)完成社會(huì)身份的轉(zhuǎn)化。高校教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著相互促進(jìn)、相互干擾的關(guān)系，教師要在學(xué)生的基礎(chǔ)之上不斷完善課程，對(duì)課程進(jìn)行適應(yīng)性改革，從而實(shí)現(xiàn)高校體育專業(yè)教師素養(yǎng)的提升。

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