林敏菲

《普通高中語文課程標準（2017年版）》的理念之一就是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在設置的18個學習任務群中，任務群8和任務群14都是有關傳統(tǒng)文化的學習內(nèi)容。在筆者看來，古詩詞是中華傳統(tǒng)文化最好的載體，古詩詞學習則是開拓學生視野、增加文化自信最好的途徑。

古詩詞微視頻教學是指以視頻為主要載體，針對古詩詞的某個知識點或教學環(huán)節(jié)設計的短小精悍的，支持多種學習方式的微型在線網(wǎng)絡課程，它可以在充分考慮學生認知水平的前提下，結(jié)合任務群的相關指導意見，確定學習內(nèi)容，拓寬學習路徑，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

一、以學習任務群為導向，構建有序、多樣、開放的教學課程

根據(jù)學習任務群8“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”中的教學提示，筆者認為古詩詞微教學需要精選教學內(nèi)容和資源，由點到面地引導學生在視頻學習和延伸中體會中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富。

1.制作學習任務單，統(tǒng)一古詩詞教學的“微”形式

古詩詞微視頻教學是某一知識點或教學主題的教與學，適合單個點的突破，需要整合學習情境、內(nèi)容和方法，設置單一的學習任務單，鑒于此，我們自己的微視頻教學設計了如下的學習任務單：

如人教版必修3《蜀道難》的拓展微視頻教學中，我們設置的任務單如下：

2.設計教學資源，確定古詩詞教學的“微”內(nèi)容

中國的古詩詞浩如煙海，即使是和教材相關的內(nèi)容也數(shù)不勝數(shù)，要設計適合高中生學習的教學資源，就必須在學習任務群規(guī)定的目標和內(nèi)容下進行設置。根據(jù)任務群8中的教學提示，古詩詞教學應該引導學生由點及面地體會中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富。

（1）“點”向教材深入發(fā)掘內(nèi)容

教學不僅僅是一種告訴，更多的是培養(yǎng)學生的一種探究能力。學習任務群下的古詩詞微視頻教學理應走進教材，深入探究，深度參與，提升能力。比如關于《登高》的教學，就可以設計《〈登高〉中的虛詞不虛》這樣的深入探究性課程，目標就是掌握登高中虛詞所包蘊的豐富內(nèi)涵和盎然情趣。微視頻的課堂部分可以如此呈現(xiàn)：

（一）學習準備：

1.初步掌握杜甫的人生軌跡。

2.自主學習《登高》，了解詩歌頸聯(lián)的“八層悲”內(nèi)容。

（二）觀看微課：

1.體會《登高》頸聯(lián)：揣摩“常”“獨”二字的韻味。

誦讀《登高》中頸聯(lián)句，品讀體會虛詞之妙。

2.感受虛詞：體會四兩撥千斤的魅力。

學生誦讀活動：吟誦《江南逢李龜年》《詠懷古跡五首》（其三）《旅夜書懷》，體會相關虛詞蘊含的情感。

關于《登高》，可以從語言上品讀虛詞的意蘊;從運用規(guī)律上深入探究首聯(lián)的寫景手法;從思維上還可以把《秋興八首（其三）》和《登高》進行對比探究;甚至可以帶著大家走進“潦倒”的杜甫……

在古詩詞經(jīng)典研習專題的任務指導下，可以按照某一首詩歌教學的先后順序，從課前預習，重難點知識補充，到詩歌典型的寫作手法賞析，再到課后檢測反饋，制作系列微視頻資源深入教學;這樣的縱向挖掘，不僅可以讓學生精準地學習古詩詞的創(chuàng)作規(guī)律，還能讓學生在品讀鑒賞中學會語言的運用方法，更是培養(yǎng)了探究問題的意識。

（2）“面”向任務廣泛拓展專題

古詩詞微視頻教學不僅要創(chuàng)設學生深度參與的學習情境，更要激發(fā)學習興趣，滿足開放性學習的需要，所以要設置任務群下的多個專題資源，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、能力和特長選擇學習內(nèi)容?；趯W習任務群的專題可以圍繞創(chuàng)作規(guī)律、傳統(tǒng)文化和精神、經(jīng)典作品、詩歌的創(chuàng)作技巧等角度，設置流派詩人代表作鑒賞分享、古詩詞發(fā)展脈絡探析、詩歌流派對比探析、古詩詞文化常識、典型意象賞讀、律詩平仄等等，引導學生自主、合作、探究學習。

遵循語文學習任務群的教學規(guī)律，整合相關古詩詞資源，拓寬學生的學習視野，既要有點”的賞析，還要有“面”的拓展，引導學生或精讀、或略讀，加深對古詩詞文化的認同。

3.依托教學共同體，開發(fā)古詩詞教學的“微”資源

高效的古詩詞微視頻教學，需要挑選內(nèi)容，優(yōu)化整合資源;要化課本的“知識結(jié)構”為學生喜歡的微課堂“教學結(jié)構”，同時語言要科學規(guī)范、生動形象、幽默風趣，這些高要求需要教師要合作，而新課標也倡導教師根據(jù)特長，開發(fā)課程資源。所以古詩詞教學可以在遵循任務群教學規(guī)律的基礎上，根據(jù)學生的實際需要，依托學校的語文組進行分工合作，開發(fā)豐富的微課程。如果學校有教育工作室則更可以借助群體的力量制作一些精品，筆者所在的桂芳語文教育工作室就曾制作過系列微視頻：

二、以提升核心素養(yǎng)為目標，創(chuàng)設 “混合式”教學生態(tài)

新課標建議要“探索基于網(wǎng)絡的教學改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡學習空間，創(chuàng)設線上線下一體化的‘混合式學習生態(tài)”。這是在線學習和傳統(tǒng)課堂學習相結(jié)合的一種學習方式，指在互聯(lián)網(wǎng)所提供的泛在化學習環(huán)境下，融合傳統(tǒng)課堂學習與在線學習，而古詩詞微視頻教學作為一種融合了文字、畫面和音樂的PPT制作而成的教學視頻，借助信息技術優(yōu)化了課堂教學，線上線下一體化教學實踐更是創(chuàng)新了學生語文學習的方式。

1.線上平臺拓寬教學路徑

微視頻學習之余，學生需要一個答疑解惑的平臺，更期待一個鑒賞創(chuàng)作展示的平臺，才能真正培養(yǎng)學生審美趣味，把古詩詞學習內(nèi)化為自身的需要。

筆者所在的桂芳語文教育工作室有一個公眾號——桂子詩話。每周五網(wǎng)絡推送一期詩話，這種的詩歌解讀拓寬了學生古詩詞鑒賞思路。每一期都會有一個飛花令的互動，學生可以在留言板留言飛花令的詩句。同時平臺上有一個“詩與孩子”板塊，用來呈現(xiàn)學生的古詩詞學習讀后感、自己的詩詞創(chuàng)作等等。比如2020年特殊的時期，學生就用古詩詞致敬逆行的英雄：

《臨江仙·戰(zhàn)“疫”》

窮冬江城緊鎖，陽春萬物復蘇。億萬同袍心連心，攜手共戰(zhàn)疫，眾志乃成城。

舍棄小家為國，一線戰(zhàn)士出征。白衣天使意志堅，疫情終會散，英雄平安歸。

比如，還有學生在《登高》的微視頻學習后，根據(jù)自己對杜甫詩詞情感的理解，在公眾號平臺上寫出自己對詩詞內(nèi)容及情感的個人見解，含英咀華， 披文入情，在交互式學習中與古代詩人展開超越時空的心靈對話。

2.線下活動豐富實踐路徑

古詩詞微視頻教學不僅可以線上學習交流，還可以落地線下，根據(jù)學生的發(fā)展需求，圍繞任務群引導學生廣泛參與，提升學生對中華民族文化的認同感，在傳承中增強民文化自信。可以根據(jù)微視頻教學的內(nèi)容開展讀書分享會、百人誦詩會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，真正實現(xiàn)學習任務群下的目標的實現(xiàn)。更可以通過網(wǎng)絡直播、線下媒體的助力，增強在各種場合學語文、用語文的意識，全面提升學生語文學科核心素養(yǎng)。

線上線下一體化，創(chuàng)設運用語言文字的真實情景，形成有意義的互動環(huán)境，促進學生在更廣闊的語言環(huán)境中主動學習，可以說古詩詞微視頻教學既符合教學規(guī)律，同時也以較少的教學投入，有效地開闊了學生的學習視野與思維寬度，真正達到新課標的要求。

[作者通聯(lián)：安徽馬鞍山市紅星中學]