馮定玉

對于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”和“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀和研習(xí)經(jīng)典革命傳統(tǒng)作品，以各種文學(xué)體裁為分類，以專題活動、跨學(xué)習(xí)任務(wù)群為形式，開展個(gè)性化、探究性和創(chuàng)造性的閱讀活動，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，用“任務(wù)”驅(qū)動閱讀，指導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面對“革命傳統(tǒng)作品”進(jìn)行語言分析、人物評價(jià)、精神探究、主旨研討，深刻體會革命志士為民族解放事業(yè)英勇無畏、砥礪奮斗的革命精神和高尚的愛國精神，以形成學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

一、小說：講好中國故事，崇尚時(shí)代英雄

小說是通過故事情節(jié)來塑造人物形象，反映社會生活的一種文體。中國當(dāng)代文學(xué)史上有八部紅色經(jīng)典長篇小說（如《紅巖》《林海雪原》《保衛(wèi)延安》等）在中國社會中產(chǎn)生過廣泛影響。這些作品全面、清晰地呈現(xiàn)了中國革命先烈的壯美人格、偉大精神和革命事跡。本專題主要通過閱讀“中國革命長篇小說”，以整本書閱讀的形式（學(xué)習(xí)任務(wù)群1），綜合運(yùn)用精讀、略讀等方法通讀全書，以革命英雄故事為主線，去學(xué)習(xí)中國革命者堅(jiān)貞不屈、英勇奮斗的愛國精神。

以《紅巖》為例，該作品講述的是發(fā)生在“渣滓洞”和“白公館”的故事，被關(guān)押的革命者憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的革命信仰，與敵人展開了殊死搏斗。江姐在獄中遭到敵人的嚴(yán)刑拷打，面對竹簽釘進(jìn)十指的毒刑，她意志堅(jiān)強(qiáng)，毫不動搖地宣告：“毒刑拷打是太小的考驗(yàn)，竹簽子是竹做的，共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的?！痹S云峰在獄中斗志頑強(qiáng)，不屈服于敵人的迫害和折磨，與特務(wù)斗智斗勇，不僅保護(hù)了組織和同志，還成立了獄中臨時(shí)黨支部，在敵人的“鴻門宴”上，他唇槍舌劍，酣暢淋漓地痛斥特務(wù)徐鵬飛。他在不見陽光的地牢里堅(jiān)強(qiáng)不屈，不為所動，憑借頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持斗爭，用手指和半截鐵箍挖出了向外面的通道，卻將生存的機(jī)會留給了其他難友。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀全書，做好讀書筆記，梳理人物關(guān)系，鑒賞人物形象，探究人物的精神世界，深刻體會小說主旨。

習(xí)近平總書記說“一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國家不能沒有先鋒?！睙o論哪一個(gè)時(shí)代，英雄的事跡和崇高愛國精神都是激勵(lì)國家和社會前行的強(qiáng)大動力。以“講好中國革命故事、發(fā)揚(yáng)英雄革命精神”為主題，讓學(xué)生選擇一部紅色文學(xué)經(jīng)典作品（如《紅巖》《青春之歌》《林海雪原》《保衛(wèi)延安》等），并為這部小說設(shè)計(jì)圖書腰封，設(shè)計(jì)該小說相關(guān)的宣傳、推介文字，讓更多青少年讀中國故事，崇尚時(shí)代英雄。

二、人物傳記：品讀歷史偉人，傳承革命精神

人物傳記，是記述人物人生經(jīng)歷、精神品貌的一種文體。本專題主要聚焦在中國革命的領(lǐng)袖人物毛澤東，選取長篇人物傳記《恰同學(xué)少年》作為研習(xí)作品。閱讀領(lǐng)袖人物傳記，讓學(xué)生學(xué)會梳理人物和事件，了解毛澤東青年時(shí)期的求學(xué)經(jīng)歷，分析他對人生的思考、對理想的追求、對命運(yùn)的把握、對時(shí)代的變革，不斷改造自己，進(jìn)而影響中國和世界。

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！泵珴蓶|等一批愛國青年，朝氣蓬勃、奮發(fā)向上、尋求理想、追求信念。他們“男兒蔚為萬夫雄”“感國家之多難，誓九死以不移”，充滿“以天下為己任”的抱負(fù)、情懷和社會責(zé)任感?！凹t色偶像”“時(shí)代楷?！蹦軌蚣?lì)和成就一代青年的理想，依托這些主題可開展“青年毛澤東給我的啟示”“我心中的紅色偶像”為主題的探討、為“我心中的英雄”作宣傳等活動。通過品讀偉人傳記，領(lǐng)袖形象在學(xué)生的心中更加立體和豐滿，通過閱讀領(lǐng)袖傳記，感受偉人風(fēng)范、領(lǐng)袖魅力，傳承紅色革命基因。

三、詩詞：品精粹短章，憶崢嶸歲月

詩言志，對于投身革命的偉人來說，無志不成詩。本專題主要聚焦于投身革命的領(lǐng)袖毛澤東，在尋求革命道路的過程中，在戎馬倥傯的年歲中，他以詩敘志，表現(xiàn)出奮斗不息、敢于拼搏的堅(jiān)毅精神，反映出中國最偉大、最深刻的歷史變革。學(xué)生可以通過閱讀毛澤東詩詞，體會“詩詞、歷史、豪情、哲理”的融合，走進(jìn)革命領(lǐng)袖毛澤東的精神世界，去重溫革命的崢嶸歲月和革命歷程。

《毛澤東詩詞》是語言規(guī)范、思想深刻的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)作品，如《西江月·井岡山》“山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。早已森嚴(yán)壁壘，更加眾志成城。黃洋界上炮聲隆，報(bào)道敵軍宵遁。”這是一首人民革命戰(zhàn)爭的頌歌，在井岡山革命道路的光輝史詩中，是謳歌“工農(nóng)武裝割據(jù)”勝利的最強(qiáng)音。引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌，以紀(jì)實(shí)的方式，表現(xiàn)紅軍在敵強(qiáng)我弱的不利態(tài)勢中獲得勝利的情景，堅(jiān)守陣地的紅軍藐視來犯之?dāng)车拇鬅o畏英雄氣概。此詩在紀(jì)實(shí)中，又有議論、抒情和言志，把思想志向熔鑄在詩詞宏大的意象之中，把軍旅征戰(zhàn)的革命精神傾注在字里行間，達(dá)到詩的境界和革命情懷的完美統(tǒng)一。

毛澤東的《七律·長征》就是記敘長征的革命史詩。艱苦卓絕的長征，書寫下中國革命的不朽傳奇?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！痹姼枰跃珶挼恼Z言概括了紅軍跋山涉水、浴血奮戰(zhàn)、克敵制勝的戰(zhàn)斗歷程，表現(xiàn)了紅軍堅(jiān)韌不拔、英勇無畏、頑強(qiáng)拼搏的革命精神?！伴L征精神”，在當(dāng)今仍然有跨時(shí)代的意義。我們可以開展以下探究活動：一是為“長征精神”寫解說詞;二是研討探究：八十多年前，革命先輩克服千難萬險(xiǎn)，用鮮血和生命創(chuàng)造了“前無古人、后無來者”的英雄傳奇。作為新世紀(jì)的主人，我們又該用怎樣的行動來弘揚(yáng)“長征精神”，繼續(xù)新的長征？三是創(chuàng)作現(xiàn)代詩弘揚(yáng)“長征精神”，致敬“奮斗在新長征路上的中國人”，用實(shí)際行動砥礪前行，走好新時(shí)代的長征路。

開設(shè)毛澤東詩詞專題學(xué)習(xí)，品讀詩詞語言之美，提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，傳承優(yōu)秀詩詞文化。引導(dǎo)學(xué)生通過詩文理解其思想情感、理解其所處的時(shí)代，在特定的歷史文化背景中闡釋分析其詩詞作品，深刻體會民族革命精神，明確自身的使命擔(dān)當(dāng)、增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任意識。

四、書信：穿越時(shí)空的信札，見字如面的感動

在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民浴血奮戰(zhàn)的年代，革命者將一腔愛國深情化作一封封書信。真摯的愛國之情，在經(jīng)歷歲月洗禮后沒有磨滅，反而愈發(fā)強(qiáng)烈。書信感人心者，莫先乎情。在教學(xué)中，我們應(yīng)以“讀書信——感心言——悟真情”作為基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

研習(xí)內(nèi)容主要以革命家的書信為主，如方志敏在獄中寫下的《可愛的中國》：“親愛的朋友們，不要悲觀，不要畏餒，要奮斗！要持久的艱苦的奮斗！把各人所有的智慧才能，都提供于民族的拯救吧！無論如何，我們決不能讓偉大的可愛的中國，滅亡于帝國主義的骯臟的手里！”帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)會作者在信中體現(xiàn)出的愛國深情，堅(jiān)信中華民族必能從戰(zhàn)斗中獲得新生的民族自信心，用心去聆聽無數(shù)中國共產(chǎn)黨人為改變中國的命運(yùn)發(fā)出的深情吶喊。

黃花崗烈士之一的林覺民，在參加廣州起義前，給妻子寫下絕筆信《與妻書》。在閱讀此篇訣別書時(shí)，讓學(xué)生打破時(shí)空去想象林覺民烈士面對生離死別時(shí)滿懷悲壯的情景，他以“為天下人謀永?！薄耙蕴煜聻榧喝巍钡臎Q心參加革命的崇高革命精神。抗日民族英雄趙一曼女士在行刑前，她給幼小的兒子連寫了兩封遺書《趕快成人，來安慰你地下的母親》：“母親死后，我的孩子要代替母親繼續(xù)斗爭，自己長大成人，來安慰九泉之下的母親！”在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會趙一曼女士在書信中展現(xiàn)出來的“甘將熱血沃中華”的崇高精神。

圍繞“書信”展開革命傳統(tǒng)作品研習(xí)教學(xué)，用書信打通歷史節(jié)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀穿越時(shí)空的信札，見字如面，去感受革命志士和英雄人物的崇高形象，領(lǐng)會中國革命者的偉大愛國情懷。

五、雜文：雜而有文，針砭時(shí)弊

雜文是一種短小精悍、尖銳鋒利、凝練雋永、具有革命戰(zhàn)斗精神的文藝性論文。在激烈的社會斗爭中，雜文是鞭撻假丑惡、針砭時(shí)弊的利器。魯迅先生一生撰寫過600多篇雜文，如《為了忘卻的記念》《燈下漫筆》《無花的薔薇之二》《辱罵和恐嚇決不是戰(zhàn)斗》和《關(guān)于中國的兩三件事》等作品，充滿了戰(zhàn)斗精神，閃耀著愛國主義的光輝。

閱讀魯迅雜文，可以促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，提升運(yùn)用批判性思維審視文學(xué)作品的能力。如魯迅在《記念劉和珍君》一文中，憤怒地控訴北洋政府殺害愛國青年的罪惡行徑，頌揚(yáng)了為中國犧牲的愛國青年。魯迅在大悲大怒后理智思考，在祭奠英烈、揭露敵人的同時(shí)，他渴望喚醒庸人，發(fā)出了“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的吶喊，用“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的呼喊來激勵(lì)人們“奮然前行”。

魯迅先生所處的那個(gè)受欺辱的黑暗的舊中國已成為過去，但魯迅懷揣一顆赤誠之心，以筆為槍的戰(zhàn)斗一生永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。他的作品直指人心，辛辣犀利，體現(xiàn)了極高的思想性。引導(dǎo)學(xué)生從魯迅的文章中學(xué)習(xí)犀利批判、深刻省思和革命斗爭的精神。在專題閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，如撰寫書評“真正的中國脊梁”等表達(dá)自己的思考，開展“尋找魯迅深廣的內(nèi)心世界”等主題閱讀活動。在寫作與表達(dá)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的思辨能力和寫作能力必然會得到提升。

六、戲?。簾赡簧系母锩?，紅色影視盛宴

戲劇是跨媒介閱讀（“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群3）的一種重要形式。在此教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生獲取多媒介的信息，能分析思考不同媒介的語言現(xiàn)象，提高辨析與評價(jià)不同媒介內(nèi)容的能力，以正向價(jià)值觀解讀信息的思想內(nèi)涵。

本專題指導(dǎo)學(xué)生閱讀《鐵道游擊隊(duì)》的文字作品（劇本），并觀看影視劇《鐵道游擊隊(duì)》，圍繞“飛虎隊(duì)傳奇”設(shè)定研究性問題“文字和電影在人物表現(xiàn)手法上的異同？”“文字和電影哪個(gè)更有感染力？”“分析文字美和音樂美。”學(xué)生通過文字閱讀，可以了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期魯南地區(qū)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一支游擊隊(duì)，他們破壞敵軍的物資供給，護(hù)送重要領(lǐng)導(dǎo)人和抗日將士，積極配合主力部隊(duì)的戰(zhàn)斗，在鐵路線上英勇無畏與敵人展開搏斗的英雄故事。通過跨媒介閱讀探究，可以讓學(xué)生體會到影視作品的巨大藝術(shù)感召力。

再如《白毛女》中的喜兒受地主階級迫害，從屈服忍耐到覺醒反抗，最后頑強(qiáng)反抗惡勢力的壓迫，表現(xiàn)了中國人民在兇惡黑暗勢力下不屈不撓的反抗意識。可以讓學(xué)生從不同媒介：通過文學(xué)劇本、歌劇、電影、京劇、連環(huán)畫等進(jìn)行比較、分析、闡述和理解“白毛仙姑”的藝術(shù)形象和主題。用“跨媒介閱讀探究”的方式研習(xí)革命傳統(tǒng)作品，可以突破時(shí)空的限制，拉近學(xué)生和作品的距離，這些豐富的學(xué)習(xí)手段有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多種感官感知作品內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的理解、辨析、評價(jià)能力也有很大的作用。

綜上所述，“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”和“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，應(yīng)從語文課程出發(fā)，與整本書閱讀、跨媒介閱讀、文學(xué)閱讀與寫作等學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行融合滲透，以“文學(xué)體裁”為載體，以“內(nèi)容專題”為核心主線，精選經(jīng)典革命傳統(tǒng)作品，結(jié)合時(shí)代社會的發(fā)展，開展主題式閱讀探究，鼓勵(lì)多元化、個(gè)性化的表達(dá)與交流，以發(fā)揮語文課程的德育功能，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對中國革命文化的深入學(xué)習(xí)和思考，從而讓學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，傳承革命精神與革命文化。

[作者通聯(lián)：廣東惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)]