[摘 要]2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材。借鑒德國(guó)雙元制課堂教學(xué)模式，開發(fā)以能力為本位的課堂教學(xué)工作活頁(yè)，把行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育理論應(yīng)用到課堂上。該文梳理了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境的確立與教學(xué)工作活頁(yè)開發(fā)的關(guān)系，詳細(xì)介紹了基于學(xué)習(xí)情境的教學(xué)工作活頁(yè)開發(fā)過程，探索形成可復(fù)制、可移植的模式，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)領(lǐng)域;學(xué)習(xí)情境;教學(xué)工作活頁(yè)

[中圖分類號(hào)] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-11

一、學(xué)習(xí)情境的確立

行動(dòng)領(lǐng)域是對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)的工作過程記性分析整合，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)整合形成職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以職業(yè)任務(wù)以及工作過程為向?qū)?，通過理論解釋以及實(shí)踐操作，接近企業(yè)的工作全過程，一個(gè)專業(yè)一般有15個(gè)左右學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，如德國(guó)的機(jī)電一體化專業(yè)有13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，通過全方位職業(yè)行為以及能力的描述，使學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化，以職業(yè)的過程情境為導(dǎo)向，確定學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是職業(yè)的一個(gè)典型工作任務(wù)， 而學(xué)習(xí)情境則是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境數(shù)量，根據(jù)學(xué)時(shí)及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成設(shè)置。德國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)“彈簧法則”值得借鑒，即如果用一個(gè)彈簧代表學(xué)習(xí)領(lǐng)域，那么每個(gè)學(xué)習(xí)情境就代表彈簧的一圈，知識(shí)和技能即有重復(fù)又有螺旋遞進(jìn)上升[1]。

二、基于學(xué)習(xí)情境的教學(xué)工作活頁(yè)開發(fā)

工作活頁(yè)通過實(shí)際任務(wù)傳達(dá)和檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，是可拆卸的教學(xué)工作頁(yè)，方便教學(xué)組織和實(shí)施，工作活頁(yè)的內(nèi)容是以行動(dòng)為導(dǎo)向，合理引入教學(xué)載體，具有明確的工作任務(wù)，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互結(jié)合，融入安全、規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生基本工作能力。工作活頁(yè)中所設(shè)置引導(dǎo)問題答案并不全是唯一，學(xué)生在完成工作過程中，通過與本組成員的討論和借鑒其他組同學(xué)的成果展示，可以得出更為完善的答案，在優(yōu)化解題過程中著重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。

（一）基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作活頁(yè)開發(fā)

基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)專業(yè)中較靠前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，此類學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)多而散，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。參考德國(guó)職業(yè)學(xué)校此類教學(xué)工作活頁(yè)的開發(fā)，具體分為以下兩步：

1.對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行分類整合，確定學(xué)習(xí)情境。如機(jī)電及加工類專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域“機(jī)械加工技術(shù)”，此學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及內(nèi)容多而廣，幾乎涵蓋機(jī)械類加工所有基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí)，在教學(xué)工作活頁(yè)開發(fā)前，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁簡(jiǎn)易難，可將所涉及的知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行分類梳理，形成不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)教學(xué)工作活頁(yè)。以測(cè)量技術(shù)中的工作任務(wù)百分表使用為例，工作活頁(yè)緊緊圍繞百分表的使用展開，工作活頁(yè)設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分，第一部分為專業(yè)知識(shí)，通過引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過實(shí)物或查找專業(yè)資料，完成百分表上各零部件的名稱標(biāo)注，并說明重要部件的作用;第二部分為理論知識(shí)的應(yīng)用，通過實(shí)際測(cè)量計(jì)算，分析思考寫出測(cè)量過程過程中誤差出現(xiàn)原因和消除誤差的措施，充分體現(xiàn)理論知識(shí)的應(yīng)用及理論知識(shí)的重要性。第三部分實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生動(dòng)手完成零件或量塊測(cè)量，并做好記錄填入表格。若涉及危險(xiǎn)操作，需列出危險(xiǎn)操作警告。第四部分學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過橫向比較、問題延伸等拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）核心類學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)工作活頁(yè)的開發(fā)

核心類學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指內(nèi)容相對(duì)集中和綜合，如：液壓氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試、PLC編程與應(yīng)用等，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，圍繞一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)展開學(xué)習(xí)，注重理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力提升（詳見下表）。此部分教學(xué)工作活頁(yè)的開發(fā)也是由兩部分組成：

1.確定學(xué)習(xí)情境，選擇合適的學(xué)習(xí)載體。依據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，選擇企業(yè)典型的工作任務(wù)確定好學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境中載體的選擇既要考慮為典型的工作載體，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。以學(xué)習(xí)領(lǐng)域液壓氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試為例，按照難易程度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜確定學(xué)習(xí)情境[2]。

2.根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作活頁(yè)。教師在課堂實(shí)施不同階段給學(xué)生發(fā)放不同的工作活頁(yè)，學(xué)生在工作活頁(yè)的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。工作活頁(yè)由以下幾個(gè)部分組成：

（1）學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入部分。教師在工作活頁(yè)上要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題，主要是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次課程的興趣，使學(xué)生帶著挑戰(zhàn)心理逐步進(jìn)入課堂環(huán)境，一般工科類以生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)際生活問題導(dǎo)入。

（2）資訊及計(jì)劃部分。引導(dǎo)學(xué)生制定完成本次任務(wù)的計(jì)劃。此部分工作活頁(yè)的引導(dǎo)問題設(shè)置主要圍繞學(xué)生完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)所需要做的準(zhǔn)備工作，突出理論知識(shí)的應(yīng)用，包括涉及工藝步驟，必須執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，需要工量具及元器件，在一些元器件的選擇上，可以拓展到讓學(xué)生查詢?cè)骷壳笆袌?chǎng)上的價(jià)格及生產(chǎn)企業(yè)信息，目的是讓學(xué)生的在學(xué)習(xí)期間就必須考慮到所要完成任務(wù)的經(jīng)濟(jì)性，環(huán)保要求等，避免脫離實(shí)際。

（3）決策部分。學(xué)生在完成計(jì)劃部分之后，各小組之間展示自己的成果，并優(yōu)化自己的計(jì)劃，此部分工作活頁(yè)設(shè)計(jì)上要留有學(xué)生優(yōu)化成果的區(qū)域，通過參考其他小組匯報(bào)成果，讓學(xué)生思考并列出自己的不足及需要優(yōu)化的部分。

（4）實(shí)施部分。學(xué)生用優(yōu)化后的工作方案根據(jù)工作活頁(yè)的提示一步步完成實(shí)操，教師在工作活頁(yè)中要完整的寫出或由學(xué)生補(bǔ)充完成實(shí)操的步驟，尤其特別提醒需要安全的操作點(diǎn)，學(xué)生按要求每完成一步就在工作頁(yè)上做好標(biāo)記，方便學(xué)生和老師的檢查，在整個(gè)實(shí)操過程中問題的設(shè)置要融入安全、規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)。

（5）評(píng)價(jià)考核階段。課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，與工作活頁(yè)配套使用的是“教學(xué)評(píng)價(jià)表”，可包含在工作活頁(yè)的一部分，也可以單獨(dú)制定，教學(xué)評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)評(píng)價(jià)要素，突出能力和素養(yǎng)要求，又要注重課堂可實(shí)施性。

三、教學(xué)工作活頁(yè)開發(fā)需要注意的問題

在教學(xué)工作活頁(yè)開發(fā)中，需注意以下幾個(gè)問題：

（1）在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，教師正確完成學(xué)習(xí)情境的確定至關(guān)重要，一方面要涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，另一方面要體現(xiàn)能力本位，要擺脫學(xué)科型的章節(jié)設(shè)置，為教學(xué)工作活頁(yè)開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（2）某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)情境下的教學(xué)工作活頁(yè)內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)系統(tǒng)性、邏輯性，引導(dǎo)問題的提出要符合學(xué)生認(rèn)知，不能簡(jiǎn)單地將原本學(xué)科型章節(jié)的課后習(xí)題拼湊在一起就作為教學(xué)工作活頁(yè)內(nèi)容。

（3）工作活頁(yè)中表格、答題區(qū)等要靈活多樣，方便學(xué)生書寫、計(jì)算及手工繪圖。

（4）工作活頁(yè)教學(xué)實(shí)施過程中，教室或?qū)嵱?xùn)室要有足夠的資源供學(xué)生查找，如專業(yè)書籍、專業(yè)手冊(cè)等。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007.

[2]曹華，吳敏.液壓氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社.2016.