李鈺

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情讓在線學(xué)習(xí)成為居家學(xué)習(xí)的必然需求，教學(xué)空間的轉(zhuǎn)換，必然促使教學(xué)方式的變革、教師角色的重新定位、教師自身信息素養(yǎng)的提升。在我們習(xí)得駕馭這些變革能力的過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)規(guī)律并順應(yīng)規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)空間建構(gòu)教與學(xué)的美好關(guān)系，從而形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、線上與線下，師生共治、資源共享、群體共生的新生態(tài)。師生平等，彼此分享，教學(xué)相長(zhǎng)，在互聯(lián)互動(dòng)中讓學(xué)生的成長(zhǎng)有無(wú)限可能。

師生共治以尊重為前提

互聯(lián)網(wǎng)精神之一的“用戶思維”強(qiáng)調(diào)“以用戶為中心”去考慮問(wèn)題。教師要尊重學(xué)生，才能在備課過(guò)程中從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)。學(xué)生要尊重教師，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中追隨教師的教學(xué)進(jìn)程。線上教學(xué)為課堂的管理提出了挑戰(zhàn)，處在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境的教師與學(xué)生只有同時(shí)自治，方能保障教學(xué)的有序進(jìn)行，而自治的前提是尊重。

（1）提高信息意識(shí)、合理選擇教學(xué)工具是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重，也是實(shí)現(xiàn)師生共治的前提。工欲善其事，必先利其器。作為教師想要做好線上教學(xué)，首先要思考面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我必須提高自己的信息意識(shí)，重新審視自己：我掌握的信息技術(shù)能否適應(yīng)當(dāng)前線上教學(xué)的需要？教學(xué)方面我還可以利用哪些信息技術(shù)工具去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？管理方面我如何利用在線工具關(guān)注每一位學(xué)生的上課情況？如何利用技術(shù)保證與學(xué)生充分溝通、交流并提供學(xué)習(xí)支持？我對(duì)釘釘、微信、空中課堂的使用進(jìn)行了嘗試，根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)分配教學(xué)工作的內(nèi)容和方式。如利用釘釘?shù)脑诰€課堂發(fā)起班級(jí)授課直播，利用釘釘中的發(fā)作業(yè)、發(fā)通知等功能為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo);利用微信群進(jìn)行藝術(shù)作品的展示;利用空中課堂組織學(xué)生觀看課程資源。

（2）提升信息能力、恰當(dāng)選用教學(xué)方式是對(duì)教學(xué)規(guī)律的尊重，也是實(shí)現(xiàn)師生共治的手段。生欲學(xué)有效，必先誘動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，有了內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有真實(shí)效果。教師要讓學(xué)生盡可能自由、自愿地學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)學(xué)生的向師性心理特點(diǎn)，我一方面不斷提升自己的信息能力，為學(xué)生提供較為豐富的資源供學(xué)生自主選擇，有選擇就會(huì)有責(zé)任，有責(zé)任必然誘發(fā)動(dòng)機(jī);另一方面，利用索尼KOOV可編程教育機(jī)器人研發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲，以游戲任務(wù)分解激活學(xué)習(xí)欲望，以游戲流程控制學(xué)習(xí)過(guò)程，以闖關(guān)問(wèn)題解決促進(jìn)學(xué)生思考。線上教學(xué)實(shí)施以來(lái)，我注重激發(fā)動(dòng)機(jī)授之以欲，活化方法授之以漁，順勢(shì)引導(dǎo)授之以魚(yú)，體驗(yàn)成功授之以愉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自律習(xí)慣。

資源共享以平臺(tái)展示為路徑

展示教師的信息資源，將教師教的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源分享的過(guò)程，讓學(xué)生享在學(xué)中。作為教師，當(dāng)線下的傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)移到線上操作時(shí)，必將被賦予全新的角色和定位，我把自己定位為一個(gè)先學(xué)伙伴的角色，將重點(diǎn)難點(diǎn)等需要教師傳授的內(nèi)容，利用“小象筆記”中“將用戶的書(shū)寫(xiě)筆跡數(shù)據(jù)化并實(shí)時(shí)同步到電子設(shè)備中”的功能，輔助以文字、圖片、音頻等效果，課前做好繪畫(huà)、構(gòu)圖示范錄屏，分享到釘釘群里，供學(xué)生課前欣賞。這樣的資源學(xué)生可以反復(fù)播放，為不同需求的學(xué)生提供了方便。課堂直播中，重點(diǎn)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，驗(yàn)證學(xué)生提出的設(shè)想。

展示學(xué)生的作品資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒淼馁Y源，讓學(xué)生享在學(xué)后。我在課后展示環(huán)節(jié)設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷向更好的方向前行。每節(jié)課后學(xué)生完成的繪畫(huà)作品、手工作品自愿上傳到微信群里進(jìn)行展示。每上傳一個(gè)作品，我都會(huì)把它當(dāng)成資源，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同挖掘可取之處。隨著學(xué)習(xí)的深入，作品越來(lái)越多，我組織學(xué)生將展示過(guò)的作品按照優(yōu)勢(shì)程度進(jìn)行分類，將同一類作品匯集到一起再次展示，實(shí)現(xiàn)了由單一作品展示發(fā)展為一組作品展覽，學(xué)生樂(lè)在其中。

群體共生以精神成長(zhǎng)為追求

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)手段獲取大量的信息，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，在大數(shù)據(jù)分析中建立成長(zhǎng)自信。共贏思維是人與人、人與物之間更和諧和更持久的共處方式。我將共贏思維應(yīng)用到學(xué)生“幸福田園“評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。

評(píng)價(jià)系統(tǒng)框架不僅涉及學(xué)生的學(xué)業(yè)記錄、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更關(guān)注同伴甚至是家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)、個(gè)人的特色發(fā)展，采用游戲化闖關(guān)的方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入關(guān)卡， 引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁， 由易到難， 前后相連， 層層深入， 梯度通關(guān)。依據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的自主者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的評(píng)估者、學(xué)習(xí)方法的選擇者、學(xué)習(xí)成果的分享者。評(píng)價(jià)主體不僅有教師，還有家長(zhǎng)和同伴，多主體點(diǎn)贊，多角度發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，即時(shí)性反饋效果。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和發(fā)展趨勢(shì)。評(píng)價(jià)點(diǎn)贊的過(guò)程，使評(píng)價(jià)者能夠有一雙發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的眼睛，學(xué)會(huì)欣賞他人;使被評(píng)價(jià)者敢于展現(xiàn)自己，建立成長(zhǎng)自信。在點(diǎn)贊的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共贏生長(zhǎng)。

學(xué)生的積極情緒是課堂體驗(yàn)的重要組成部分，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)。積極情緒有助于促進(jìn)解決問(wèn)題、自我調(diào)節(jié)和積極的群體行為。線上教學(xué)倡導(dǎo)師生共治、資源共享、群體共生的新生態(tài)，讓師生處于積極的情緒狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生在教師身上感受到快樂(lè)、興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)等積極情緒時(shí)，他們與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的投入和努力往往會(huì)增強(qiáng)。這又何嘗不是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間最美好的關(guān)系呢？在這種美好的關(guān)系中教師與學(xué)生互惠互利、相得益彰、共同發(fā)展。

作者單位：北京市順義區(qū)仁和中學(xué)