陳興華

摘要：三年級是孩子習(xí)作的起步階段，每位語文教師都要依托文本，采用一定的方法，調(diào)動孩子習(xí)作的積極性，指導(dǎo)孩子有效積累和觀察，然后有針對性地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作后采用多種評價方式，保護(hù)孩子習(xí)作的興趣，讓孩子樂于寫作、善于寫作，在寫作中提高孩子的語文素養(yǎng)，促使孩子健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：三年級 ?起步習(xí)作教學(xué) ?教學(xué)策略

最新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三、四年級學(xué)生的習(xí)作明確提出了階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚;能用簡短的書寫便條進(jìn)行書面交流;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。這些目標(biāo)給三年級的習(xí)作教學(xué)指明了方向。

小學(xué)三年級的學(xué)生在二年級寫話的基礎(chǔ)上，開始了習(xí)作。學(xué)生的詞匯量不足，觀察能力偏低，邏輯思維能力有限及不理想的書寫，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕寫作文，不認(rèn)真寫作文，感到無內(nèi)容可寫，感覺寫作文太難。針對這種狀況，老師要像醫(yī)生一樣，研究學(xué)生，對癥下藥，采用有效教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

一、習(xí)作前

（一）心理疏導(dǎo)

三年級學(xué)生才開始接觸作文，一提到作文肯定有部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒：作文該怎么寫？怎樣才能寫好？所以在習(xí)作教學(xué)前一定要讓學(xué)生明白作文的意義，同時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們明白作文不是高大上的事情，就是我們一二年級看圖說話、看圖寫話的延續(xù)，和平時的訓(xùn)練沒什么差別，只要“我手寫我心”就行了。同時，為學(xué)生營造習(xí)作的氛圍，使學(xué)生積極投入習(xí)作，這樣一篇作文就能形成。

（二）明確習(xí)作意義

小學(xué)低年級階段只要求學(xué)生能夠把一件事情敘述完整即可，對于寫作的目的和意義沒有過多要求?？稍谌昙夒A段就需要讓學(xué)生明白作文訓(xùn)練的目的和意義，讓學(xué)生明白寫作就是把所思、所見、所想通過文字表達(dá)出來，抒發(fā)自己的感情，從而產(chǎn)生寫作的欲望。如在開展口語交際時，老師組織開展“該不該實行班干部輪流制”的討論活動，讓學(xué)生各抒己見。學(xué)生在發(fā)言的時候應(yīng)先表明自己的觀點，再說清楚理由。別的學(xué)生可以一邊聽一邊思考他說的是否有道理。當(dāng)所有的同學(xué)都發(fā)表了自己的觀點，此時也就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寫作的氛圍，使他們產(chǎn)生寫作興趣，寫作也就水到渠成了。

（三）豐富語言的積累

1.向課外書學(xué)習(xí)

寫作離不開知識的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生充分利用我們手中現(xiàn)有的語文教材和豐富多樣的課外讀物，做好好詞、好句、好段的積累;摘抄、背誦并通過工具書查找不理解的詞語的意思，在腦海中想象它所表達(dá)的意思，并內(nèi)化于心，在寫作文時恰當(dāng)使用，使文章能夠文采出眾。

2.生活處處皆學(xué)問

生活處處皆學(xué)問，我們在生活中，每天都會和不同的人、事、物接觸，每天都會從不同方面接收到許多的信息，有些信息語言特別精煉和實用，是我們平常在書本上無法學(xué)到的。這也是很好的積累語言的途徑。如我們常說的歇后語、諺語、俗語等。另外，我們還可以從街邊的廣告語、餐廳標(biāo)示語、電視廣告詞中去積累優(yōu)秀的語言。

（四）培養(yǎng)良好的寫作興趣

人們常說興趣是最好的老師，所以在三年級的習(xí)作教學(xué)中，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們想寫、敢寫。在教學(xué)中具體可以這樣做：

（1）三年級處于作文起步的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣，可以在第一次習(xí)作時降低寫作要求，消除其畏難情緒，讓孩子明白習(xí)作就是把自己特別想說的話通過文字形式寫出來。要充分利用平時的隨文練筆，然后進(jìn)行擴(kuò)充，分段逐步提高。之后再提出系統(tǒng)的要求。

（2）習(xí)作內(nèi)容要貼近生活。所有作文的選題都要與孩子平時的生活緊密相連，讓他們有東西可寫，寫出真情實感。

（3）讓學(xué)生要有成功感。

希望是人們奮斗的原動力。學(xué)生希望通過習(xí)作體驗成功的快樂，所以一定要不斷挖掘不同層次的學(xué)生習(xí)作的閃光點，然后進(jìn)行鼓勵，讓他們保持源源不斷的習(xí)作興趣。

（五）觀察積累

平時，培養(yǎng)學(xué)生在生活中做一個眼勤、手勤的有心人。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物形態(tài)、顏色、聲響、味道等方面的變化，通過神態(tài)、心理等感官去體會。這樣，才能抓住事物特征加以描寫。把自己看到的動作、神態(tài)、顏色、形狀，聞到的氣味，聽到的聲音記錄下來，這樣寫的文章才有可讀性，才有吸引力。比如：我們每天與校園朝夕相處，如果寫景，就可以校園為題，寫一篇關(guān)于校園美景的文章，把平時積累下來的素材用上。

二、習(xí)作時

寫作作為一種技能需要長期訓(xùn)練。三年級孩子開始寫作文時，一定從基礎(chǔ)入手，嚴(yán)格要求，同時做好寫作指導(dǎo)。

（一）寫作格式指導(dǎo)

（1）二年級寫話，格式已經(jīng)有所要求;三年級開始寫作一定要再次強(qiáng)調(diào)格式，這一來可以與低年級接軌，二來可以讓孩子認(rèn)識到習(xí)作和寫話的關(guān)系，緩解其對于寫作的畏難心理。在寫作時強(qiáng)調(diào)的格式有：

a.標(biāo)題位置

b.正文每段開頭空兩格

c.標(biāo)點符號的占格等

（二）寫作方法指導(dǎo)

開始寫作文時，要讓學(xué)生掌握一定的方法，從而降低習(xí)作難度，讓學(xué)生在實踐中體驗成功，增強(qiáng)習(xí)作興趣。在指導(dǎo)時要求學(xué)生把作文寫成：鳳頭、豬肚、豹尾。

鳳頭 指作文的開頭要像鳳凰的頭一樣秀氣漂亮。一般作文的開頭講究簡潔、生動、優(yōu)美，而三年級孩子寫作時只要求“扣題”就行。

豬肚 就是說文章的中間主體部分要像豬的肚子一樣沉甸甸、有分量、充實豐滿。

豹尾 是說作品的結(jié)尾要像豹子的尾巴那樣有力、剛健，能給讀者留下余味。

（三）寫作時機(jī)引導(dǎo)

作文指導(dǎo)時機(jī)很重要，好的時機(jī)可以讓孩子迅速進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。

觀察后作文：

作文來源于生活，所以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時要讓他們走進(jìn)生活。在學(xué)生寫作前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中的人、事、物;引導(dǎo)學(xué)生感知具體的事物、形象的事物，才能夠讓學(xué)生積極地思維，更好地搜集寫作所需要的各種信息。

實踐后作文：

要讓學(xué)生寫好作文，就要讓他們參與豐富的實踐活動。學(xué)生在實踐中獲得了親身體驗，體會到酸甜苦辣，才能有物可寫，才能表達(dá)出真情實感。學(xué)生在實踐中豐富經(jīng)驗，增長見識，文章才能寫得有條理更具體。

抓時間點作文：

通常學(xué)生寫作文的興趣會隨著時間的推移不斷增強(qiáng)，寫作的能力也會不斷地提高，老師需要抓住時間點給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以收到良好的效果。

（四）習(xí)作內(nèi)容要求

根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)生寫作時一定要“圍繞一中心，突出一特點”。所謂“圍繞一中心”，就是學(xué)生的習(xí)作中心要明確、集中，學(xué)生寫前要想好中心，然后緊緊圍繞這一中心組織材料。“突出一特點”，就是學(xué)生的作文一定要有鮮明的特點，讓人有身臨其境之感。

寫人 我們身邊形形色色的各類人物都是我們描寫的對象，其中，老師，同學(xué)、家長我們最為熟悉。所以，在指導(dǎo)寫作時，要從學(xué)生熟悉的人開始，方便他們觀察，也使他們寫起來順手，增強(qiáng)他們的寫作興趣。在寫人的作文中離不開事例，往往人物的特點總是在具體事例中才能突出表現(xiàn)出來。所以寫人物時，第一，一定抓住典型事例突出人物性格;第二，通過言行描寫，體現(xiàn)人物個性;第三，刻畫人物心理，做到表里如一;第四，不要千人一面。選擇的事例一定要小，貼近生活;選擇的事例一定要精，要能突出讓人物鮮明的性格。

記事 寫記事的作文，對于三年級孩子的要求主要是能夠把事情的起因經(jīng)過以及結(jié)局寫清楚。在具體指導(dǎo)時，第一要交代清楚六要素，突出寫的是什么人，在什么時間，什么地點，發(fā)生了一件什么事。第二，要找出事件的閃光點。第三，一般要按照事情發(fā)展的先后順序來寫，把事情的前因后果交代具體。第四，記事要圍繞一個中心，抓住重點面，切忌面面俱到。同樣地，寫事不能離開人，寫事要借鑒寫人的方法，力求真實，以便更好地突出人物的特點。

寫景 在寫景作文中，景物為主要描寫對象。三年級孩子身邊的景物特別多，把它們寫好，是我們指導(dǎo)的重點。要想寫好景物，首先要引導(dǎo)好學(xué)生觀察，要調(diào)動各種感官（眼耳口鼻身），去觀察，去感受。通過觀察積累素材。其次，習(xí)作時，要讓學(xué)生把觀察到的素材，按一定順序表達(dá)出來。一般情況下，景物描寫的順序分為空間順序和時間順序兩種。在指導(dǎo)按空間順序?qū)懽鲿r，可以固定觀察點，采用從遠(yuǎn)到近、從天空到地面等方法來寫，也可以采用“移步換景”的游覽順序來寫。按時間順序來寫時，抓住景物不同時間段的變化，如春夏秋冬、早中晚等。再次，抓住特點來寫，不同時間段的景物不同，同一時間段不同角度景色也有差異，寫景物可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響等靜態(tài)特征來寫，也可以抓住景物的神韻和動態(tài)特征來寫。最后一定要注重情景交融，動靜結(jié)合。

三、習(xí)作后

學(xué)生作文寫完后并不意味著結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時修改自己的作文，同時不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生樂于寫作，樂于用書面語進(jìn)行表達(dá)和交流。

（一）修改

修改作文，是指學(xué)生完成初稿到最后定稿之間，不斷對作文思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語句標(biāo)點等進(jìn)行更換調(diào)整和增補刪減的過程。小學(xué)三年級學(xué)生在修改時，主要關(guān)注兩點，一是改錯別字，二是改病句。主要采用增刪改調(diào)的方法。

小學(xué)三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的修改符號，所以我們教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用這些修改符號進(jìn)行有針對性的修改。

在修改作文時，我們一般采用邊朗讀邊修改的方法，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)明顯的錯誤。還可以先等等再修改，因為才寫好作文的孩子是興奮地，有時對毛病不能及時發(fā)現(xiàn)，讓他們平靜后再修改，有利于更好地發(fā)現(xiàn)問題。

在修改時還要注意正確寫作態(tài)度的培養(yǎng)。

（二）評價

學(xué)生作文修改好后，就要提交到老師處。老師批閱時注意學(xué)生寫作的興趣。為了更好地增強(qiáng)其寫作興趣，評價是必不可少的。可以引進(jìn)多元評價、交流評價和個性評價，讓學(xué)生參與到評價中來，更好地增強(qiáng)孩子寫作的興趣。

評語 評語是鼓勵孩子的最好形式。評語包括眉批、段批、旁批以及總批等。要挖掘孩子習(xí)作的閃光點，多予以鼓勵，同時還要有針對性地建議與提示。寫評語時語氣要因人而異，也要關(guān)注一下孩子的寫作態(tài)度和修改能力。

范讀 孩子的作文寫好后，可以抽取寫得好或進(jìn)步大的孩子的習(xí)作，讓他們在集體評價時朗讀，增強(qiáng)他們的成就感，激發(fā)他們寫作的興趣。

征文 在孩子的作文寫完后，鼓勵孩子們積極投稿，可以向報社投稿，也可以向班級刊物投稿，創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生看到自己寫作的成果，并積極參與到寫作中來。

四、幾點說明

（一）道具的作用

戲劇舞臺用道具，三年級孩子寫作也需要道具。有了道具，孩子才能有物可寫，才能寫得具體生動。寫景，道具一出，引導(dǎo)觀察，寫作思路清晰可見;編童話，寫故事，道具一出，孩子們的思維立刻活躍起來;寫人物，主人翁運用道具做什么，立刻明了。運用道具就是拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

（二）文本的示范

作文方法的指導(dǎo)，離不開文本的示范。小學(xué)三年級所選課文都是很好的范文，所以在閱讀時可以借鑒過來，指導(dǎo)寫作。從文本出發(fā)，回文本中去。

（三）聯(lián)系生活

指導(dǎo)作文時，要讓學(xué)生明白作文要從生活中來，到生活中去。要與生活中所見所聞所感有關(guān)聯(lián)，這樣孩子才能更好地表達(dá)。

（四）我手寫我心

小學(xué)三年級的孩子才開始寫作，對于許多的寫作技巧不太了解，在他們沒有掌握這些技巧時，只要求我手寫我心。不要假大空，只要把自己心里真實的想法表達(dá)出來就行了。

總之，三年級是孩子習(xí)作的起步階段，每位語文教師都要依托文本，采用一定的方法，調(diào)動孩子寫作的積極性，指導(dǎo)孩子有效積累和觀察，然后有針對性地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。寫作后采用多種評價方式，保護(hù)孩子寫作的興趣，讓孩子樂于寫作、善于寫作，在寫作中提高孩子的語文素養(yǎng)，促使孩子健康快樂成長。

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