周平

摘要：校本課程的開(kāi)發(fā)豐富、發(fā)展和完善了課程政策、課程理論和課程實(shí)踐，有效地促進(jìn)了學(xué)校特色形成、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，有利于充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)校的特色形成。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育 ?課程開(kāi)發(fā) ?本土實(shí)際

為使整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系既能促進(jìn)國(guó)民基本素質(zhì)的共同提高，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展，校本課程成了新課改的重點(diǎn)。它的開(kāi)發(fā)是在學(xué)校主場(chǎng)中進(jìn)行、以教師為主體，以滿足學(xué)生多樣化需求為目的的持續(xù)動(dòng)態(tài)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是課本的延伸和拓展，是本地資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。但只有基于本土特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程，才能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，形成學(xué)校辦學(xué)特色的目的。

一、環(huán)保教育課程的提出

環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展是世界各國(guó)永恒的話題，是人類生存與發(fā)展的必然認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代文明社會(huì)中，環(huán)保意識(shí)、生態(tài)文明是公民必備的環(huán)保素養(yǎng)。我校身處長(zhǎng)豐縣雙鳳經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，采蝶軒、詹記、白帝乳業(yè)、伊利牛奶等眾多本土知名企業(yè)云集于此，電腦數(shù)控企業(yè)、智能產(chǎn)業(yè)、物流園也存在較多的環(huán)境問(wèn)題……同時(shí)，城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生大多隨父母來(lái)自外地，綜合素質(zhì)不盡如人意，不管是學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng)，環(huán)保意識(shí)都相對(duì)薄弱。因此，環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)以工業(yè)區(qū)眾多環(huán)企為活教材，以學(xué)生工業(yè)游活動(dòng)為依托，提出“環(huán)保教育”為校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到必要的環(huán)境教育，樹(shù)立熱愛(ài)大自然、保護(hù)美好地球家園的高尚情操和對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，懂得人與自然要和諧相處的基本理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、環(huán)保教育開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

環(huán)境教育課程的目標(biāo)：使學(xué)生親身體會(huì)參與保護(hù)、接觸環(huán)境，感受美好環(huán)境對(duì)人類生活、生產(chǎn)的重要性，以及環(huán)境污染對(duì)生產(chǎn)發(fā)展、人體健康的不良影響，從而提高保護(hù)環(huán)境的積極性與責(zé)任感，提高動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、綜合分析能力等，形成從周圍生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度與能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。

低年級(jí)（重體驗(yàn)）：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和周邊環(huán)境的感受，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

中年級(jí)（重實(shí)踐）：認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中事物的自然和發(fā)展變化規(guī)律，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣生活，應(yīng)該做什么。

高年級(jí)（重探索）：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钭蠲芮邢嚓P(guān)的主要環(huán)境問(wèn)題，如污水排放、尾氣污染、白色污染等，了解生態(tài)系統(tǒng)、自然環(huán)境等綜合性環(huán)境內(nèi)容，使學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬視野，站在更高的角度來(lái)看待我們的生存環(huán)境，認(rèn)識(shí)整個(gè)地球的環(huán)境問(wèn)題。

三、環(huán)保教育課程開(kāi)發(fā)的原則

課程在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，應(yīng)遵循以下三大原則：

1.自主性原則。“環(huán)境教育”校本課程區(qū)別于其他學(xué)科課程的最大特點(diǎn)在于其有獨(dú)特的地方特色，因此要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

2.實(shí)踐性原則?！碍h(huán)境教育”校本課程要充分利用地域資源，結(jié)合工業(yè)游契機(jī)，通過(guò)實(shí)地參觀、調(diào)查訪問(wèn)、親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生在“觀察”“考察”“采訪”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等直接接觸環(huán)境的活動(dòng)中獲得感受和增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.循序漸進(jìn)原則。“環(huán)境教育”校本課程遵從循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，從具體到抽象，兼顧低中高年級(jí)學(xué)生段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、環(huán)保教育課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容

“環(huán)保教育”校本課程從“周圍的環(huán)境”“環(huán)境與資源”“生態(tài)與環(huán)境”“環(huán)境污染與治理”四大塊循序漸進(jìn)，由淺入深對(duì)環(huán)保教育進(jìn)行探索。

環(huán)保教育校本課程以學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為素材，兼顧環(huán)境問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生以體驗(yàn)為主，兼有觀察、思考、討論、猜測(cè)、游戲，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，拓寬環(huán)保知識(shí)面。中、高年級(jí)學(xué)生以活動(dòng)為主，兼有考察、體驗(yàn)、討論、采訪、問(wèn)卷、表演、調(diào)查、制作，提高學(xué)生的環(huán)保能力，拓寬環(huán)保知識(shí)面。

1.以區(qū)域內(nèi)環(huán)企為環(huán)保教育研究的主要內(nèi)容，借助《科學(xué)》教材，以“環(huán)保教育”作為校本課程，其他學(xué)科相互滲透，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.開(kāi)展校園和社區(qū)環(huán)境教育實(shí)踐與研究、校園和社區(qū)環(huán)境的治理活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

3.重視環(huán)保教育宣傳。要求學(xué)生走出校園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)宣傳，在不間斷的環(huán)保宣傳活動(dòng)中，帶動(dòng)輻射，養(yǎng)成學(xué)生的環(huán)境價(jià)值觀念。

五、校本課程考核與評(píng)價(jià)方式

對(duì)課程的評(píng)價(jià)：主要以橫向比較和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)為指標(biāo)。橫向比較為比較在學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有校本課程中的評(píng)價(jià);學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)利用學(xué)生評(píng)教的方式進(jìn)行。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)：參照其他學(xué)科教學(xué)要求，記入業(yè)務(wù)檔案。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，記入學(xué)生發(fā)展檔案。

課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“以人為本”的思想，注重“三維”（即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）評(píng)價(jià)形成性和發(fā)展性，除關(guān)注成果外，更需要注重過(guò)程性指標(biāo)，注重評(píng)價(jià)方式的多元化、多樣化和綜合化，使校本課程真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。