創(chuàng)新英語教學(xué)模式 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

徐定宙

摘要：課程改革要求高中英語教學(xué)活動的開展，除了講授相應(yīng)的知識和技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、文化認同，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀等，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。這就要求教師要重視英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與運用，在循序漸進中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)模式；核心素養(yǎng)

高中階段的英語教學(xué)難度相對較大，教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，因此對于學(xué)生也提出了較高的要求。如何提升與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是高中英語教學(xué)需要高度關(guān)注的問題之一。不僅需要教師在教學(xué)目標、教學(xué)評價中進行優(yōu)化，還要在教學(xué)方法、課堂組織上進行創(chuàng)新，才能逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

一、設(shè)置疑問，發(fā)散思維

思考源于質(zhì)疑。在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)時，教師可以通過設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生思考。在分析問題、解決問題的過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和批判思維。對于高中生來說，他們已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力，也積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，此時最重要的就是如何利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗做到高效學(xué)習(xí)、精準學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)成績。因此，教師可以通過教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索出一條適合自己的學(xué)習(xí)道路，最終取得優(yōu)異的成績。

首先，充分了解每名學(xué)生，能夠根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點精心設(shè)計問題；其次，遵循教育性、知識性、個性化、靈活性的原則，由淺入深、循序漸進地設(shè)計問題，既要實現(xiàn)思維寬度的引導(dǎo)，又要實現(xiàn)思維深度的引導(dǎo)；最后，問題提出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，根據(jù)教材內(nèi)容給予相應(yīng)的提示和點撥。通過探究、理解、認同、發(fā)散、掌握等過程，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標準實驗教科書·英語3（必修）》（以下統(tǒng)稱“必修3”）Unit 2“Healthy eating”這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下問題：Students，we eat a lot every day，but what kind of diet is healthy and correct？What do you usually have for breakfast / lunch / dinner？Which food do you like best？Which food do you hate？等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容深入思考，互動交流，發(fā)散思維，形成自己的觀點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)樹立健康的飲食觀。

二、小組合作，強化能力

語言能力是高中英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作互動能力，還能為學(xué)生提供表達與交流的機會，強化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。首先，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自由組合，通過調(diào)整，將小組人數(shù)控制在六人左右，每組選一名小組長；其次，教師要根據(jù)每個小組學(xué)生的特點和能力設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標、需要討論的問題等，并將問題和目標布置給每個小組，鼓勵小組成員盡量使用英語展開交流，分析問題、解決問題，最終將討論結(jié)果展示出來；最后，要充分發(fā)揮小組合作的推動作用，引導(dǎo)學(xué)生相互挖掘優(yōu)點和長處，找出彼此的不足和問題，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，使學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，逐漸強化自身的語言表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘情感

情境教學(xué)能夠為學(xué)生營造一個真實、趣味、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，進而調(diào)動學(xué)生的全身感官，挖掘?qū)W生的情感因素，使其產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生能夠自主、踴躍參與英語學(xué)習(xí)，掌握更多的文化知識和語言知識。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語篇情境，也就是將聽、說、讀、寫、看等融為一體，展開綜合訓(xùn)練。通過知識的梳理、歸納、獲取、掌握、比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的體驗，收獲更多的樂趣，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。其次，通過角色扮演情境、游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓英語學(xué)習(xí)更加簡單、有趣、形象，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、互動交流、寓教于樂的狀態(tài)下完成教學(xué)目標，收獲知識內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)必修3 Unit 5“Canada——‘The True North”這節(jié)課時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：Look at the title and the picture of the passage and guess：What is“The True Noth”？集聽、說、讀、寫、看于一體，降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生快速深入文本學(xué)習(xí)。

四、開展實踐，綜合提升

實踐活動是英語教學(xué)的拓展延伸，是英語知識的鞏固深化，是提升學(xué)生綜合能力的有效途徑。教師可以定期開展各種比賽，如作文比賽、閱讀比賽、背誦比賽等，為學(xué)生準備相應(yīng)的資料，拓寬學(xué)生的知識面，強化學(xué)生的認知能力和表達能力。除此之外，教師還可以定期組織學(xué)生考察“人與環(huán)境”“生物與環(huán)境”等綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料、課后參觀訪問、實驗調(diào)查等方法，將學(xué)生的想法、感悟與體驗記錄下來，并且與教師、同學(xué)展開情感交流、人格感染與智慧碰撞，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同提高。

綜上所述，在今后的高中英語教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性、綜合性、現(xiàn)實性的學(xué)習(xí)與研究，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識等，從而獲得豐富的知識和技能。

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