馬佳佳

摘 要：本文分析了高職院校會計(jì)專業(yè)“課證融合”課程體系建設(shè)的重要性，闡明了財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能要求，以財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書為例，探討“課證融合”課程體系建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：高職會計(jì)專業(yè);課證融合;課程體系建設(shè)

0 引言

在社會主義建設(shè)事業(yè)不斷向前推進(jìn)的背景下，社會上各個領(lǐng)域都開始逐漸呈現(xiàn)出空前繁榮的狀態(tài)，社會發(fā)展形勢一片大好，其中教育事業(yè)是社會主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中的一個重要模塊，通過教育事業(yè)可以有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為社會實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展提供充足的人才儲備。而其中的高職會計(jì)專業(yè)教育便是教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，為了充分提高提升高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量，要構(gòu)建起“課證融合”的課程體系，強(qiáng)化高職院校教學(xué)工作水平，提高人才培養(yǎng)的成效。下面文章將以財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書為例，對于高職會計(jì)專業(yè)“課證融合”課程體系建設(shè)作出系統(tǒng)性的分析與研究。

1 高職會計(jì)專業(yè)“課證融合”課程體系建設(shè)的重要性

所謂“課證融合”也可以被稱作雙證教學(xué)，主要指在高職院校教學(xué)工作當(dāng)中將課程的設(shè)置與職業(yè)考證之間相互對應(yīng)，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過后輕松獲得職業(yè)證書，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。在“課證融合”中，課程教材以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要與考證內(nèi)容保持充分一致，這樣才能使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中明確職業(yè)證書考取的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及知識范圍，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性與主動性，讓學(xué)生自發(fā)的加入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更加具有目標(biāo)感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)期間高質(zhì)量完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，在學(xué)生將相關(guān)課程學(xué)習(xí)完畢之后，便可以直接參加相關(guān)的職業(yè)證書考試，使學(xué)生更加容易獲取職業(yè)證書，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。基于此，在高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要將“課證融合”融入到其中，構(gòu)建起科學(xué)且合理的課程體系，有效完成高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，同時也能為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

2 財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能要求

財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書共計(jì)三個級別，依次為：初級、中級、高級。其中，財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能高級證書涵蓋初級以及中級技能證書的職業(yè)技能要求。初級職業(yè)證書的技能要求為：會計(jì)工作人員在工作期間可以獨(dú)立處理財(cái)務(wù)共享中心財(cái)務(wù)工作、其中包含數(shù)據(jù)采集、會計(jì)核算、會計(jì)稽核、稅務(wù)核算等方面工作內(nèi)容;在工作期間可以優(yōu)質(zhì)完成票據(jù)處理、信息錄入、信息審核等方面的核算工作;同時兼?zhèn)湓茣?jì)核算、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)共享中心業(yè)務(wù)對接等方面工作。中級職業(yè)證書的技能要求為：會計(jì)人員能夠從事財(cái)務(wù)共享中心的業(yè)務(wù)流程核算崗位、運(yùn)營支持崗位、采購與付款、銷售與收款、費(fèi)用報(bào)銷、酬金核算、資金結(jié)算工作;在工作期間可以熟練應(yīng)用智能財(cái)務(wù)工具;還要兼?zhèn)浼{稅申報(bào)與管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面工作技能。高級職業(yè)證書的技能要求為：可以勝任財(cái)務(wù)共享中心當(dāng)中的報(bào)表管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)表出具、報(bào)表數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)與經(jīng)營績效分析、數(shù)字平臺的搭建等方面工作。

3 高職院校會計(jì)專業(yè)構(gòu)建“課證融合”課程體系的原則

“課證融合”是高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量提升的有效措施，同時也是強(qiáng)化高職院校人才培養(yǎng)工作水平的核心手段，所以在實(shí)際工作中需要致力于構(gòu)建“課證融合”課程體系，以此保障教學(xué)工作達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際中還需要注意到遵循以下方面原則：

第一，求知原則。也就是說在教學(xué)工作開展期間，教師需要著力激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生提高對于自身所學(xué)習(xí)知識的了解程度，并且能夠保持高度的求知欲望，在學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑期間可以通過自主學(xué)習(xí)與自主探究的方式解決困惑，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主觀能動性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作的成效。

第二，探索原則。在學(xué)生對于會計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還需要擁有探索精神，在學(xué)習(xí)中對于自身所學(xué)習(xí)的知識模塊勤于思考、積極探索，致力于對專業(yè)知識的深入探究與學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也能使學(xué)生在不斷探索與鉆研中強(qiáng)化自身的職業(yè)技能，成長為技能型與綜合性人才，全方位滿足社會的發(fā)展需要。

4 高職會計(jì)專業(yè)“課證融合”課程體系建設(shè)策略

在高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，為了全面保證教學(xué)工作的質(zhì)量，需要強(qiáng)化在教學(xué)工作中“課證融合”課程體系的建設(shè)質(zhì)量，構(gòu)建起一套科學(xué)且高效的教學(xué)模式，這有利于全方位提升高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，從而為社會發(fā)展提供源源不斷的人才儲備。而在會計(jì)專業(yè)當(dāng)中，財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書便是極為重要的一種證書類型，所以在高職院校教學(xué)工作中，需要通過“課證融合”的教學(xué)課程體系幫助學(xué)生快速獲得財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書，以此保證教學(xué)工作的質(zhì)量。

4.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了全面保障高職院校會計(jì)教學(xué)工作的質(zhì)量，構(gòu)建起科學(xué)合理的“課證融合”課程體系，同時確保學(xué)生更快地獲取財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書，首先需要做的便是明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確保整體教學(xué)工作各個教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊的開展，從而保證教學(xué)工作的質(zhì)量。在實(shí)際中，教師需要明確高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)“課證融合”的基礎(chǔ)前提，隨后依照會計(jì)專業(yè)中學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)積極性、思想認(rèn)知情況開展教學(xué)工作。具體來說，人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)工作的開展之間密不可分，同時也直接決定了高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量，所以教師需要鄭重對待。針對高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作來說，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)便是強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)、提高人才技能水平，從而使學(xué)生逐漸成長為技能型、實(shí)踐型人才，而教師在教學(xué)工作開展期間，需要充分按照人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理制定教學(xué)進(jìn)度安排，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升高職院校人才培養(yǎng)工作的成效。

4.2 落實(shí)多元化教學(xué)手段

在高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，為了有效實(shí)現(xiàn)“課證融合”課程體系的構(gòu)建，強(qiáng)化教學(xué)工作的實(shí)效性，需要注意到全面落實(shí)多元化教學(xué)手段。即在教學(xué)期間，教師需要致力于豐富教學(xué)措施，采用多元化教學(xué)手段開展教學(xué)工作，著力實(shí)現(xiàn)“課證融合”，確保教學(xué)工作可以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，同時幫助學(xué)生快速獲取財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書。在實(shí)際教學(xué)工作開展期間，高職院校需要做到合理安排課程，依照財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書的相關(guān)要求科學(xué)安排學(xué)生的課程，使學(xué)生能夠系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)到與該技能等級證書相關(guān)的專業(yè)技能知識。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要注重采取多元化教學(xué)方式，例如：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、全方位立體教學(xué)模式、分層教學(xué)模式等，教師可以綜合本專業(yè)學(xué)生的具體情況科學(xué)選擇合理的教學(xué)模式，以此保證教學(xué)工作質(zhì)量。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

教師還需要做到創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量與成效，提高學(xué)生對于專業(yè)課知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主加入財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過自主探究與自主學(xué)習(xí)的方式優(yōu)質(zhì)完成各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且取得良好的學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)新教學(xué)模式期間，教師需要對本專業(yè)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、知識基礎(chǔ)等方面內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)查與匯總，掌握本專業(yè)學(xué)生的基本情況，隨后構(gòu)建起科學(xué)且合理的教學(xué)模式，將“課證融合”的理念充分融入到實(shí)際教學(xué)工作期間，保障高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作取得良好的成效。同時，教師還需要每間隔一段時間對教學(xué)內(nèi)容做出統(tǒng)計(jì)與匯總，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施進(jìn)行改善與補(bǔ)足，有效保證高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作取得良好的成效。

4.4 定期開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

針對高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作來說，為了有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生培養(yǎng)工作的成效，還需要通過定期開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的方式來對于學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生將課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識付諸到實(shí)踐當(dāng)中，從而達(dá)到以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐反哺理論的良性循環(huán)，這對于高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量的提升具有極為重要的促進(jìn)作用，同時也能全方位強(qiáng)化“課證融合”教學(xué)體系的時效性，使教學(xué)工作取得更加良好的效果。在實(shí)踐中，教師需要制定與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中充分應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)的理論知識，以此強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識程度，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，有效增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。除此之外，高職院校中還可以定期舉辦與財(cái)務(wù)共享職業(yè)技能知識相關(guān)的專業(yè)技能大賽，學(xué)生可以在大賽中進(jìn)行專業(yè)知識的交流與探討，以此強(qiáng)化學(xué)生對于財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能的認(rèn)知，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在相互交流與溝通的過程中拓展知識面，保證學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

在高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，為了全面保障教學(xué)工作的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)工作的成效，需要將“課證融合”的課程體系融入教學(xué)工作中，從而對高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)工作可以井然有序的開展，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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