蔡俊杰

摘要：新課改背景下高中生物課堂教學(xué)，需要教師注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能真正有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要從理論上對(duì)高中生物課堂中核心素養(yǎng)“生命觀念”培養(yǎng)的要點(diǎn)以及措施詳細(xì)探究，希望能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);生命觀念

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)比較重要的時(shí)期，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要能以要學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化人才培養(yǎng)的方式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，通過(guò)多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生形成生命觀念。教師只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，運(yùn)用新的教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

一、高中生物課堂核心素養(yǎng)“生命觀念”培養(yǎng)要求

生物課堂教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)“生命觀念”中，要注重按照相應(yīng)的要求落實(shí)，從而才能真正有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)，從以下幾點(diǎn)要求加強(qiáng)重視：

要求一：注重聯(lián)系性。培養(yǎng)學(xué)生“生命觀念”核心素養(yǎng)，需要教師從聯(lián)系性的角度出發(fā)，即將生命觀念和其他的核心素養(yǎng)進(jìn)行聯(lián)系，將生命觀念和科學(xué)探究以及理性思維進(jìn)行緊密結(jié)合，從而才能真正有助于為生物課堂教學(xué)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用，為學(xué)生良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

要求二：正確性理解。教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)“生命觀念”培養(yǎng)中需要從正確性理解的角度出發(fā)，深入了解“生命觀念”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，能夠?qū)ι^念的培養(yǎng)初衷有明確認(rèn)識(shí)，將熱愛(ài)生命的核心，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的視角，促進(jìn)學(xué)生正確樹(shù)立生命觀以及世界觀等，從而才能真正有助于提高學(xué)生認(rèn)知能力。

二、高中生物課堂核心素養(yǎng)“生命觀念”培養(yǎng)措施

生物課堂教學(xué)注重以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，將“生命觀念”作為培養(yǎng)的核心，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注重積極優(yōu)化，從整體上提高學(xué)生“生命觀念”認(rèn)知能力，只有如此才能有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)重視以下幾點(diǎn)培養(yǎng)措施的實(shí)施：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)“生命觀念”

生物課堂教學(xué)中涉及的知識(shí)抽象性強(qiáng)，教師為能促進(jìn)學(xué)生理解，以及對(duì)學(xué)生“生命觀念”素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)重視，生物課堂和實(shí)驗(yàn)有著緊密聯(lián)系，只有從實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方面加強(qiáng)重視，科學(xué)化設(shè)計(jì)，才能對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到積極促進(jìn)作用。生物課堂教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，能夠讓學(xué)生從生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中強(qiáng)化“生命觀念”素養(yǎng)，為提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自然生物是豐富多彩的，實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)生能接觸到這些生物，對(duì)學(xué)生理解生物知識(shí)有著積極意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)“生命觀念”的認(rèn)識(shí)。

例如：生物課程教學(xué)中為學(xué)生講述《DNA和蛋白質(zhì)技術(shù)》內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生講述“DNA的粗提取與鑒定”相應(yīng)內(nèi)容，教師為能培養(yǎng)學(xué)生“生命觀念”素養(yǎng)，就需要將理論性以及抽象化的內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)DNA的認(rèn)識(shí)了解，通過(guò)多媒體技術(shù)運(yùn)用為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的實(shí)驗(yàn)畫(huà)面，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀性的畫(huà)面內(nèi)容來(lái)進(jìn)行了解DNA和人的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。

（二）學(xué)科特色突出“生命觀念”

教師在生物課堂教學(xué)當(dāng)中要將學(xué)科的特色鮮明突出，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“生命觀念”的時(shí)候能夠有具體的學(xué)科知識(shí)為支撐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)下能夠形成科學(xué)思維，這對(duì)學(xué)生生命觀念的認(rèn)知能力提升有著積極意義。生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)特定概念以及定律和理論的科學(xué)，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“生命觀念”素養(yǎng)的時(shí)候，就需要和其他的學(xué)科相區(qū)分，注重讓學(xué)生從生命視角出發(fā)，對(duì)生命物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)功能有充分的了解，從而才能真正為學(xué)生“生命觀念”素養(yǎng)提升起到促進(jìn)作用。

例如：教師為學(xué)生講述“神經(jīng)調(diào)節(jié)…‘體液調(diào)節(jié)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為能讓學(xué)生形成“生命觀念”就需要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，體溫恒定是取決產(chǎn)熱量和散熱量多少，產(chǎn)熱量以及散熱量是平衡的狀態(tài)，體溫就是恒定的，所以教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生從生物特有的適應(yīng)性、調(diào)節(jié)性角度出發(fā)，對(duì)人體溫調(diào)節(jié)機(jī)制有更多的認(rèn)識(shí)了解，從這一基礎(chǔ)教學(xué)方面得以強(qiáng)化，有助于提高學(xué)生“生命觀念”的認(rèn)知。

（三）情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生“生命觀念”認(rèn)知

教師在生物課堂教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，要充分注重以學(xué)生“生命觀念”素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式，布置畫(huà)概念圖的方式，加深學(xué)生對(duì)“生命觀念”的認(rèn)識(shí)，如對(duì)“免疫系統(tǒng)的組成和功能”的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)概念圖的方式進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中探究，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“生命觀念”能起到積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在生物課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“生命觀念”素養(yǎng)要充分注重以學(xué)生為中心，通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。