蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第一小學(xué)

縱觀義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出了，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一位公民所必須具備的基本素養(yǎng)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要在基礎(chǔ)知識(shí)傳授的過(guò)程中，借助多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生在多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的提升、數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展等，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，我立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一背景，談一談如何對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

問(wèn)題是思考的源泉，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分學(xué)生在教師的照本宣科毫無(wú)自主思考的主動(dòng)權(quán)，其只能借助死記硬背的方式對(duì)教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生非但無(wú)法掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，其也無(wú)法享受到數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)探究興趣。對(duì)此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)給予了充分的重視，嘗試借助問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生在直觀形象的問(wèn)題驅(qū)使下自主思考、自主探究。以“比例”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)之前，先在黑板上畫出了一個(gè)“巨人的手”，告訴學(xué)生昨天晚上有一個(gè)巨人來(lái)到了我們的教室里，他今天晚上還會(huì)再次來(lái)，我們需要在這節(jié)課中為這個(gè)巨人畫設(shè)計(jì)出符合其身高的座椅板凳。在這樣的故事情境中，學(xué)生的課堂參與積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其會(huì)在如何設(shè)計(jì)出符合巨人身高的桌椅板凳該問(wèn)題的驅(qū)使下，自主地對(duì)新知內(nèi)容進(jìn)行探究。在新知教學(xué)活動(dòng)的不斷深入下，學(xué)生會(huì)用自己的“小手”與巨人的手進(jìn)行對(duì)照，在猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)參與中，學(xué)習(xí)到與“相似”、“比例”有關(guān)的內(nèi)容，借此在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提升其思考的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思考氛圍

正如上文所提及的，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生難以進(jìn)行自主思考。而且，在教師的主宰下，課堂氛圍顯得異?？菰?、沉悶，甚至一些學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)思考產(chǎn)生畏懼心理。對(duì)此，我在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，為了激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性，往往會(huì)充分營(yíng)造積極輕松的課堂氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)的驅(qū)使下自主地參與到數(shù)學(xué)思考活動(dòng)之中。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)借助多媒體、情境創(chuàng)設(shè)等方式為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松自由的氛圍，使學(xué)生在直觀有趣的活動(dòng)參與中自主思考。

3.精心引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師除了要借助問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主思考之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑下，掌握自主思考的方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅會(huì)對(duì)自身的課堂提問(wèn)給予了充分的重視，還在輕松自由普的課堂氛圍營(yíng)造中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，自主地提出問(wèn)題。如此，學(xué)生在擺脫教材、固有思維的局限下，自然而然地會(huì)展現(xiàn)自我，由淺入深地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，借此在新知建構(gòu)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)思考方法。以“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足教學(xué)所需向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：用尺子量測(cè)量出長(zhǎng)方形、正方形的各條邊的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)規(guī)則。在這樣的活動(dòng)參與中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有話要說(shuō)，此時(shí)我給予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，提出，在測(cè)量長(zhǎng)方形和正方向各條邊的長(zhǎng)度的時(shí)候，可以不用尺子，直接將圖形對(duì)折就可以了。在這樣的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)疑下，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅得到了豐富，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與新知學(xué)習(xí)的結(jié)合，有利于其知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的整合。如此教學(xué)才以利于學(xué)生掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，且獲得獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析，借助多樣化的方式對(duì)學(xué)生的各個(gè)維度的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)參與中，既能掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考能力、思維能力等發(fā)展，為其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。