襄陽市襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)史李小學

隨著素質教育政策的不斷完善，小學生的語文素養(yǎng)越來越受到社會的廣泛關注，而小學作文是鍛煉學生語文素養(yǎng)的重要方式，所以，提升小學生作文水平是影響學生日后語文素養(yǎng)發(fā)展的重要因素之一。

一、夯實識字基礎，提升學生作文水平

“不積跬步無以至千里”，想要在任何一門學科的學習或者研究中取得長足進步，都需要從最基礎、最簡單的部分開始。對于語言來說，文字詞匯的學習是最為重要也最基礎的一環(huán)。學好文字，學生才能進一步學習造句和寫一段話，逐步寫出一篇完整的文章。所以，作文教學，教師首先要培養(yǎng)學生的識字寫字能力。或者說，想要寫好作文，就必須打好基礎，能夠認識并書寫常用字詞，在作文中將合適的字詞自由組合成正確的語句，以達到在作文中更加自由而真切地表達自身想法與情感的目的，提升寫作能力。

要想讓學生們學會更多的漢字，教師可以使用拼音識字法、部首歸類法等，以讀音、偏旁部首等方式帶領學生認知漢字。通過拼音識字法中的讀音“ren”，可以延伸出很多漢字，比如“人”“仁”“任”等等，然后教師再進行這些同音字的講解。“人”可以組成“人群”“人類”“人?！钡仍~匯，而“仁”可以延伸出“仁義”“仁慈”等。部首歸類法，可以將很多言字旁的漢字集中起來講解，“認”“說”“訴”“試”。學生在教師指導下，漢字儲備量大大增加，在寫作的時候也可以根據自己的需求，自由調用不同漢字或者詞匯，為今后的寫作練習打下扎實的基礎。

二、鼓勵閱讀，提升學生作文能力

新課標要求小學生經過六年語言學習后，具備對于事物的完整描述能力，將自己的情感準確地表達出來。所以，學生要想寫出優(yōu)秀的作文，僅僅掌握詞匯和句子的使用技巧是遠遠不夠的，他們的作文中應當有完整的故事情節(jié)或者對于某一事物的清晰描繪。教師在教學過程中，應當不斷為學生提供豐富多樣的閱讀素材，讓孩子接觸到更多優(yōu)秀文章，在閱讀中感受駕馭文字的技巧。他們在平時多讀多看，也能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在他人文章中學習寫作技巧，提升自己的寫作水平。

教師在為學生準備閱讀素材的時候，能夠選擇的材料也是多種多樣的：既可以讓學生從現代文中感受真善美，用一些符合當代價值觀的文章為學生優(yōu)秀品格培養(yǎng)助力。讓其學會寫作技巧的同時，樹立起正確的人生觀、道德觀跟價值觀，在健康快樂的環(huán)境中成長為具有綜合素養(yǎng)的青少年。另外，教師還可以讓學生在古詩文中體會中華民族文化的精髓，古詩的音韻美以及典雅風格是現代文不具備的。教師帶領學生細細品讀古詩文，往往能讓學生發(fā)現中國古代文化魅力所在，逐步提升孩子們的思想境界。他們在寫文章的時候，也能從更多的角度看待問題，文章自然上升一個檔次。而且，賞析古詩文還有利于學生細致品味古詩內涵，把握文章情感基調。

三、提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，所以提高學生的寫作興趣也是提高教師教學效果的有效途徑。而在當下的作文教學中，教師經常無視對學生寫作興趣的培養(yǎng)，甚至是因為學生的作文不符合應考的要求而打擊學生的自信心。這顯然不是一個教師應該做的事，不僅不利于作文教學的進行，還會損害學生對作文的興趣，甚至是讓學生厭惡語文課程。所以，教師們應該通過積極鼓勵的態(tài)度培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，進而讓學生愛上寫作，并逐漸提升語文素養(yǎng)。

例如：為了讓學生養(yǎng)成寫作的習慣，激發(fā)學生寫作的興趣，幫助學生建立寫作的自信心，我在日常的教學生活中就采取了一定的措施。首先，我要了解每一個學生對寫作的興趣如何，如果一個學生對寫作充滿了興趣，我就會在作文教學的過程中對這個學生多加重視；如果有的學生對寫作的興趣不大，甚至是沒有興趣，我就曉之以情、動之以理，讓他們明白寫作的重要性和必要性，爭取做到讓他們不反感寫作，至于興趣則順其自然，不強求。然后，我會經常布置寫作的任務，讓他們養(yǎng)成寫作的習慣，而且我不會命題或半命題，爭取讓學生們暢所欲言。最后，我會利用一定的時間為學生的作文進行一對一的講解，讓學生們感到被重視，讓他們產生成就感。通過對上述的方法進行長期有效的實踐，學生們的寫作興趣和信心都得到了顯著的提高。

四、組織自改作文，提升學生作文能力

在新課程背景下，教師更應當注重發(fā)揮學生個體的作用，對學生作文進行評判和修改，這是比較重要的工作。學生只有不斷接受教師意見，才能夠真正意識到作文中有哪些問題，進而不斷修改，提升寫作能力。教師可以組織學生自己修改作文，給學生更強的課堂參與感，仿佛自己也成了教師一般。這樣的作文批改方式，營造了輕松、愉快的氛圍，學生更有興趣，也會希望自己的文章更加完美。

教師在為學生布置自改作文任務的時候，還要充分考慮到學生的年齡特點和作文水平，不能放任學生胡亂修改。教師應當起到引導作用，事先讓學生對作文評分標準有一定的認知和了解。教師還可以為學生提供優(yōu)秀范文，學生為了做好作文評改工作，也會認真閱讀，在深入研究范文的過程中也會受益頗多，再檢查自己作文時自然會發(fā)現很多不恰當的地方，修改后的作文當然質量更高。

總結

總而言之，在小學作文教學中，教師要不斷改革傳統(tǒng)教學模式，設計更有效的指導方法，確保學生對寫作產生濃厚的興趣；引導學生深入研究寫作技巧和基礎語文知識，穩(wěn)步提升作文能力。