李濤

重慶市墊江縣第一職業(yè)中學(xué)校

“管”在管理中具有針對性和專業(yè)性，“育”則代表了教育的主要目的性，在新形勢下班主任管理工作過程中，應(yīng)結(jié)合時代的發(fā)展和變化，以及學(xué)校的實際現(xiàn)狀，堅持以理育人，以情育人，以德育人為核心，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德教育。

1.“管育并重”德育模式的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)德育模式相比，“管育并重”德育模式能夠在發(fā)揮規(guī)章制度約束力的同時，使德育工作更具有人文氣息，通過引導(dǎo)的方式對學(xué)生進行疏導(dǎo)。同時，“管育并重”德育模式能夠為中職班主任管理工作提供更多的新思路，實現(xiàn)“管”與“育”的有效結(jié)合，使德育教育的功能作用得到充分發(fā)揮。從“管”的方面來說，為學(xué)生立規(guī)矩，對學(xué)生的言行舉止進行規(guī)范，能夠糾正學(xué)生的不足之處，使學(xué)生懂得為人處事的原則。從“育”的方面來說，能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決思想上的困惑及偏差，使學(xué)生的思想及品德的認知能力得到提升。

總之，“管”與“育”都是中職班主任管理工作中不可或缺的部分，兩者是和諧共處、毫無沖突的，需要結(jié)合實際情況對德育的方式進行合理選擇，以此保證班主任管理工作的整體效益。通過實行人性化管理，能夠幫助班主任獲取學(xué)生的認可，為中職班主任管理工作的順利開展提供有利環(huán)境。

2.“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作的策略

2.1 以職業(yè)教育角度，更新管理觀念

從職業(yè)教育的角度來講，在進行中職班主任管理工作的時候，既要保證學(xué)生能夠掌握相關(guān)的專業(yè)技能，也要重視學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。因此，必須要及時對管理觀念進行更新，消除學(xué)生管理中的不足之處，將新觀念融入到中職班主任管理工作中，使班主任管理工作的有效性得到提升。具體來講，可以從以下幾個方面開展工作：

（1）摒棄粗放型的管理理念，實現(xiàn)學(xué)生及班級的精細化管理。由于中職班級的人數(shù)較多，整個班主任管理過程存在一定的粗放情況，無法及時了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展情況，導(dǎo)致班主任管理工作的深度不夠。

（2）樹立以學(xué)生為本的管理理念，提高對學(xué)生的關(guān)注和愛護。部分中職生存在的自卑心理對其長遠發(fā)展會造成較大的負面影響，這就必須要及時改變管理理念，將學(xué)生放在首位，提高對學(xué)生的關(guān)注和愛護，幫助學(xué)生樹立良好的自信心。

2.2 以制度制定的角度，加強學(xué)生管理

充分發(fā)揮規(guī)章制度的約束作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，減少學(xué)生違法亂紀等行為的發(fā)生。在“管育并重”德育模式下，通過制度對學(xué)生的行為舉止進行約束，能夠提高學(xué)生管理效果，使學(xué)生能夠懂得遵紀守法，促進班級凝聚力的提升。具體來講，可以從以下兩個方面開展工作：（1）結(jié)合學(xué)生及班級管理的情況對規(guī)章制度進行優(yōu)化和完善，通過制定合理的制度使班級管理工作得以順利開展，充分保障規(guī)章制度的有效性及權(quán)威性。（2）合理運用獎懲制度，以此提高學(xué)生自覺遵守紀律的意識。對存在違紀行為的學(xué)生要進行適當?shù)膽土P，確保班級管理的威懾力；對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行適當?shù)莫剟睿源苏{(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠主動遵守紀律，監(jiān)督其他學(xué)生的危機行為，使班級管理的效果得到有效提升。

2.3 以德育教育的角度，實現(xiàn)人本管理

德育教育是班主任管理工作的重要部分，通過德育能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向不斷發(fā)展，使班主任管理工作的人文色彩得到增強。在進行班主任管理工作的時候，可以利用案例、滲透等方式進行德育，以此保證德育教育的工作質(zhì)量。在采用滲透的方式進行德育工作的時候，主要就是將德育與班主任管理相融合，使德育能夠滲透到班主任管理的各個方面，擺脫說服教育的方式，在滿足學(xué)生個體需求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思想及行為得到統(tǒng)一。在采用案例的方式進行德育工作的時候，主要就是將一些比較典型的事例引入到班級管理中，讓學(xué)生對其進行思考和分析，將不同的案例運用到不同的場合，使抽象的事情更加形象，使復(fù)雜的道理得到簡化，從而有效提高德育教育的工作效果，使學(xué)生的思想認識得到有效提高。

2.4 堅持以身作則

“學(xué)為人師，行為世范”，教師的一言一行都會在潛移默化中影響學(xué)生的思維方式與行為活動。尤其是班主任，與學(xué)生的接觸時間與空間最廣，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最佳模范標桿人物。比如，中職院校不少學(xué)生存在抽煙行為，學(xué)校對此行為采取嚴格禁止的管理制度。但是個別教師也存在在教室抽煙的現(xiàn)象，這種同等行為不同對待方式的現(xiàn)狀，也使得學(xué)生心理產(chǎn)生不平衡現(xiàn)象。學(xué)生并未將此類行為視為影響自身健康安全的不良習(xí)慣，反而認為學(xué)校差別對待師生。因此，對于此類現(xiàn)象，班主任尤其要以身作則，在工作與管理的方方面面注重自身的行為規(guī)范，言傳身教的感染學(xué)生。此外，班主任在班會活動等思想教育工作中，應(yīng)該注重從細節(jié)著手，避免談空話大話，而應(yīng)該有技巧的從正面進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的重要性，提升道德標準，規(guī)范個人行為。

3.結(jié)語

綜上所述，為保證“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作的有效進行，需要以職業(yè)教育的角度，更新管理觀念，以制度制定的角度，加強學(xué)生管理，以德育教育的角度，實現(xiàn)人本管理，教師同時還要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，通過各種策略提高班主任管理水平，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有利環(huán)境。