賴龍帥

摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，德育教育受到人們的日益重視，傳統(tǒng)的重管輕育教學(xué)模式不再適用，教師要將管和育相結(jié)合，更好的提升學(xué)生道德水平，基于此，本文淺析了中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：中職院校；班主任教師；德育教育；管育并重

德育教育是中職院校教育中的重要環(huán)節(jié)，開展德育教是提升當(dāng)代中職學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要途徑。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用，教師要采用管育并重的教學(xué)理念，在平時的教學(xué)中要同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，利用管理輔助教育，利用教育完善管理，重視二者協(xié)調(diào)發(fā)展，將德育教育滲透到日常教學(xué)中，從而促使學(xué)生健康發(fā)展。

一、重管輕育教學(xué)模式的概述及負(fù)面影響

1.重管輕育教學(xué)模式的概述。當(dāng)前中職院校內(nèi)，學(xué)生存在很多不規(guī)范行為，學(xué)校為了規(guī)范學(xué)生行為，采用了標(biāo)準(zhǔn)的制度管理，為了更好的遵循制度，班主任教師會要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，一旦違反規(guī)定就要采取嚴(yán)格的懲罰，在懲罰之后卻缺少了教育環(huán)節(jié)，面對情節(jié)較輕的學(xué)生采取個別教育，而這樣的重管輕育教學(xué)模式并不利于學(xué)生長期發(fā)展。

2.重管輕育教學(xué)模式的負(fù)面影響。重管輕育教學(xué)模式在管理上存在思想偏差，一旦學(xué)生違反規(guī)定就會采用嚴(yán)懲措施，而在懲罰后卻缺少了教育環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生不明所以，或者沒有改進(jìn)，并不能達(dá)到良好效果，其次過重的懲罰管理措施會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，管理是教育失敗的補救措施，重管輕育教學(xué)模式存在很多負(fù)面影響，首先在大部分情形中，德育量化考試體制僅僅能糾正行為結(jié)果，無法改正行為動機，這不能從根本上進(jìn)行糾正行為，一般會導(dǎo)致同一個錯誤多次出現(xiàn)，最終也達(dá)不到提升道德水平的目的，此外簡單的德育教育使得管理過于強制化，多數(shù)學(xué)生在行為上表現(xiàn)的滿足規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但是內(nèi)心卻滋生了道德失衡的想法，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，因此教師要將管和育相結(jié)合，更好的提升學(xué)生道德水平。

二、管育并重德育模式的構(gòu)建策略

管育并重教學(xué)模式是當(dāng)前主要的德育教育模式，該教學(xué)模式強調(diào)，管理和育人同樣重要，要兼顧兩個方面，同時二者具有緊密的聯(lián)系，不可分割。管育并重教育模式強調(diào)管理是教育的保障，而教育又是管理的基礎(chǔ)。中職學(xué)校要依靠制度來約束學(xué)生的行為，并在此基礎(chǔ)上采用理論指導(dǎo)教育，讓學(xué)生明白其中道理。在實際的管理中，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)校的嚴(yán)加管束之下會產(chǎn)生抗拒行為，如逃課等，因此教師要注重平時的方法，在管理時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f服教育，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，其次中職院校要明確育是管理的基礎(chǔ)，要優(yōu)化教學(xué)方案，不斷糾正學(xué)生的行為，由此可見中職院校只有采用管育并重的教育模式才能達(dá)到德育教育的目的。

1.明確管理的重要性。若想更好的實施管育并重德育模式，教師首先要明確管理的重要性，管理是教育實施的前提，也是育實現(xiàn)的重要保障，只有合理的管理才能進(jìn)行后續(xù)教育，正如“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此中職院校要制定完善的管理制度，以此約束學(xué)生的行為。在管理中，教師要注重不能夠干預(yù)學(xué)生隱私，如果涉及學(xué)生隱私會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，使教育工作無法展開，因此教師要給學(xué)生留有自己的空間，注意保護(hù)學(xué)生隱私。其次教師要從學(xué)生角度出發(fā)，由于中職院校學(xué)生逆反心理較強，因此管教時候要適度，在學(xué)生犯了錯時候要給予改正的機會，不能夠強制懲罰，同時教師要留心觀察，在管理中要注意了解學(xué)生的性格，從而尋找合適的機會進(jìn)行德育教育，此外，班主任教師可以建立德育量化考核制度，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)和性格開展有效的德育教育工作。

2.充分發(fā)揮育的作用。在新形式之下，中職院校要積極發(fā)揮育的作用，使學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的重管輕育的教育模式之下，學(xué)生過于被動，強制的管理制度讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抗拒行為，因此教師要充分發(fā)揮育的作用，而德育教育也不是單一的說教，教師要采用合適的教學(xué)手段讓德育滲透到學(xué)生生活中。首先教師可以加強交流，利用課余時間和同學(xué)聊天，增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的感情，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要第一時間給予幫助，進(jìn)而拉近師生距離，如果教師能夠和學(xué)生成為朋友就可以利用自身的正能量來影響學(xué)生，促使學(xué)生健康成長，其次教師在管理時要以理服人，不能一味管理和批評，教師要轉(zhuǎn)變角色，從審判者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的原因，引導(dǎo)學(xué)生改正，這樣才能正確的發(fā)揮育的作用，此外當(dāng)前班主任教師要分析中職學(xué)生特性，很多學(xué)生都是獨生子女，具有較強的自我中心意識，導(dǎo)致其與他人溝通不順利，因此教師要在平時的教學(xué)管理中滲透德育教育，改善教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，并舉辦多樣化的德育活動，幫助學(xué)生認(rèn)清自身肩負(fù)的使命和責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生主動合作，削弱個人意識，提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

3.樹立榜樣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師是學(xué)生的良好榜樣，在進(jìn)行管育并重教育時候，班主任教師要起到關(guān)鍵的榜樣作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。中職院校學(xué)生正處于思想品格初步形成的重要時期，周圍的任何事物都會對其今后的思想道德有著極大的影響，因此班主任教師在平常的教學(xué)當(dāng)中，要以自身作為榜樣，把握好自身的儀態(tài)，為廣大的中職學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在教學(xué)中對學(xué)生們進(jìn)行德育教育的灌輸和滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品格。除此之外教師首先要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，面向全體同學(xué)實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，并在此基礎(chǔ)上改善自身的教學(xué)方法，尊重學(xué)生人格的養(yǎng)成，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在歡樂愉快的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時思想品質(zhì)得以完善。除此之外，學(xué)習(xí)氛圍也極大的影響了學(xué)生的思想品質(zhì)，雖然高職院校的學(xué)習(xí)具有特殊性，但是在學(xué)習(xí)氛圍上有著同樣的要求，要形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生通過自身不斷的努力學(xué)習(xí)，形成高尚的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對困難絕不退縮的精神，從一定程度上潛移默化的進(jìn)行德育教育的滲透，從而規(guī)范學(xué)生行為，使的管理更好進(jìn)行。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育改革的新形式之下，培養(yǎng)學(xué)生技能已經(jīng)不再是中職院校的教育核心了，學(xué)校要更加重視學(xué)生的德育教育，在平時的教學(xué)中要采用“管育并重”的教學(xué)模式，明確管理和教育的關(guān)系，更多的體現(xiàn)德育教育的地位，加強學(xué)生思想道德建設(shè)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊善銘，蘇使如. 論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J]. 當(dāng)代教育論壇（管理研究），2015，10：44-46.

[2]李秀英. 論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J]. 科教文匯（中旬刊），2015，09：93-94.