李維英

青海省大通縣樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是指小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，在既定的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)較少的精力完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及價(jià)值觀等方面得到了全面的發(fā)展。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，受漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)受到語(yǔ)言遷移的影響，在一定程度上增加了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度。所以，通過打造高效課堂，有利于構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重視不夠。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)最明顯的問題就是，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校對(duì)待小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度都并不是太重視，而對(duì)待語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科的態(tài)度卻是大不一樣。之所以對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課程不重視，主要是受到了傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的限制，人們總是認(rèn)為只要小學(xué)生把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科牢牢掌握住，就完全可以應(yīng)對(duì)未來在社會(huì)上面臨的挑戰(zhàn)。雖然，中國(guó)改革開放的事業(yè)已經(jīng)滲透進(jìn)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代在飛速進(jìn)步，但是人們的思想?yún)s沒有得到本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，而且中國(guó)現(xiàn)在還存在著許多經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)，在這些地區(qū)生活學(xué)習(xí)的人們?nèi)匀皇鞘┬兄鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)國(guó)家提出來的新課改教學(xué)目標(biāo)只是做一些表面上的工作。當(dāng)前小學(xué)生大部分都是家里面的獨(dú)生子女，所以家長(zhǎng)難免溺愛了一些，所以家長(zhǎng)在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方面并沒有做出太大的要求，更多的家長(zhǎng)是想讓小學(xué)生能夠擁有一個(gè)輕松愉快的童年，所以形成了當(dāng)前社會(huì)上許多人對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)持不重視的態(tài)度，影響了小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)。

（二）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。在當(dāng)前教師錄用的情況是，只要是大?；蛞陨纤降某钟薪處熧Y格證的人們通過學(xué)校招教考試，皆可對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，所以小學(xué)教師的教學(xué)水平容易出現(xiàn)參差不齊的情況。而且在當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量上是非常多的，但凡具有一定專業(yè)水平的英語(yǔ)專業(yè)人才都會(huì)去選擇與專業(yè)更對(duì)口的工作，所以當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)教師的隊(duì)伍中并沒有很多人。由于，英語(yǔ)專業(yè)教師數(shù)量較少，學(xué)校為了滿足英語(yǔ)課程順利進(jìn)行的需要，就對(duì)一些非專業(yè)的教師進(jìn)行任課調(diào)整，就是將一些非英語(yǔ)專業(yè)的小學(xué)教師的任課安排上，強(qiáng)行加入英語(yǔ)教學(xué)。這樣一來，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平就更加沒有了保障。教師要想教出高質(zhì)量的英語(yǔ)人才，就需要教師自身?yè)碛休^高的專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)，由此可見，用以上方法拼湊而來的英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都有些困難，就更不要提小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)了。

（三）缺乏合理有效的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生雖然容易對(duì)一件事物產(chǎn)生熱情，但是這種熱情很快也會(huì)冷卻。小學(xué)英語(yǔ)教師往往對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，只是淺顯地看到小學(xué)生在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)保持這高度興奮的狀態(tài)，錯(cuò)誤地認(rèn)為這種熱情可以長(zhǎng)久保持下去。小學(xué)階段的教師由于長(zhǎng)時(shí)間從事教學(xué)工作，所以難免會(huì)在心理上對(duì)這樣重復(fù)性的工作產(chǎn)生麻木的心理，對(duì)待每一屆小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)都采用同一種教學(xué)方式，而且受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，還在課堂上使用“填鴨式”教學(xué)手段，也不管小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)，只關(guān)注自己的課時(shí)進(jìn)度以及內(nèi)容安排。還有一部分原因是，小學(xué)生的年齡較小，所以教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中很容易就忽略了小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，教師習(xí)慣性以自己為課堂教學(xué)的主體，小學(xué)生被迫接受教師所傳遞過來的學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的教學(xué)手段不僅會(huì)使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情加速消失，還會(huì)影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及小學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展十分不利。

二、小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐

（一）夯實(shí)教師教學(xué)基本功。打鐵還需自身硬，為了保證教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能為國(guó)家培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，所以就需要對(duì)教師的自身素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格要求。小學(xué)英語(yǔ)教師所擔(dān)任的角色是非常重要的，小學(xué)英語(yǔ)教師是帶領(lǐng)小學(xué)生敲響英語(yǔ)知識(shí)大門的領(lǐng)路人，小學(xué)英語(yǔ)教師影響著小學(xué)生在未來更加深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程中可能表現(xiàn)出來的潛力，只有在小學(xué)階段小學(xué)生在小學(xué)教師的帶領(lǐng)下建立起對(duì)英語(yǔ)知識(shí)大概的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，才能使小學(xué)生在未來英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培養(yǎng)，有條件的話還可以邀請(qǐng)相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)專家來學(xué)校舉辦講座，教師也需要根據(jù)時(shí)代的變化而對(duì)自身教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的變化，只有做到了這些，在建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂上才會(huì)更加有保證。

（二）采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)該制定適合小學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，年齡越小所具備的語(yǔ)感就更強(qiáng)，所以教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在此可以參考的教學(xué)手段為情境創(chuàng)設(shè)法。如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)日常問好的單元中，在課堂上可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)或者直接與教師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，模仿場(chǎng)景為早上的校門口兩人相見打招呼。這樣既能滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問好這個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且通過情境創(chuàng)設(shè)的辦法拉近英語(yǔ)知識(shí)與小學(xué)生之間的距離，使小學(xué)生明白英語(yǔ)是和母語(yǔ)漢語(yǔ)一樣的，是可以使用在日常生活中的一種語(yǔ)言，只不過是外國(guó)人的母語(yǔ)罷了。而且這樣的教學(xué)方法更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在一定程度上滿足了高效課堂的建立要求。

（三）提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視態(tài)度。社會(huì)各界都應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語(yǔ)持重視的態(tài)度，家長(zhǎng)更應(yīng)該支持小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以在日常生活中為小學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)書籍，在家中也可以適當(dāng)?shù)乜匆恍┯⑽陌鎰?dòng)畫，以此培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感，有條件的還可以在家中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，從家庭以及小學(xué)兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行影響，雙管齊下幫助小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

不管是學(xué)校方面還是家庭方面，都需要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)的重要性。按照當(dāng)前這個(gè)國(guó)際狀態(tài)，在未來，英語(yǔ)勢(shì)必會(huì)成為人們所必須掌握的語(yǔ)言，作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，小學(xué)生有義務(wù)為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，所以就更應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，以備在未來為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。