淺議如何通過(guò)名著閱讀提升初中生寫(xiě)作能力

毛星

貴州省余慶縣關(guān)興中學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)一直是受到教師重視的一部分。許多學(xué)生都缺乏足夠的寫(xiě)作能力，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)難以完成優(yōu)秀的作文，部分學(xué)生甚至恐懼寫(xiě)作，不愿寫(xiě)作。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，讓學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中去學(xué)習(xí)如何進(jìn)行寫(xiě)作，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，本文就基于名著閱讀的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)了探究。

一、基于名著閱讀的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)重要意義

名著是文學(xué)歷史上的里程碑，是傳播知識(shí)的風(fēng)向標(biāo)，是人類知識(shí)智慧的積淀，名著閱讀與初中語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行有著相輔相成的緊密聯(lián)系，初中語(yǔ)文教師可以將名著閱讀與初中語(yǔ)文寫(xiě)作相結(jié)合，豐富初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧，提高初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。所以，初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)正確引導(dǎo)初中生閱讀名著，可以提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)，初中生通過(guò)名著閱讀也能夠積累更多的寫(xiě)作素材，掌握更多的語(yǔ)文寫(xiě)作方法，有效提高初中生寫(xiě)作能力。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)基于名著閱讀遇到的問(wèn)題

在新課改背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主體要以初中生為主，但有的初中語(yǔ)文教師仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能正確引導(dǎo)初中生進(jìn)行閱讀名著，初中生閱讀名著如同囫圇吞棗，不求甚解，根本無(wú)法吸收文學(xué)知識(shí)，更是不能通過(guò)名著閱讀提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。由于有的初中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有將名著閱讀作為開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)媒介，存在著名著閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使名著閱讀喪失了提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的功能。無(wú)法調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，使存在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高?，F(xiàn)在還存在著有的初中語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)方法落后，不能用先進(jìn)的教學(xué)方法幫助中學(xué)提高寫(xiě)作能力，沒(méi)有名著閱讀在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要價(jià)值，不能基于名著閱讀開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，影響提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

三、基于名著閱讀的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

初中語(yǔ)文教師要讓初中生成為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮初中生的主體能動(dòng)性，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)初中生的喜好，推薦一些初中生能夠感興趣的名著，正確引導(dǎo)初中生選擇名著閱讀，保證初中生可以主動(dòng)閱讀名著，激發(fā)初中生閱讀的積極性，豐富初中生的文學(xué)知識(shí)。初中語(yǔ)文教師要以名著閱讀為媒介努力開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作得以提高。初中語(yǔ)文教師通過(guò)讓初中生自由選擇名著閱讀，可以提高中學(xué)的閱讀興趣，幫助初中生能夠累積語(yǔ)文寫(xiě)作的素材，提升初中生的閱讀賞析能力，教授更多語(yǔ)文寫(xiě)作方法，進(jìn)一步提高初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，利用名著閱讀有效高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視師生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的成長(zhǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，初中生作文的主要評(píng)閱者初中語(yǔ)文教師，但是由于初中語(yǔ)文教師的評(píng)閱意見(jiàn)比較單一，只是注重自己的個(gè)人想法，對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)成效會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以，初中語(yǔ)文教師可以和初中生之間開(kāi)展點(diǎn)評(píng)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，和初中生從各方面剖析語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容，通過(guò)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，提高初中生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，優(yōu)化初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)體系，進(jìn)一步初中生寫(xiě)作能力。

（三）創(chuàng)新語(yǔ)文寫(xiě)作方法

初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)名著閱讀作為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的載體，科學(xué)有效的開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師提取名著中較為精彩的部分，引導(dǎo)初中生進(jìn)行仿寫(xiě)。初中語(yǔ)文教師可根據(jù)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求，引導(dǎo)初中生在名著基礎(chǔ)上，掌握語(yǔ)文寫(xiě)作方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步通過(guò)仿寫(xiě)正確指導(dǎo)初中生掌握語(yǔ)文寫(xiě)作方法。初中語(yǔ)文教師還可以讓初中生通過(guò)續(xù)寫(xiě)提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)初中生在仔細(xì)閱讀名著后，充分理解名著內(nèi)容，體會(huì)名著的中心思想，根據(jù)初中生的想象力續(xù)寫(xiě)，提高了初中生的閱讀理解能力，讓初中生掌握多種寫(xiě)作方法，使初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到提高。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，最考驗(yàn)初中生寫(xiě)作能力的是改寫(xiě)，初中語(yǔ)文教師可以在初中生掌握多種語(yǔ)文寫(xiě)作方法的同時(shí)，利用名著閱讀正確引導(dǎo)初中生進(jìn)行改寫(xiě)。比如初中語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)初中生挑選語(yǔ)文教材自己喜歡的名著章節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容改寫(xiě)為小劇本，組織同學(xué)之間排練成課本劇，初中生通過(guò)改寫(xiě)名著片段和劇本表演，可以加深初中生對(duì)與名著的理解，在寓教于樂(lè)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)氛圍中使學(xué)生掌握語(yǔ)文寫(xiě)作方法，進(jìn)一步提高初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師要想提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，一定要明確名著閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的作用，將名著閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法，完善初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)體系，正確引導(dǎo)初中生閱讀名著，進(jìn)一步提升初中生的文學(xué)素質(zhì)，提高初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，有效提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。