唐丹

綿陽市南山中學(xué)實驗學(xué)校

引言

英語教學(xué)中寫作教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的書面表達能力、信息交流能力和思維能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語法、語音、詞匯、句型等知識。而在大部分英語寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生思維僵硬，語法語序錯誤百出等等，出現(xiàn)了諸多令教師頭疼的問題問題，長此以往，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂失去生機。下面來對這些問題進行具體分析。

一、高中英語寫作教學(xué)目前存在的問題

（1）學(xué)生寫作單詞錯誤多。學(xué)生在英語寫作時，常常會犯一些低級錯誤，如寫作時會出現(xiàn)許多單詞錯誤，這種錯誤的出現(xiàn)主要是因為平時的基本功不牢固，沒有嚴(yán)格要求自己，沒有學(xué)習(xí)更多的詞匯，沒有豐富自己的英語詞匯。

（2）寫作時態(tài)前后不對稱。時態(tài)的運用主要出現(xiàn)在英語語法中，復(fù)雜程度較高，學(xué)生學(xué)起來較為吃力。但是在寫作中的運用較為簡單，大多是現(xiàn)在時、過去時和完成時的使用，學(xué)生在寫作過程中沒有較強的時態(tài)意識，時態(tài)運用很亂，變來變?nèi)?，無法合理地使用時態(tài)，導(dǎo)致寫作內(nèi)容變化多端，無法清晰地表達出中心思想。還有些學(xué)生在寫作時，對時態(tài)的使用沒有考慮整體上的和諧，而是一個時態(tài)用到底，缺乏相應(yīng)的調(diào)整和變化，導(dǎo)致寫作內(nèi)容較為枯燥乏味，沒有亮點。

（3）寫作整體結(jié)構(gòu)不流暢。許多學(xué)生在寫英語作文時，都是著急忙慌地寫，根本沒有理清寫作思路和文章結(jié)構(gòu)，使得寫作內(nèi)容變得零零散散，類似于記流水賬一樣，沒有深刻表達出文章的主題思想。有的學(xué)生寫作過程就如同在漢譯英，出現(xiàn)上下文不連貫等問題，寫作順序混亂，沒有形成清晰的基本框架。長期以往，學(xué)生的寫作水平會逐漸下滑，英語寫作能力較差。

二、高中英語寫作教學(xué)問題的解決對策

（1）加強單詞詞匯量練習(xí)。單詞是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有豐富的詞匯量才能幫助學(xué)生寫出更好的作品。學(xué)生的詞匯量較少時，無法準(zhǔn)確表述出自己想表達的內(nèi)容。因此，加強單詞詞匯量的練習(xí)和記憶是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“friendship”時，教師就可以擴充單詞表，多加入一些關(guān)于友誼的單詞。如friendly,unnecessary,importance 等，這些單詞的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞內(nèi)容，還可以豐富學(xué)生的詞匯量。長期以往，學(xué)生的詞匯自然就會增加，寫作時就能游刃有余。由此可見，教師需要教會學(xué)生養(yǎng)成積累單詞詞匯量的好習(xí)慣，不斷擴大詞匯量，為寫作提供較多的素材，提高學(xué)生英語寫作水平。同時，還需要加大對英語單詞的識記和背誦，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)，真正促進英語寫作水平的提高，寫出更高質(zhì)量的英語作文。

（2）增強用英語思維對話的能力。教師在英語課堂上要始終做到用英語和學(xué)生對話，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，從最簡單的英語對話入手，特別是在課前三分鐘，要求學(xué)生用英語表達三到五句簡單的對話，可以是課本內(nèi)容，也可以是自己的所見所聞。時間久了，學(xué)生的英語口語能力會得到明顯提升，為英語寫作打下基礎(chǔ)。同時，英語教師還可以要求學(xué)生每日寫英語日記，養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，真正到英語寫作時就不會感到為難，還能為寫作積累更多的素材。例如，在學(xué)習(xí)“under the sea”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象在大海的周圍都有哪些景物，讓學(xué)生用英語描述出來，這樣，可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力，提高學(xué)生的英語寫作水平。

（3）反復(fù)開展閱讀訓(xùn)練。教師在日常教學(xué)中，要注重提高學(xué)生對英語文章的閱讀水平，教會學(xué)生找文章的主題句和概括總結(jié)文章的中心思想。讓學(xué)生真正理解閱讀內(nèi)容的主要思想，在總結(jié)段落大意的基礎(chǔ)上，學(xué)會用作者的角度去思考全文。這樣，可以幫助學(xué)生合理借鑒作者的寫作手法，并在此基礎(chǔ)上形成自己的獨特思維。在閱讀訓(xùn)練中，切不可關(guān)注對單詞的學(xué)習(xí)而忽視對整篇文章的理解。要提高學(xué)生的閱讀技能，就要教會學(xué)生如何用自己的語言去組織閱讀內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ife in the future”時，教師先要幫助學(xué)生理清時態(tài)的使用，之后在講解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容時，再教會學(xué)生時態(tài)的選用。只有這樣，才能讓學(xué)生的作文更加貼切，避免亂用時態(tài)的現(xiàn)象出現(xiàn)，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。在學(xué)生理解時態(tài)的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生的閱讀水平，積極汲取閱讀文章的精華之處。

三、結(jié)束語

總之，英語寫作能力的提高是一個復(fù)雜而漫長的過程，教師只有不斷更新教學(xué)觀念，提高對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的認(rèn)識，才能開展好工作。教師還要增強與學(xué)生的溝通和交流，找出學(xué)生在寫作過程中存在的主要問題，結(jié)合問題進行探討和研究，找出幫助學(xué)生提高寫作水平的有效方法，促進學(xué)生寫作水平的提升。