摘 要：近年來，隨著我國教育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育界的共識。在這個背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計策略也需要不斷創(chuàng)新。本文從習(xí)題設(shè)計的針對性、層次性、趣味性、實踐性等幾個方面，結(jié)合自身教學(xué)實踐，展開深入的探究，對課堂習(xí)題有效性提高有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂習(xí)題;有效設(shè)計

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.075

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也進行了一系列的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展及社會發(fā)展的需求。教育部頒布了一系列的深化教育改革的措施及意見，指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為根本宗旨。課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課堂習(xí)題直接影響到一節(jié)課的成敗。因此，課堂習(xí)題設(shè)計應(yīng)遵循一些原則才能更有效，下面我從以下幾個方面進行闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計要有針對性

課堂練習(xí)是為了鞏固所學(xué)的知識。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計練習(xí)題。避免無針對性、重復(fù)性的練習(xí)。教師在設(shè)計課堂習(xí)題時要以教材內(nèi)容為依據(jù)，有一定的針對性。設(shè)計的練習(xí)要做到因人而異，實行分層練習(xí)，圍繞教學(xué)重難點進行針對性練習(xí);針對一些薄弱環(huán)節(jié)進行針對性練習(xí);針對學(xué)生中存在的共性問題進行專項訓(xùn)練。

教師要明確課堂練習(xí)要達到的效果。因此，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計訓(xùn)練的內(nèi)容及步驟，從他們發(fā)展的空間上進行考慮，設(shè)計的習(xí)題要符合學(xué)生的實際水平。以學(xué)生中普遍存在的知識薄弱點為練習(xí)的重點。練習(xí)內(nèi)容要集中，要做一些專項練習(xí)，不能面面俱到。

要舍棄那些偏題、怪題，避免盲目性練習(xí)，有針對性地練習(xí)。對于新授部分知識的習(xí)題應(yīng)以基本訓(xùn)練為主，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)以鞏固、提升為主。教師應(yīng)把一個知識的聯(lián)系設(shè)計成多種形式，如填空、判斷、動手題、計算等，讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上能做到融會貫通，把新舊知識聯(lián)系起來，構(gòu)建新的知識體系。總之，教師在設(shè)計課堂習(xí)題時，應(yīng)讓每一個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，提升學(xué)生思維能力的同時，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計要有層次性

學(xué)生掌握知識需要一定的過程，這就需要教師要把握課堂練習(xí)的層次。課堂練習(xí)要掌握一定的“度”，是由易到難逐層遞進的過程，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計有層次的課堂練習(xí)題。這就要求教師設(shè)計的練習(xí)題既有一定量的基礎(chǔ)知識的練習(xí)，又有一些拓展、延伸、變化類型的習(xí)題，利于學(xué)生把新舊知識結(jié)合起來，應(yīng)設(shè)計綜合性較強的習(xí)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。教師設(shè)計課堂習(xí)題時要劃分出層次，其目的是讓每一位學(xué)生都積極參與教學(xué)活動，讓他們得到不同程度的發(fā)展，讓其體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.寓教于樂。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，課堂習(xí)題設(shè)計應(yīng)分層練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題分為三種類型：與基礎(chǔ)知識有關(guān)的練習(xí)題;訓(xùn)練學(xué)生思維的深度與廣度的思考題;還有部分選做題。學(xué)困生只做與基礎(chǔ)知識有關(guān)的習(xí)題;大部分學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，要為其安排有難度、有深度的習(xí)題;對于優(yōu)等生教師要引導(dǎo)做一些選做題。教師在設(shè)計這些課堂習(xí)題時，把訓(xùn)練題型做些變化，把習(xí)題融入到故事、謎語及游戲中去，或以表格、資料等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以把習(xí)題放在某一情境中?？傊處熢O(shè)計課堂習(xí)題時切忌以單純的文字敘述，形式要新穎。學(xué)生面對不同層次的習(xí)題時感覺很輕松、有趣，他們會主動去探究，使分層習(xí)題達到真正的“寓練于樂”。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性。分層練習(xí)是指對于同一知識點，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同而提出的要求也不盡相同。針對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中選編的課堂練習(xí)題，教師應(yīng)把握一個度，才能帶動學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中去。計算部分是數(shù)學(xué)教材中的重點內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生進行分層次練習(xí)，促進其計算能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師合理、科學(xué)地分層設(shè)計課堂習(xí)題，對于學(xué)困生，只掌握基本的運算順序，能正確、熟練地運用定律及公式，學(xué)會簡便運算;對于中間的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)算理的前提下，提升其運算速度及技巧;對于優(yōu)秀學(xué)生課堂習(xí)題要做適當(dāng)?shù)耐卣埂⒀由?，培養(yǎng)其分析能力、邏輯思維能力、推理能力。分層設(shè)計課堂習(xí)題的目的是充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

3.體驗成功的喜悅。設(shè)計分層課堂練習(xí)可縮小學(xué)生間的差異。通過分層練習(xí)，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣及成功帶來的喜悅。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練達到一定的高度時，他們不再滿足教師設(shè)計的習(xí)題，會對自己提出更高的要求，通過練習(xí)鞏固掌握已有的知識，他們希望挑戰(zhàn)更有難度的練習(xí)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿信心。學(xué)生正是因為體驗到成功的喜悅，在分層練習(xí)中熟練掌握了新知，并不斷向接受新知的挑戰(zhàn)，他們才會積極主動探究，樂此不疲。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計要有趣味性

1.讓學(xué)生“動”起來。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會積極、主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些有趣的課堂練習(xí)題，與游戲、競賽、實踐活動結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂練習(xí)的有效性。要想讓每一個學(xué)生在課堂上“動”起來，讓他們在有趣的課堂練習(xí)中找到思考的價值，或在操作過程中有新的收獲，讓學(xué)生在煥發(fā)活力的課堂中思維更加飛揚。還要開放學(xué)生的思維，設(shè)計一些有開放性的習(xí)題，讓他們在探究知識的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.習(xí)題新穎。機械重復(fù)的練習(xí)學(xué)生容易厭倦。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮學(xué)生的心理需求及年齡特點，設(shè)計的課堂練習(xí)應(yīng)新穎、有趣，激活他們的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其探究數(shù)學(xué)知識的熱情，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)其主動探究數(shù)學(xué)知識的奧秘。新穎別致的課堂練習(xí)有兩種形式：習(xí)題內(nèi)容新穎;練習(xí)形式多樣化。低年級學(xué)生的課堂習(xí)題放在他們熟知的生活情景中，讓學(xué)生去領(lǐng)悟數(shù)字的真實含義及加減、法、乘、除的真正內(nèi)涵，要賦予數(shù)學(xué)知識生活氣息，為數(shù)學(xué)知識插上彩色的翅膀。教師可挖掘習(xí)題中的諸多元素，設(shè)計各種形式的訓(xùn)練，深化學(xué)生對知識的理解。

3.自主選擇習(xí)題。趣味性課堂練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中強化對知識的鞏固。教師設(shè)計的課堂習(xí)題要在“趣”上下功夫，也可給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生設(shè)計作業(yè)，自主選擇適合自己的習(xí)題，突顯個性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生，不能讓學(xué)生把課堂練習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，通過自主選擇，自我評價，教師監(jiān)督的方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提升其學(xué)習(xí)能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計要有實踐性

教師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識后，可引導(dǎo)學(xué)生做與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實踐性的習(xí)題，強化其對所學(xué)知識的理解。實踐性課堂練習(xí)可不局限于學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)目標，讓學(xué)生有創(chuàng)新的空間，引導(dǎo)他們自主探究、領(lǐng)悟，自主探究是學(xué)生對問題深入思考、研究的過程，對問題進行深層次的剖析，利于提高學(xué)生的綜合能力。

教師在設(shè)計課堂習(xí)題時，應(yīng)考慮練習(xí)的合理性、價值取向，激活學(xué)生的思維是學(xué)生進行實踐活動的重要要素之一。課堂練習(xí)是一種實踐生活，教師應(yīng)注重學(xué)生的長遠發(fā)展，不能把其局限于某一狹小的范圍內(nèi)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷地進行反思，不斷學(xué)習(xí)，設(shè)計有價值的課堂習(xí)題，從而使課堂練習(xí)達到最佳效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.增強學(xué)生實踐意識。動手操作是學(xué)生探索新知的重要途徑，與教師講解學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式不同。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機會，通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在動手過程中進行思考，自己反復(fù)實驗，利于學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)“認識鐘表”這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生年紀小，動手能力差，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生制作鐘表模型，教師可以適時指導(dǎo)，有的小組設(shè)計的鐘表模型很有童趣。在動手操作過程中，學(xué)生在深化對知識的理解的同時，培養(yǎng)了其想象能力、創(chuàng)造能力、動手能力。在動手的過程中動腦，積極探求數(shù)學(xué)知識中蘊涵的規(guī)律，讓學(xué)生對知識的認識由感性過渡為理性，促進其思維能力的發(fā)展，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.設(shè)計課堂習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生技能。課堂習(xí)題有助于強化學(xué)生對知識的深入理解，是學(xué)生形成技能的重要途徑。設(shè)計課堂練習(xí)時，教師要盡量減少重復(fù)性的作業(yè)，要做到“少”而“精”，讓學(xué)生盡可能多地參加一些實踐活動，要做到學(xué)以致用，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，提升學(xué)生的實踐能力。學(xué)習(xí)“認識鐘表”后，讓學(xué)生安排一下自己的課余生活;學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計后，讓學(xué)生統(tǒng)計一下本班學(xué)生出生的月份，同條形圖表示出來;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角一一優(yōu)化后，教師可設(shè)計習(xí)題讓學(xué)生合理安排自己的課余時間。通過一系列的實踐活動，提升了學(xué)生技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。學(xué)生在課上進行的訓(xùn)練，教師設(shè)計習(xí)題時，適當(dāng)加一些實踐活動。教學(xué)“圓柱的體積”時，教師設(shè)計的課堂練習(xí)：讓學(xué)生用長6米，寬3米的長方形，做出一個圓柱體來，并計算出圓柱的體積。有的學(xué)生做的圓柱就較美觀、精致，有的還在圓柱的側(cè)面畫上自己喜歡的卡通形象。通過課堂練習(xí)，學(xué)生對圓柱體有了深層次的理解。教師應(yīng)多給學(xué)生設(shè)計一些動手操作的實踐類型的課堂練習(xí)，在學(xué)生鞏固知識的同時，培養(yǎng)其動手能力、實踐能力。

實踐能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)把數(shù)學(xué)知識與實踐能力緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)公式、概念等。促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：楊少華（1977.9— ），女，漢族，河北香河人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項目：本文系河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效習(xí)題設(shè)計的研究》的研究成果，課題編號：1904152。