王雪巍

【摘 要】本文通過檢索國內(nèi)外相關(guān)研究，對有關(guān)護理教育國際合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀進行綜述。內(nèi)容主要包括國際合作辦學(xué)的基本概念、啟示及存在問題。建議在快速發(fā)展的同時，積極推進國際合作辦學(xué)的正面影響及作用，進而解決目前在開展合作辦學(xué)的實踐中的不足之處，尋求最佳模式以培養(yǎng)高素質(zhì)的國際護理人員。

【關(guān)鍵詞】護理教育;國際合作;

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--01

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件中提出，我國應(yīng)積極提升教育的國際化水平，積極開展并推進寬領(lǐng)域、多層次的教育合作與交流。在當前全球化的社會條件下，教育教學(xué)改革的熱點話題即是教育的國際化。通過國際合作辦學(xué)的模式，以確定國際化人才的培養(yǎng)目標。一方面可以更加直接的引進國外的優(yōu)秀的教育模式、教育資源、教育思路、師資力量及教育管理的經(jīng)驗;另一方面時還能夠使我們充分意識到高等教育的國際化是非常重要，同時也是必然要推進的舉措。護理國際合作辦學(xué)不僅對培養(yǎng)國際型人才有積極作用，同時對高校發(fā)展戰(zhàn)略的推進以及我國綜合國力的提升也起著重要的促進作用。

1 概念

國際合作辦學(xué)模式是指以特定的辦學(xué)思想為主干，根據(jù)不同項目的具體內(nèi)容及自身特點，在合作辦學(xué)實踐中過程中逐步形成并不斷完善建立的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運行模式。國際合作辦學(xué)的核心是引進高質(zhì)量的教育資源，同時在辦學(xué)模式、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面開展實質(zhì)性的合作[1]。國際合作辦學(xué)模式根據(jù)外在特征表現(xiàn)的不同，主要分為融合型、嫁接型及松散型三種類型[2]。護理專業(yè)的國際合作辦學(xué)模式興起于上世紀90年代初期[3]，是指引進國外資金、前沿的教育模式、教學(xué)手段、教育技術(shù)和管理機制等方面，并且聘用國外教師進行授課的一種新型的辦學(xué)模式。

2 存在問題

2.1 教育目標及理念的差異性

我國護理本科生的培養(yǎng)與國外教育目標是有一定差異性的[4]，在完全不同的文化背景及社會背景下進行合作辦學(xué)，做到滿足彼此的文化融合并保證求同存異是當前需要改進的首要問題。

2.2 形成持續(xù)有效的質(zhì)量評價體系

個別院校的項目僅僅注重形式，沒有實質(zhì)性的切實合作，缺乏有效的持續(xù)的質(zhì)量評價體系。缺乏公益化的教育意識，相對更加注重了盈利意識[5]。應(yīng)該在科學(xué)、高效的基礎(chǔ)上，以實用性的原則來完善評價體系。同時應(yīng)設(shè)置專業(yè)的評估機構(gòu)、制定評價標準，對整個教學(xué)過程進行動態(tài)的全程監(jiān)控及評價，及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 師資存在問題

護理國際辦學(xué)的師資建設(shè)問題逐漸突出，師資結(jié)構(gòu)不合理。很多授課教師在進行授課時無法做到英語專業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)兼顧，雖然部分核心課程多數(shù)院校會聘請外方教師授課，但是外方教師所占比例較少。在整套項目體系中，存在中方教師雙語能力不足的問題，英語水平有待提升，且?guī)熧Y短缺，同時中方教師與外方教師的銜接不順暢問題可能會產(chǎn)生[6]。因此提高課程體系的建設(shè)保證高質(zhì)量的課堂是目前需要關(guān)注的主要的問題。

3 國際合作辦學(xué)的展望

3.1 明確培養(yǎng)目標

明確國際合作專業(yè)護理學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識及綜合能力，應(yīng)根據(jù)項目實際情況不斷地調(diào)整培養(yǎng)目標，適應(yīng)我國的衛(wèi)生服務(wù)的需求。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

護理教育應(yīng)在本著面向社會、社區(qū)群體、預(yù)防保健的原則的基礎(chǔ)上，將理論與實踐相結(jié)合的原則及理念。要體現(xiàn)護理教育理念的轉(zhuǎn)化，標準教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育、分類教育轉(zhuǎn)化為綜合教育及單一文化轉(zhuǎn)化為多元文化等。

3.3 完善課程設(shè)置

國際合作辦學(xué)模式實施過程中在課程設(shè)置的這一方面存在一定文化的差異性，我國學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及思維模式不一定能夠適應(yīng)國外的教育模式及教學(xué)方法，可能在教學(xué)實施的過程中產(chǎn)生沖突。因此應(yīng)該不斷地完善課程體系建設(shè)，促進文化融合的同時要體現(xiàn)出國際合作辦學(xué)的特色。國際合作辦學(xué)課程體系的建設(shè)應(yīng)該做到在保證課程目標具有明確的職業(yè)化方向基礎(chǔ)上，開展課程內(nèi)容的綜合性。開設(shè)技術(shù)方面的課程;將教學(xué)進程階段化;課程的組合形式模塊化;學(xué)生學(xué)習(xí)方向的個性化;實施能充分實現(xiàn)產(chǎn)-學(xué)-研一體的教學(xué)策略，建立在“項目教學(xué)”和“完全學(xué)分制”基礎(chǔ)上以學(xué)生為中心的彈性學(xué)習(xí)制度。應(yīng)加強課程之間的融合性及整體性，建立核心課程，加強多學(xué)科之間的交叉，兼顧我國對護理人才的要求及學(xué)生的個人發(fā)展前景。

4 小結(jié)

國際合作辦學(xué)模式的研究是當前我國高等教育改革的重點研究課題。護理教育國際化是護理教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是教育國際化的必要途徑，促進高等教育體制改革的重要推動力。經(jīng)過多年的發(fā)展，國際合作辦學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)具有國際視野、具備參與國際競爭能力人才的重要模式。近年來，獲批舉辦的國際合作辦學(xué)項目的院校及項目不斷增加，在快速發(fā)展的同時，也存在很多問題。積極發(fā)揮國際合作辦學(xué)的正向作用，解決在辦學(xué)實踐中存在的不足之處，仍需護理教育者在實踐中繼續(xù)探索，尋求最佳適合的培養(yǎng)模式，進而達到培養(yǎng)高素質(zhì)國際化護理人才的目的。

參考文獻

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