完培榮

【內(nèi)容摘要】當(dāng)下科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出重要的價值，當(dāng)今社會對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在較高地位。傳統(tǒng)的教育方法是對高中老師教育的要求，需要轉(zhuǎn)變積極，開展多樣式的教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分析，并且提升高中數(shù)學(xué)在實際授課中的核心素養(yǎng)，進而讓學(xué)生做到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方式

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目標(biāo)是以學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需求以及自身一生發(fā)展的需，提升他們的關(guān)鍵技能與必備品質(zhì)。高中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為目標(biāo)進行培養(yǎng)學(xué)生，努力對教學(xué)方法創(chuàng)新，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，加快使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主和探究自主的習(xí)慣，進而提升學(xué)生的整體水平與能力。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價值

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，提升學(xué)科分?jǐn)?shù)是大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)。實際運用數(shù)學(xué)知識的深度以及廣度在這種思想之中被嚴(yán)重削弱，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合效果。通過解析數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)，數(shù)學(xué)上知識不只有能解題，還可以使學(xué)生通過科學(xué)、理性的思維方式解決生活中的實際問題?；谶@，數(shù)學(xué)知識的教育需用數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)當(dāng)作教育指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、教學(xué)、傳承都得到更好落實，并且使數(shù)學(xué)的知識體系作為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行認(rèn)知、探究、創(chuàng)新的重要橋梁，將高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為學(xué)生對現(xiàn)實問題進行解決的正確理念[1]。

通常多種多樣的因素體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)之中，要以培養(yǎng)學(xué)生面對實際生活當(dāng)中的問題有效進行解決的能力為主。綜合性的特點在數(shù)學(xué)素養(yǎng)之中體現(xiàn)，能夠使學(xué)生在實際生活中有效解決問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能讓學(xué)生用理性的目光看待全球，并且通過數(shù)學(xué)運算、建模、解釋驗證相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生更加好地面對生活中的現(xiàn)實問題。同時，數(shù)學(xué)的素養(yǎng)能夠讓學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)的世界觀念，學(xué)生可以有效提升解決困難的能力[2]。在進行教學(xué)有關(guān)“解三角形”問題時，老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用舉例及作業(yè)實習(xí)，不僅可以實現(xiàn)三角形方面相關(guān)內(nèi)容有效的教學(xué)，還可以有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識方面靈活應(yīng)用。通過培養(yǎng)學(xué)生靈敏運用能力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際與知識相結(jié)合的能力，并且以實踐與舉例的方式，促進學(xué)生在生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進行深入發(fā)掘，并且通過積累經(jīng)驗，促進學(xué)生確立正確數(shù)學(xué)思維理念，從而學(xué)生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)有效提升。

二、善于歸納來實現(xiàn)靈活運用知識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，不一樣知識點結(jié)合在一起的數(shù)學(xué)問題，總是成為學(xué)生較為煩惱的問題。如果將兩個知識點拆分來看，學(xué)生常?？梢约涌爝M入問題分析與問題解決的形態(tài)，然而一旦結(jié)合不一樣的知識點，學(xué)生就不知如何解決。這種狀況的癥狀在于不一樣知識點之間的關(guān)系，學(xué)生不會太明白。因此，老師要是了解引導(dǎo)學(xué)生完成知識點的歸類和總結(jié)，才能使知識運用自如。

舉例，在高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)時段，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，利用思維導(dǎo)圖來檢測自身知識體系問題在何處。例如以“集合-映射-函數(shù)”的知識體系構(gòu)建，首先，老師要求學(xué)生依據(jù)自身的記憶實現(xiàn)來構(gòu)建自身的知識點，這時學(xué)生有可能感覺到困惑，原因是在當(dāng)時學(xué)習(xí)的時候知識點單個的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)實情況問題與知識點相結(jié)合。在這時老師讓所學(xué)知識點相結(jié)合，這就讓學(xué)生了解“集合”“映射”“函數(shù)”三者之間的關(guān)系，也就讓學(xué)生了解“映射”與“函數(shù)”之間的關(guān)系，“集合”與“函數(shù)”之間的關(guān)系，“集合”與“映射”之間的關(guān)系。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生可在大腦中歸類和總結(jié)每個知識模塊之間的關(guān)系，尋找到異同，隨同對這些關(guān)系點的一直尋找，逐步加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解，不一樣知識點間的聯(lián)系也更加清楚。在所了解背景下，思維導(dǎo)圖是老師引領(lǐng)學(xué)生的對象，相應(yīng)知識點關(guān)系繪制出來，在思維導(dǎo)圖中顯現(xiàn)出不一樣知識點的聯(lián)系。使印象深刻，老師可勉勵學(xué)生顯示自己的思維導(dǎo)圖，之后講解自己的思維，這樣的講解有助于學(xué)生掌握知識，進而加強培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的歸類于整理能力。

三、完成教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容基本是書本知識、老師與學(xué)生一起構(gòu)成。在高中教育中，數(shù)學(xué)問題的落實在傳統(tǒng)教育方法中尤為重視，但是忽略了學(xué)習(xí)反饋，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中輕視綜合成效，致使落實數(shù)學(xué)實踐產(chǎn)生了不利的影響。面對高中數(shù)學(xué)，學(xué)生是素養(yǎng)的培養(yǎng)的核心主體，要想讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間產(chǎn)生了共鳴，高中數(shù)學(xué)的老師就要依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，主要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容當(dāng)作載體，需要規(guī)劃具體實踐方法在數(shù)學(xué)知識中，學(xué)生個性發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨職中得到滿足，并且實現(xiàn)實踐教學(xué)。

舉例，再每回教學(xué)中都要依靠公式、概念的講授。所有公式、概念本來是由很多抽象的數(shù)學(xué)研究出來的，其成型歷程就是數(shù)學(xué)思想方法的成型歷程。在數(shù)列教授中，為幫學(xué)生加快把握數(shù)列的基本形式，老師基本上舉例很多基本數(shù)列，讓學(xué)生試圖分析這些數(shù)列的相同點，再由老師推導(dǎo)等差與等比數(shù)列的基本概念。其實，這就是歸納總結(jié)過程，以具體方式引導(dǎo)出系統(tǒng)概念，正是歸納法總結(jié)這一重要數(shù)學(xué)思想方式的展示。老師應(yīng)該在教學(xué)中確切提出這個思想方式。

結(jié)束語

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，改革課程是現(xiàn)在的教學(xué)要求。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該立足學(xué)科特征，掌握學(xué)生的認(rèn)識邏輯，從讓學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的角度出發(fā)，用來實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)。在應(yīng)用中，也要擊破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，引進積極全新的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)浸入綿綿不斷的發(fā)展動力。

【參考文獻】

[1]王劍光.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）：78.

[2]馬冬文.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2019（4）：199.

（作者單位：云南省富民縣第一中學(xué)）