【內(nèi)容摘要】在全面實(shí)施課改的今天國家越來越重視教育水準(zhǔn)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，對歷史這一學(xué)科的要求也逐漸提高。在歷史教學(xué)上也增加了相對應(yīng)的政策，隨著歷史課堂中的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，在高中的歷史教學(xué)中加入相關(guān)的圖片也變得越發(fā)常見。通過安插的圖片，將歷史知識以更直接的方式傳達(dá)給學(xué)生，更容易使學(xué)生理解與思考，這種方式也可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，使歷史課堂更有效率。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 高中歷史 教學(xué) 開發(fā)利用

隨著教育系統(tǒng)越來越完善正規(guī)，對高中歷史的教學(xué)方法也提出高要求，將歷史圖片恰當(dāng)?shù)娜谌霘v史課堂中豐富課堂。通過歷史的相關(guān)圖片增加課堂的活躍性，鍛煉同學(xué)們的想象力，使同學(xué)們學(xué)習(xí)更加容易。這樣的方式還可以提高同學(xué)的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)歷史知識不再變得枯燥乏味。

一、歷史圖片產(chǎn)生的積極作用

由于新型的教育系統(tǒng)產(chǎn)生的新題型，歷史的考試題型早已經(jīng)不再是早年單調(diào)的純文字題。為了更好的考察學(xué)生的多方面能力，一些圖文題逐漸衍生出來。像以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式早已經(jīng)滿足不了當(dāng)下的考試，更需要在教學(xué)過程中尋求新的教學(xué)方式。需要在教學(xué)過程中好好的利用歷史圖片促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過對歷史圖片的學(xué)習(xí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過圖片更好的理解歷史知識，既鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力又鍛煉學(xué)生的識圖能力。這樣的方式不會讓學(xué)生變得頭腦單一，更容易讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，對別的學(xué)科也有很大的幫助，不會因?yàn)闅v史的枯燥性失去學(xué)習(xí)歷史的動力。所以，在歷史教學(xué)中合理運(yùn)用圖片對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、高中歷史教學(xué)中開發(fā)圖片的原則

1.圖片的真實(shí)性

歷史之所以被稱之為歷史，是因?yàn)闅v史曾經(jīng)發(fā)生過且真實(shí)存在，所以在學(xué)習(xí)歷史時(shí)我們要時(shí)刻謹(jǐn)記其真實(shí)性，在運(yùn)用歷史圖片學(xué)習(xí)歷史時(shí)我們也要守著其真實(shí)的原則，不能改動歷史。歷史圖片代表的是歷史的一個(gè)時(shí)期，我們通過圖片了解歷史、分析歷史，更應(yīng)該注重其真實(shí)與否。圖片如果是偽造的，我們所掌握的歷史知識就不是真實(shí)的，對我們所學(xué)習(xí)的歷史知識就會產(chǎn)生反作用。所以，在運(yùn)用圖片進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該保證其圖片的絕對真實(shí)[1]。

例如，在1934年倫敦的尼斯湖水怪事件是由一位醫(yī)生拍攝的，這個(gè)照片的出現(xiàn)使無數(shù)當(dāng)?shù)厝撕陀慰投己闷娌灰?，每年都有大量游客去往蘇格蘭希望親眼看見這個(gè)神秘的生物。還有很多評論家和專家都聲稱這是一張真實(shí)的攝影照片，而直到60年后才被人澄清這張照片是假的。

2.圖片的多樣性

由于信息時(shí)代的到來，在各種時(shí)刻各個(gè)地點(diǎn)都可以看到各種各樣的圖片。現(xiàn)在是技術(shù)的時(shí)代，所以圖片的傳遞也十分快速，而在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該保證圖片的豐富，拓展教師與學(xué)生的視野。除此之外，我們也可以保證圖片形式豐富，現(xiàn)在的圖片也有各種不同的類型，例如古人的畫作、手繪的畫等都可以被運(yùn)用到教學(xué)中。

3.針對性和系統(tǒng)性

圖片的運(yùn)用應(yīng)該具有針對性，對現(xiàn)代的科技來說圖片數(shù)不勝數(shù)，如果在眾多圖片中尋找真正對教學(xué)有幫助的實(shí)屬不易，所以怎樣選取適當(dāng)?shù)膱D片才是教師要注重的點(diǎn)。面對圖片眾多的今天可以對圖片進(jìn)行分類整理，構(gòu)建專門的圖片教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)圖片的內(nèi)容年代等分類，不僅給教師提供便利條件，還能使圖片被更好的利用。

三、高中歷史教學(xué)中開發(fā)圖片的方式

歷史圖片有很多不同的開發(fā)方式，像拍攝照片屬于最常見最方便的一種方式，如文物等，在社會中比較常見。更多文物古跡在平時(shí)的游玩中就可以見到，尤其是歷史教師更容易在游玩中觀察這些與歷史有關(guān)的物件。教師可以將這些進(jìn)行拍攝留念，這些照片可以作為歷史教學(xué)中的圖片，更有教師的親身經(jīng)歷作為講解，使學(xué)生更有代入感，更容易使學(xué)生理解歷史。博物館也是收藏歷史物件的寶地，很多歷史教師組織學(xué)生集體參觀博物館學(xué)習(xí)歷史，這種感同身受的方式使學(xué)生更容易與物體共情，感受歷史。博物館的藏物很多，都是歷史長河中不滅的珍寶，教師也可以用這樣的方式開發(fā)歷史圖片[2]。

四、歷史圖片在高中教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.利于教師教學(xué)

在學(xué)習(xí)知識中只有學(xué)生有興趣才會更快更好的掌握知識，所以激發(fā)學(xué)生興趣才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)時(shí)有更多方法可以用，在高中歷史教學(xué)中最主要的就是利用圖片進(jìn)行教學(xué)。通過圖片可以讓學(xué)生更好的理解歷史的發(fā)展情況與人物特質(zhì)。學(xué)生通過圖片可以產(chǎn)生主觀感受，還會對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。利用歷史圖片還會讓學(xué)生很容易掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，在歷史學(xué)習(xí)中有很多難點(diǎn)難以讓學(xué)生理解。需要教師找出重點(diǎn)難點(diǎn)通過圖片對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生的印象，更好的梳理知識。教師可以在教學(xué)中將歷史知識構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，尋求歷史的規(guī)律，提高學(xué)生的分析能力、梳理能力和思維能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)長征時(shí)教師可以結(jié)合長征的路線圖進(jìn)行講解，通過圖片使學(xué)生更好的掌握長征的路線，更能體會長征的艱難，長征過程中開的遵義會議更是黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.利于學(xué)生學(xué)習(xí)

在歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用圖片教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣。學(xué)生更愿意參與到課堂中，積極主動學(xué)習(xí)歷史。利用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生還可以更好的理清楚歷史事件中的關(guān)系，使學(xué)生的思路更清晰。教師可以多在課堂上放經(jīng)典的歷史圖片，通過圖片學(xué)生更好的獲取知識，提高自己的分析能力，在圖片中也設(shè)置一些問題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識從被動接受變?yōu)橹鲃铀魅?，學(xué)習(xí)效率從而大大提升。

五、歷史圖片在高中教學(xué)中的運(yùn)用

1.使歷史知識具體化

中國上下五千年的歷史長河縱然豐富，但純粹的文字不能具體的表現(xiàn)出歷史典故的那種真實(shí)情感，不容易讓學(xué)生理解歷史。在很早以前的古人很多就是通過圖片表達(dá)情感，所以在歷史學(xué)習(xí)中多利用圖片更可以讓學(xué)生更好的感受歷史的溫度，也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

2.引起學(xué)生共鳴

歷史是一門以陳述事實(shí)為主的學(xué)科，具有一定的客觀性，所描述的事件都是曾經(jīng)真實(shí)發(fā)生的故事。但這樣的故事往往讓學(xué)生難以感受其中的真諦，而圖片的生動形象可以彌補(bǔ)文字在這方面的不足。通過圖片將這些發(fā)生過的事情生動的擺在學(xué)生眼前，使學(xué)生與歷史共情，感同身受[4]。

例如南京大屠殺事件，日軍濫殺無辜、手段殘忍，對中國人做了很多難以饒恕的事情。通過圖片，更能引發(fā)學(xué)生的深入思考與憤怒。當(dāng)我們看到無數(shù)同胞慘死時(shí)，我們的心情久久不能平復(fù)，所以更能讓我們懂得勿忘國恥的道理。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

像傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣教學(xué)，只是教師對歷史知識進(jìn)行講解，死記硬背，使越來越多學(xué)生厭棄這門枯燥的學(xué)科。學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)歷史已經(jīng)變成一個(gè)固定的任務(wù)。而且純文字的教學(xué)不能使學(xué)生對歷史更有印象，不能加深學(xué)生記憶。而歷史圖片可以將歷史事件更主觀的展現(xiàn)給學(xué)生，豐富歷史課堂，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語

在高中歷史課堂上圖片的教學(xué)占有很重要的地位，給學(xué)生帶來了很多便利和深入思考，有利于學(xué)生掌握知識和加深印象。歷史圖片是歷史教學(xué)中難以缺少的一部分，教師應(yīng)該合理運(yùn)用圖片為課堂增添色彩，有效的進(jìn)行歷史教學(xué)，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)也鍛煉學(xué)生的多種能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙軍鋒.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)利用[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級上旬），2017（4）：50.

[2]劉衛(wèi)華.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2017（5）：3-4.

[3]章曄.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（中旬刊），2019，498（1）：97-98.

[4]黃仁江.圖片在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用研究[C]//2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）.2019.

作者簡介：耿花明（1988.08-），女，漢族，山東沂水人，大學(xué)學(xué)士，高中歷史教師，中學(xué)二級。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學(xué)）