構(gòu)建初中語文高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

向榮華

【內(nèi)容摘要】語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不可忽略的學(xué)科之一，然而在當(dāng)前開展教育教學(xué)中，如何提高語文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，促使更多學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要性，則成了語文教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。在構(gòu)建初中語文高效課堂時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂中存在的問題進(jìn)行改革，提高課堂的整體質(zhì)量，讓更多的語文教師能通過教育教學(xué)改善語文學(xué)習(xí)的效果，幫助更多同學(xué)了解語文學(xué)習(xí)中所具有的獨(dú)特魅力，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣逐步上升，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 語文教學(xué) 心得體會(huì)

對(duì)學(xué)生來說，最寶貴的是時(shí)間，最渴求的是知識(shí)。作為老師，悉心構(gòu)建高效課堂，就是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最好的幫助。所謂高效課堂，其主要是指教師在45分鐘的課堂中，利用45分鐘的時(shí)間完美地完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)的實(shí)際要求。使得教育教學(xué)的利益可以達(dá)到最大化，以教師的角度進(jìn)行分析，如何做好高校課堂，如何讓高效課堂能始終貫徹在初中語文教學(xué)中，成為很多語文教師在目前教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。高效課堂的教學(xué)，不僅僅是讓教師的教學(xué)質(zhì)量提升，也是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果都有著質(zhì)的飛躍，高效課堂讓學(xué)生獲取全面性、整體性的持續(xù)性教學(xué)發(fā)展，幫助更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，才是高效課堂在應(yīng)用時(shí)的最大目標(biāo)。

一、師生角色關(guān)系有待更新

“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)等待填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把”，這個(gè)“火把理論”無疑是對(duì)師生關(guān)系的生動(dòng)詮釋。“教學(xué)”，落腳點(diǎn)在“學(xué)”；“師生”，發(fā)力點(diǎn)在“生”；學(xué)生才是課堂的真正主角。在開展教育教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)明確教學(xué)的過程是通過師生之間的交往與互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通交流效果逐步提升。任何一種教學(xué)都是為學(xué)而教，以教定學(xué)。要求師生之間是相互學(xué)習(xí)，相互交往的，達(dá)到在語文教學(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但是在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的定位分割，很多語文教師認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)者，而不是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的指引者，課堂僅僅能夠聽從語文教師自身的安排。很多語文教師都忽略了學(xué)生在教育教學(xué)中所具有的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)所具有的封閉性以及預(yù)設(shè)性，讓教學(xué)課堂的整體氛圍變得更加沉悶，不僅無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，也始終讓學(xué)生自身的地位屬于從屬狀態(tài)中。學(xué)生無法通過教師所教導(dǎo)的知識(shí)融化成為自己所了解的內(nèi)容，僅變成了教師灌輸知識(shí)的容器。在教育教學(xué)的今天，作為初中語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方式，讓教學(xué)環(huán)境變得更加生動(dòng)形象，無論是優(yōu)化教學(xué)模式或者是改變教師一個(gè)人獨(dú)占課堂學(xué)生只能夠被動(dòng)接受信息的教學(xué)方式，都能促進(jìn)師生之間的關(guān)系變得更加融洽，才能讓更多的學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的獨(dú)特興趣，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。只有這樣，才能有效激活學(xué)生，形成高效課堂。

二、教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課堂教學(xué)絕不能打無準(zhǔn)備之仗，作為初中語文教師在開展教育教學(xué)前，應(yīng)明確本次教學(xué)的目標(biāo)是什么。找到教學(xué)發(fā)展的方向，并且以教學(xué)目標(biāo)作為教育內(nèi)涵逐一提升教學(xué)的整體質(zhì)量。有很多初中語文教師在教學(xué)前并沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確了解，甚至認(rèn)為教師始終是教育教學(xué)中的主體，忽略了教師在課堂中的地位。作為初中語文教師，在每一次備課前都應(yīng)研讀本節(jié)課的教學(xué)課標(biāo)，以及這一單元應(yīng)教給學(xué)生什么，這一堂客想要帶給學(xué)生的究竟是什么？無論是讓學(xué)生的思考質(zhì)量逐步上升，或者是給予學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，都應(yīng)該將這些問題系統(tǒng)且清楚的整理出來才能開始備課。備課的過程更是教師將教學(xué)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生所需要內(nèi)容的過程，要求教師在備課時(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過查閱以及解決相關(guān)問題，提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通，教師需定期批閱學(xué)生的學(xué)案，將學(xué)生自身的需求轉(zhuǎn)化為教師在開展教學(xué)時(shí)的整體目標(biāo)。根據(jù)教材中所具有的深度以及廣度，能讓教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量快速提升，同時(shí)也應(yīng)該細(xì)致地認(rèn)知到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有哪些技能是想要學(xué)習(xí)的，而有哪些技能也是教師在教學(xué)時(shí)容易忽略的。對(duì)知識(shí)的認(rèn)知或者是對(duì)技能的了解，情感的領(lǐng)悟等都屬于初中語文教學(xué)目標(biāo)中的一部分，不能夠?qū)⑵浜雎?，而?yīng)該將這些目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，提高教學(xué)設(shè)計(jì)本身所具有的層次性，促使每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)都可以做到學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

三、教師要有激情的導(dǎo)入新課

在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐步下降，甚至出現(xiàn)疲于應(yīng)付，不愿意努力思考，不愿意創(chuàng)造的情況，學(xué)生無法分享創(chuàng)造的喜悅對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣逐步下降。從當(dāng)前傳統(tǒng)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無論是教師或者是學(xué)生都沒有辦法在課堂上散發(fā)出自己獨(dú)有的活力以及生命力。很多初中語文教師在開展教育教學(xué)時(shí)，面對(duì)的最大問題之一就是，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文沒有興趣，如何設(shè)計(jì)堂課，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教育教學(xué)充滿興趣，提高初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量，讓語文課堂變成高效課堂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課程時(shí)能夠投入更多的精力，教師也可以在學(xué)習(xí)過程中迅速點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，教師可以先播放蘇州園林中的美景圖片，逐步導(dǎo)入相關(guān)的課程，學(xué)生通過圖片了解蘇杭中的美景，提升學(xué)習(xí)時(shí)的整體學(xué)習(xí)興趣。

四、教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

授人以魚，不如授人以漁，我們要教會(huì)初中生由于自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及年齡，教師在這里階段應(yīng)幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過對(duì)自己的了解，給自己設(shè)定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且根據(jù)自己所想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)方法作出自我把控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，對(duì)自我進(jìn)行檢查，自我總結(jié)以及自我補(bǔ)救，而教師應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生給予一定的幫助，讓更多的學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的重要性以及相關(guān)意義。

五、教師要營(yíng)造合作探究的氛圍

時(shí)代需要我們大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，永遠(yuǎn)是一個(gè)人的核心能力，也自然是課堂教學(xué)努力的方向。比如，在課堂上開展一些豐富多彩的語文活動(dòng)，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，提高效率。

六、教師的隨堂檢測(cè)要落實(shí)

課堂檢測(cè)對(duì)于教育教學(xué)而言同樣十分重要，它直接關(guān)系到了學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以及教師如何掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生分析在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題應(yīng)如何進(jìn)行解決，在這一堂課程中學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)仍舊存在哪些問題，都可以通過課堂檢測(cè)進(jìn)一步反映出。作為初中語文教師在設(shè)計(jì)語文課堂檢測(cè)練習(xí)時(shí)，應(yīng)少而精，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有針對(duì)性的檢測(cè)，提高檢測(cè)的質(zhì)量，通過每一節(jié)課教師的反思也能讓教師自身的教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升，進(jìn)而讓更多的語文教師在實(shí)際開展教育教學(xué)時(shí)，能滿足學(xué)生以及家長(zhǎng)的實(shí)際需求，真正地建立高效課堂。

構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，既要當(dāng)好課堂的主導(dǎo)者，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激活學(xué)生的思維，又要放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主、合作、探究的情景氛圍中，主動(dòng)積極地汲取知識(shí)的養(yǎng)料。只有這樣，我們的課堂才會(huì)充滿活力，優(yōu)質(zhì)高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢曉青.語文學(xué)科在初中教學(xué)中的重要性[J].內(nèi)蒙古教育，2018（22）：87-88.

（作者單位：蒼溪縣龍山鎮(zhèn)柏楊小學(xué)校）