摘要：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧課堂，是時(shí)代的需要、課程改革的需要，也是核心素養(yǎng)的需要。和諧課堂是課堂教學(xué)的最高境界，它不僅需要教師要有淵博的知識、智慧的教學(xué)風(fēng)格，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。課程改革下的和諧課堂必然是以生為本，以學(xué)生為中心，以教師的引領(lǐng)、評價(jià)、激勵(lì)為脈絡(luò)，從而構(gòu)建啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：以生為本；和諧課堂；核心素養(yǎng)；健康成長

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0134

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)的提出，是基礎(chǔ)教育課程的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)，核心素養(yǎng)如何落地，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是立足課堂，以學(xué)生為中心，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從關(guān)注“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“會(huì)學(xué)”。

和諧課堂教學(xué)是指在課堂教學(xué)中以人為本，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，尊重主體個(gè)性的多元化，教學(xué)過程中彰顯人文關(guān)懷，教學(xué)方法手段的應(yīng)用呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣化的統(tǒng)一，使學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮，構(gòu)建包容差異，關(guān)注學(xué)生自我能力的提升和個(gè)性的全面發(fā)展的教學(xué)。抓住課堂這個(gè)主陣地，通過教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)系的變革提高每一節(jié)課的效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，讓他們因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而擁有終身發(fā)展的能力。

一、建立平等、民主、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種自由交流的氛圍，是創(chuàng)建和諧課堂的前提

新課程對師生關(guān)系提出了新的要求：教師的角色應(yīng)該既是教育者又是受教育者，學(xué)生既是受教育者又是教育者，師生之間的關(guān)系不再是等級式的，而是水平式的。要求學(xué)生能獨(dú)立地作批判性思考，教師不能將自己的思想強(qiáng)加給他們。師生之間不是控制與被控制，壓迫與被壓迫的關(guān)系，而是平等、民主和友好的互惠式的關(guān)系。教師改變過去那種獨(dú)霸課堂、主宰課堂的“霸權(quán)”角色，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生的身份，同行的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)中。

和諧課堂，是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的。平等、民主和友好的師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造一種自由交流的氛圍，學(xué)生能把自己真實(shí)感受、疑問和大家一起交流，這有利于教師走進(jìn)和剖析他們的思維世界。在民主和諧的課堂環(huán)境中，教與學(xué)的地位既是平等的，又是不固定的，每個(gè)個(gè)體既是教，又是學(xué)，在教學(xué)資源信息共享的民主關(guān)系中，隨時(shí)隨地可以換位，創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的激勵(lì)環(huán)境。教者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在民主的自覺紀(jì)律中學(xué)習(xí)做主人翁，做自己的主人，做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人。整個(gè)教學(xué)過程中，師生通過對自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識和自我調(diào)控，全身心投入，共同感受課堂中生命的涌動(dòng)和心靈的碰撞，使課堂里閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

二、營造寬松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氣氛死板單一，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有關(guān)研究表明：學(xué)生80%的學(xué)習(xí)困難與心理壓力過重有關(guān)，解決了這些壓力，有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。當(dāng)人處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力會(huì)得到更大發(fā)揮。

和諧課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)完全依靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑甚至威脅來維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，其后果不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為人所必須具備的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展，這就使得他們無法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅。因此，在教學(xué)中，教師要注意營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅，是創(chuàng)建和諧課堂的根本

教育家蘇霍姆林斯基說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！睂W(xué)生的全面發(fā)展，內(nèi)容極其豐富。首先是道德修養(yǎng)與良好行為習(xí)慣的發(fā)展，其次是學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率的發(fā)展，以及關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長的發(fā)展，最后是學(xué)生健康成長與未來發(fā)展。

由于學(xué)生思維水平的個(gè)性差異，學(xué)生接受知識的能力也參差不齊，面對個(gè)性差異，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、提問、評價(jià)等方面考慮不同學(xué)生不同的思維世界，要充分體現(xiàn)對個(gè)體差異的關(guān)注，尤其是對學(xué)困生的關(guān)注，要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能充分地在實(shí)踐過程中體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好的自信心，真正做到以人為本。

四、適時(shí)的情感評價(jià)使學(xué)生充滿自信，是創(chuàng)建和諧課堂的保證

教育家凱洛夫認(rèn)為，教師站在人們未來專業(yè)的搖籃邊，因?yàn)樗麘?yīng)當(dāng)是第一個(gè)能夠看出和發(fā)展學(xué)生能力的人，他應(yīng)當(dāng)首先看清楚學(xué)生當(dāng)中未來的設(shè)計(jì)師、飛行家、農(nóng)學(xué)家、工程師、醫(yī)師、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)者或科學(xué)和文化的活動(dòng)家。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂上師生之間的交流，不僅只是知識的探討，同時(shí)也應(yīng)是情感上的交流與碰撞。而情感更多的是由語言來傳遞的，教師的語言應(yīng)該是富有激情的，應(yīng)該是催化劑，應(yīng)該是充滿了對學(xué)生的關(guān)愛、信任、鼓勵(lì)與肯定，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和喚醒學(xué)生的心靈和智慧。教師在教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用情感評價(jià)，可以將批評轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，寓批評于表揚(yáng)中，通過告誡、諒解、寬容等手段，給學(xué)生以內(nèi)疚的內(nèi)心體驗(yàn)，讓其自身萌發(fā)悔改的意識，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心。

總之，構(gòu)建和諧課堂，核心是尊重，是真正意義上的，而不是禮節(jié)上的尊重。被尊重的成人，是充滿活力和創(chuàng)造力，被尊重的孩子，臉上是帶笑的，眼睛是有光的，有光的孩子才有發(fā)展，才能成功。教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的意識，促使他們主動(dòng)地去獲取知識，讓學(xué)生都成為課堂的主人。

作者簡介：陸永宏，江蘇省高郵市城北中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師，城區(qū)數(shù)學(xué)兼職教研員，揚(yáng)州市初中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。

（作者單位：江蘇省高郵市城北中學(xué)225600）