高中地理校本課程實踐力探索

張巧群

摘要：高中地理課程具有很強的實踐性，地理實踐力的培養(yǎng)需要依托校本實踐活動。文章參照地理實踐力培養(yǎng)的三大類構(gòu)成：“開展地理實踐力”“運用地理工具”“地理興趣與審美”，結(jié)合校本動手實驗活動案例，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維和實踐能力。

關(guān)鍵詞：地理實踐力;地理動手實驗;火山活動;火山模型

一、背景

高中地理課程具有很強的實踐性，地理實踐力的培養(yǎng)需要依托校本實踐活動，如組織學(xué)生開展社會調(diào)查、動手實驗、研學(xué)旅行等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維和實踐能力。但是，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)過多強調(diào)課本知識的學(xué)習(xí)和理解能力的培訓(xùn)，極少關(guān)注生活中的地理以及對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能將地理知識和技能靈活運用，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實與達成也必將成空。本文結(jié)合一個校本動手實驗活動案例，做出科學(xué)和積極的引導(dǎo)，利用實驗將抽象知識轉(zhuǎn)化為形象、直觀、易理解的知識，突破教學(xué)難點。

二、火山活動形成過程模擬實驗

1.??? 問題的來源及解決方式

火山活動是一種奇特的地理現(xiàn)象，它是地殼運動的一種表現(xiàn)形式，它不僅僅是發(fā)生在地表的現(xiàn)象而已，它更多的涉及到我們地殼到地心的物質(zhì)形態(tài)和運動?；鹕絿姲l(fā)后，對我們地球表面的環(huán)境、地貌，人們居住等等都有一定的影響。

火山活動是一個抽象的知識點，解決該問題最有效的方式就是設(shè)計火山實驗，讓學(xué)生在實驗操作中理解知識。通過火山噴發(fā)的實驗，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思考和動手的能力，另一方面能夠讓學(xué)生接觸到更多全球上關(guān)注的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力。

2.??? 實驗設(shè)計

（1）???? 實驗資料收集

①首先明確火山活動實驗的目標和任務(wù)，根據(jù)任務(wù)分小組分工合作。②運用多媒體等手段，如互聯(lián)網(wǎng)：搜索有關(guān)火山活動實驗步驟的視頻，根據(jù)自己對知識點的理解來確定制作實驗所需的各種材料。③最后確定選擇實驗方法和教材，擬定實驗方案和報告框架。

（2）???? 實驗材料的準備

制作火山模型材料：白色塑料泡沫若干，水彩顏料，小刀和畫筆，小屋小人小樹（網(wǎng)上購置塑料制品），裝飾小燈，硬紙板，膠水等（見下圖）

（3）???? 火山模型的制作步驟

①將紙板按適當?shù)谋壤眉舫珊喴椎幕鹕藉F墊板，用于火山的移動。②用鉛筆在白色塑料泡沫上繪制火山錐的形狀（若干個），裁剪好備用，并將火山通道預(yù)留好，用膠水將火山錐狀體進行粘合，形成完整的火山錐1個及火山剖面1個。然后繪制火山下的人類聚集區(qū)域，將火山錐與人類聚集區(qū)域進行粘合，形成大概模具。③用水彩對火山及其周圍的景色進行著色，并畫出一些火山巖漿從山頂上面流下來的畫面。④將小樹和小人分別粘合到火山模具的合適位置。然后在火山剖面的火山通道里裝上一個小燈泡，用于模擬火山噴發(fā)時的情景。（見下圖）

（4）???? 課堂實驗活動過程

①用天平量好草酸和碳酸氫鈉的比例;然后在燒杯和試管中盛適量的純凈水，將碳酸氫鈉溶于燒杯的純凈水，點上適當?shù)钠芳t，模擬巖漿的顏色，備用。（見下左圖）②將火山模型置于講臺上，草酸倒入火山通道內(nèi)，然后將碳酸氫鈉溶液一并倒入火上通道內(nèi)，草酸和碳酸氫鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從火山口噴溢而出。噴溢而出的紅色液體沿著火山錐往下流，快速漫過人類活動區(qū)，淹沒村莊、道路，形成厚厚的火山灰層。（見下右圖）火山噴發(fā)材料：草酸、碳酸氫鈉、水、品紅、燒杯、試管、天平（見下圖）

通過利用火山模型在課堂上模擬火山噴發(fā)過程及對火山噴發(fā)時對周圍環(huán)境、地貌的影響。

三、實驗活動效果分析及評價

①通過設(shè)計各種火山模型的制作方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)查、實驗、參觀訪問、查找資料等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對信息的分析、整合能力。②通過學(xué)生對火山模型的制作，體驗在考察、調(diào)查、實驗等實踐活動中，能夠基本實現(xiàn)獨立使用地理信息技術(shù)和其他地理工具，獲取與處理比較復(fù)雜的信息進行簡單實驗設(shè)計與實施，表現(xiàn)出獨立思考的能力，求真求實的科學(xué)態(tài)度及終極的審美情趣。③學(xué)生通過課堂實驗?zāi)M火山噴發(fā)，讓學(xué)生重點觀察實驗現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象揭示地理原理;科學(xué)記錄實驗數(shù)據(jù)，多角度反思實驗結(jié)果。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時加深了對火山活動形成過程的理解。

四、實驗對地理實踐力的培養(yǎng)價值

地理實驗作為一種學(xué)習(xí)方法，突出了學(xué)生的主體性，有效改變了學(xué)生被動接受地理知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，實驗是發(fā)展思維能力的重要手段。當然，開發(fā)地理模擬實驗首先要考慮科學(xué)性問題，設(shè)計的實驗是否科學(xué)，模擬過程是否合理到位，是否對教學(xué)難點的突破有作用，其次是成本問題，最好選用成本低的生活用品或生活廢棄品來設(shè)計實驗，如礦泉水瓶，廢舊泡沫板等。用這些材料開展地理模擬實驗，不但可以體現(xiàn)地理源于生活又應(yīng)用于生活的科學(xué)理念，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保、節(jié)約的意識。另外，在制作或開發(fā)創(chuàng)新實驗時應(yīng)多讓學(xué)生自己動手參與設(shè)計、操作或模擬實驗，培養(yǎng)其動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

在一個完整實驗探究活動中，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察、對數(shù)據(jù)信息的分析綜合、對結(jié)論的抽象概括與評價，高階思維能力發(fā)展能夠得到極大的促進。

參考文獻

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