“閱讀領(lǐng)先”教學(xué)法在高中英語復(fù)習(xí)中的運(yùn)用關(guān)鍵分析

彭紅娟

摘要：在素質(zhì)教育下，高中英語復(fù)習(xí)迎來了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師要充分的展示出學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫等方面進(jìn)行培養(yǎng)與提升，并有效的將“閱讀領(lǐng)先”教學(xué)法滲透其中，通過讓學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀水平，提高英語復(fù)習(xí)的整體效率，本文分析了高中英語復(fù)習(xí)中使用“閱讀領(lǐng)先”法的作用，提出了“閱讀領(lǐng)先”教學(xué)法應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀領(lǐng)先教學(xué)法;高中英語;策略;作用

閱讀是英語教學(xué)中重要的組成部分，通過閱讀能夠讓學(xué)生更好的輸入知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)，形成系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)架構(gòu)，進(jìn)而拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識(shí)面，教師需要轉(zhuǎn)變以往比較單一的閱讀教學(xué)思路以及模式，采用更加科學(xué)與合理的閱讀教學(xué)方案，依據(jù)高中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，利用閱讀領(lǐng)先教學(xué)法全面提升高中學(xué)生的英語閱讀水平。

1???? 閱讀領(lǐng)先的作用概述

所謂的閱讀領(lǐng)先就是在英語學(xué)習(xí)中將閱讀作為語言輸入的重要載體，通過為學(xué)生提供大量的英語閱讀資料，讓學(xué)生將英語詞匯、句型、語法、語篇等，整合為一個(gè)系統(tǒng)性與全面性的學(xué)習(xí)模式，從閱讀中掌握英語學(xué)習(xí)的方法，并理解英語知識(shí)，提升英語閱讀能力，構(gòu)建出清晰的英語學(xué)習(xí)架構(gòu)，這樣高中英語復(fù)習(xí)的效果才能夠極大的增強(qiáng)。在閱讀領(lǐng)先的教學(xué)方法中，教師需要對(duì)高中學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力有清晰的認(rèn)識(shí)和界定，然后為學(xué)生提供具有針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的閱讀水平和英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2???? 如何正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀領(lǐng)先教學(xué)法

在閱讀領(lǐng)先教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于高中學(xué)生而言，好奇心比較強(qiáng)，尤其是形象化以及生動(dòng)化的事物更具有吸引力，因此教師就可以通過多媒體、微課等平臺(tái)，將枯燥的英語閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖文并茂、小視頻等，在新課程改革下，高中英語閱讀也逐漸呈現(xiàn)出豐富化的特征，涉及的內(nèi)容越來越廣，如人文、科技、地理、環(huán)境等;同時(shí)文體也越來越豐富，包括傳記、傳奇、故事、游記等，這就要求教師必須要對(duì)陳舊的閱讀教學(xué)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)中能夠掌握文章的架構(gòu)，理解語篇的體系。比如：在“Earthquakes”的閱讀時(shí)，教師就可以為學(xué)生先播放與地震相關(guān)的圖片或者視頻等，營(yíng)造出閱讀的氛圍，吸引學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)習(xí)新詞匯、新句型，并清晰的梳理出文章的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能掌握導(dǎo)致地震的原因，以及緊急避險(xiǎn)的相關(guān)措施等。

其次，在閱讀領(lǐng)先教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多開放性和自由性的閱讀教學(xué)課件，讓學(xué)生自主閱讀、合作閱讀，積極討論和交流閱讀意見，有效的化解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的困惑。同時(shí)教師還可以展示出不同的閱讀問題，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的閱讀模式，比如：記敘文閱讀中需要學(xué)生掌握故事發(fā)展的時(shí)間線，對(duì)文章進(jìn)行清晰的梳理。如：“Friendship”的閱讀中，教師可以先為學(xué)生展示出重點(diǎn)的詞匯，將“friend”作為討論話題，讓學(xué)生討論并分享自己的友誼故事，并采用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生找出記敘文的六要素：time，place，char‐acters，cause，process，result，通過相互討論以及對(duì)問題的回答，讓學(xué)生能夠掌握記敘文學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀自主意識(shí)和思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

3???? 案例實(shí)踐分析

英語學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷的積累和消化的過程，閱讀領(lǐng)先也倡導(dǎo)教師為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，讓學(xué)生能夠從閱讀中積累更多的英語知識(shí)，拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)體系，使得高中英語復(fù)習(xí)的效果最大化。以“Healtlly eating”為閱讀領(lǐng)先教學(xué)的實(shí)踐案例，教師首先需要為學(xué)生提出閱讀的問題，讓學(xué)生分析什么樣的飲食才是健康的飲食？然后教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，利用信息技術(shù)搜集和整理各國(guó)的飲食文化、飲食結(jié)構(gòu)、健康飲食的方式等相關(guān)的文章、圖片、資料等。其次，從“Healtlly eating”的閱讀中引導(dǎo)學(xué)生能夠明確健康飲食的重要性，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生討論和反思哪些飲食結(jié)構(gòu)不健康，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活方式。

此外，教師還可以將閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生以“Healtlly eating”為話題進(jìn)行寫作，并應(yīng)用文章中的重點(diǎn)詞匯、句型以及語法等，充分寫作的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和應(yīng)用文章中的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在閱讀領(lǐng)先教學(xué)中，教師將資料搜集、小組討論、自主閱讀、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、寫作等方面有機(jī)的結(jié)合起來，使得英語復(fù)習(xí)更為高效化與多元化，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語思維能力、探究能力等多個(gè)方面也有極大的提升，因此在英語復(fù)習(xí)的過程中，教師要對(duì)閱讀領(lǐng)先的作用以及內(nèi)涵等方面有全面的認(rèn)識(shí)，將其靈活的應(yīng)用到英語復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用更多的英語知識(shí)，使得英語復(fù)習(xí)系統(tǒng)化。

4???? 結(jié)束語

在素質(zhì)教育下，高中英語閱讀復(fù)習(xí)中教師要明確閱讀領(lǐng)先教學(xué)法的重要性，通過借助信息技術(shù)，拓展英語閱讀的資料和素材，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀情境，讓學(xué)生從閱讀中掌握更多的知識(shí)，增強(qiáng)高中學(xué)生的閱讀水平。教師應(yīng)該及時(shí)分析學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的閱讀方法，并將閱讀領(lǐng)先滲透到英語復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中;同時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合小組討論、合作閱讀、讀寫結(jié)合等方式，從多個(gè)方面和領(lǐng)域中強(qiáng)化英語閱讀復(fù)習(xí)的效率，幫助學(xué)生獲取更多的閱讀技巧，使得英語閱讀更加多元化。

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