高明信

(鄭州西亞斯學(xué)院 體育科研創(chuàng)新中心，河南 鄭州 451150)

0 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，探索開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，共享實(shí)驗(yàn)室資源，一直是高校開放實(shí)驗(yàn)室討論的熱點(diǎn)?；谔嵘龑?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，體育科研創(chuàng)新中心向全校學(xué)生推出了由專業(yè)教師輔導(dǎo)、學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。這種由問題和課題引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)模式，可有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中基于問題和任務(wù)而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，也為實(shí)驗(yàn)室開放探索了一種有效機(jī)制。

1 研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

長期以來，高校在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)都會把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要途徑之一。但是，在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，只把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的附屬、補(bǔ)充和延伸[1]，而在開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，也以驗(yàn)證性、演示性項(xiàng)目居多，設(shè)計(jì)性、綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少[2]。在此種模式下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生獨(dú)立思考和自主研究的機(jī)會與空間受到限制，學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力無法得到有效培養(yǎng)。針對培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才的目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際情況，重新審視體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和目的，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅作為相應(yīng)課程教學(xué)的輔助、補(bǔ)充，不能只為驗(yàn)證或演示某種已有的結(jié)論、現(xiàn)象而服務(wù)，還需為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新意識服務(wù)[3]。

1.1 研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

出于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增加開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的比例要求，每年都會發(fā)布針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，其實(shí)施原則是興趣驅(qū)動(dòng)、自主訓(xùn)練、重在過程。項(xiàng)目發(fā)布后，分專業(yè)由教師組成學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，提出具有可研究性、操作性、實(shí)驗(yàn)性的課題供學(xué)生自主選擇。學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)(3～5人)，收集信息資料，在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)研究方案和實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證研究假設(shè)，并撰寫論文，最終通過研究報(bào)告的形式申請課題結(jié)項(xiàng)。研究型開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先定位于實(shí)踐教學(xué)體系的綜合訓(xùn)練層次[4]，目的是承接課程實(shí)驗(yàn)，鞏固理論學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力，用所學(xué)理論知識去解釋實(shí)踐中的具體問題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，即“實(shí)踐，認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識”的規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中具有自主解決實(shí)際問題的能力，并且也為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成積累科研經(jīng)驗(yàn)。

1.2 形成性評價(jià)

研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在邏輯上要求學(xué)生按照科學(xué)研究的形式獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，這就要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)能力及科研設(shè)計(jì)能力，但實(shí)際情況是學(xué)生在科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面還有許多欠缺，這就要求專業(yè)教師要給予全程指導(dǎo)，把握研究方向的正確和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理。指導(dǎo)教師在研究過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、不怕失敗，當(dāng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)確定后，為學(xué)生提供資料來源、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)耗材等，并且讓學(xué)生互相展示各自的創(chuàng)意和階段性成果。學(xué)生從選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)、研究結(jié)論形成、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)等整個(gè)過程，指導(dǎo)教師都要參與，并且對每一個(gè)環(huán)節(jié)都給予形成性評價(jià)和建議。

1.3 支持與保障

研究型實(shí)驗(yàn)的可持續(xù)開展，是與學(xué)校管理者、專業(yè)院系和教師、實(shí)驗(yàn)室管理者在制度、技術(shù)、資金層面的支持分不開的，為此建立了制度、技術(shù)、交流的三維支持體系。

1) 制度支持。在學(xué)校層面有《本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目管理辦法》《開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理辦法》《實(shí)驗(yàn)教師工作職責(zé)》等制度的保障。在激勵(lì)機(jī)制上，對參與的學(xué)生和教師分別給與學(xué)分和課時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予一定數(shù)額的資金支持(每個(gè)項(xiàng)目資助500元，優(yōu)秀者再獎(jiǎng)勵(lì)500元)。在管理上，學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)項(xiàng)目的審核、監(jiān)督、評優(yōu)、資助，專業(yè)院系負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、申報(bào)、指導(dǎo)、驗(yàn)收和管理。

2) 技術(shù)支持。由具備一定科研能力、熟練實(shí)驗(yàn)過程的專業(yè)教師組成指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目在實(shí)施過程中的指導(dǎo)，其主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)儀器及耗材提供、專業(yè)信息資源推薦、科研設(shè)計(jì)、信息管理系統(tǒng)等。

3) 交流支持。給學(xué)生提供成果展示、交流體驗(yàn)、問題研討的機(jī)會和平臺，尤其是對廣泛質(zhì)疑的問題和在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的經(jīng)團(tuán)隊(duì)討論仍不能解決的問題，指導(dǎo)教師都要適時(shí)地給予解決和指導(dǎo)。

2 研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施案例

2.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立和選題

在學(xué)校發(fā)布年度校級實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的通知后，專業(yè)院系在體育教育專業(yè)學(xué)生中，采取學(xué)生個(gè)人自愿和專業(yè)教師篩選相結(jié)合的方式確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組建自己的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。體育教育系組建了8個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5人，共40人。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)該團(tuán)隊(duì)的組員分工和實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)，由學(xué)生和指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室資源條件確定8個(gè)研究課題。項(xiàng)目指導(dǎo)教師小組由該項(xiàng)目所涉及課程的任課教師組成。

一般來說，體育學(xué)科的研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是要依賴于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，因此，選題多與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向的課程有關(guān)聯(lián)，并且還要具有一定的可行性和實(shí)用性。所謂可行性是指研究型題目要結(jié)合設(shè)計(jì)者的知識、學(xué)術(shù)、技術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)室條件，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌靡詫?shí)施；而實(shí)用性是指研究型實(shí)驗(yàn)題目應(yīng)具有明確的理論意義和實(shí)踐意義[5]。在設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)一般要考慮現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件，提出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)方法和相關(guān)儀器設(shè)備，教師也可以提供實(shí)驗(yàn)題目和方法以及相關(guān)的儀器設(shè)備，讓學(xué)生自行選擇[6]。所以在選題時(shí)，根據(jù)上述原則，結(jié)合體育教育的專業(yè)性質(zhì)、課程設(shè)置以及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的實(shí)際情況，確定了8個(gè)題目。

2.2 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、審核

實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生根據(jù)對相關(guān)理論知識、實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度和實(shí)驗(yàn)室資源自主設(shè)計(jì)，包括研究路徑、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)方法等，因此實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)以課題申請報(bào)告的形式提交，主要內(nèi)容包括組員分工、選題背景(研究現(xiàn)狀、研究目的和意義等)、實(shí)驗(yàn)原理(實(shí)驗(yàn)所涉及的理論、儀器設(shè)備等)、實(shí)驗(yàn)方案(實(shí)驗(yàn)的整體思路、方法、步驟、流程、注意事項(xiàng)等)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)等。

實(shí)驗(yàn)方案提交后由指導(dǎo)教師組成的項(xiàng)目指導(dǎo)小組審核、評估，審核的內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)原理的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)方案的可行性、合理性，以小組現(xiàn)場討論或答辯的形式進(jìn)行。指導(dǎo)教師對研究的問題、實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識、實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決問題的預(yù)案等進(jìn)行提問，并提出修改意見。實(shí)驗(yàn)方案通過審核后，提交學(xué)校管理部門申請實(shí)驗(yàn)室的使用和資助資金，如果沒通過，修改后重新提交再審核。

2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)設(shè)施的原則是重在過程，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)施階段是整個(gè)研究型實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，是推動(dòng)學(xué)生對相關(guān)課程知識和實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作意識及創(chuàng)造性思維的有效舉措，也是學(xué)生對自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的驗(yàn)證。表1中的8個(gè)實(shí)驗(yàn)有5個(gè)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向的，3個(gè)是問卷調(diào)查方向的。

表1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目選題及涉及實(shí)驗(yàn)課程一覽表Tab.1 List of topics selected and experimental courses involved in students’ experimental innovation training project

人體實(shí)驗(yàn)是通過對實(shí)驗(yàn)對象的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、心肺耐力、體成分等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行測試，測試的數(shù)據(jù)通過相應(yīng)的系統(tǒng)和軟件進(jìn)行處理、統(tǒng)計(jì)，然后再結(jié)合相關(guān)課程知識得出結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以按照自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，選擇、調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器，客觀、真實(shí)地采集數(shù)據(jù)，有步驟地展開實(shí)驗(yàn)測試、數(shù)理統(tǒng)計(jì)，直到完成。在整個(gè)過程中，教師都要全程指導(dǎo)，主要是對儀器設(shè)備的正確操作方法、統(tǒng)計(jì)方法的選擇和實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、開放思維，遇到問題，先通過討論自主解決，然后把遇到的問題和解決的方案記錄下來，與老師再討論交流。這里，教師指導(dǎo)的原則是不給學(xué)生設(shè)定實(shí)驗(yàn)完成的具體時(shí)間，允許實(shí)驗(yàn)失敗，但對實(shí)驗(yàn)對象在測試時(shí)的安全性和采取的安全措施要全面指導(dǎo)。而調(diào)查實(shí)驗(yàn)，教師要對學(xué)生自主設(shè)計(jì)或選擇的問卷、訪談提綱進(jìn)行審核，對問卷效度信度檢驗(yàn)的流程給與指導(dǎo)。

2.4 實(shí)驗(yàn)成果分享、結(jié)項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)果，然后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，驗(yàn)證研究假設(shè)，以研究報(bào)告的形式提交給教師指導(dǎo)小組，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目組成員進(jìn)行集體詢問，并提出修改意見。修改后再提交審核，直至合格，然后以此為基礎(chǔ)撰寫論文并投稿發(fā)表。最后以研究報(bào)告的形式提交專業(yè)院系申請結(jié)項(xiàng)、驗(yàn)收，由3～5名副教授以上職稱的專家組成評審小組進(jìn)行評審。評審合格者提交學(xué)校管理部門，結(jié)項(xiàng)完成。

3 研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析

針對這種由學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，指導(dǎo)教師小組制定了學(xué)習(xí)效果問卷，對參與項(xiàng)目的40名體育教育專業(yè)的學(xué)生，在項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后進(jìn)行了調(diào)查。問卷內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)用價(jià)值的認(rèn)識、實(shí)踐能力、科研能力、教師指導(dǎo)、條件保障等7個(gè)方面，其中，對實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)用價(jià)值的認(rèn)識、實(shí)踐能力、科研能力反映該模式的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)收獲，教師指導(dǎo)、條件保障反映學(xué)生對教學(xué)支持體系的滿意度。

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反饋由選擇實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的原因、選題方向、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作意向三個(gè)問題組成。

1)選擇實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的原因。在閱讀了《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目管理辦法》后，有75%的學(xué)生是出于加學(xué)分的需要參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，只有20%的學(xué)生是出于對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有興趣。表明只要有政策的引導(dǎo)，學(xué)生是能把握主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會的。因此，學(xué)校層面的制度支持對引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望是有一定作用的。

2)選題方向。62.5%的學(xué)生偏向于自己喜歡的相關(guān)課程，其中40%是出于要考研，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)是碩士研究生入學(xué)考試的課程，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能加強(qiáng)對相關(guān)課程理論知識的理解，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐。還有30%的學(xué)生是出于任課教師的動(dòng)員，對課程老師的喜歡。

3)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作意向。80%的學(xué)生期待團(tuán)隊(duì)合作性學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)合作，取長補(bǔ)短，激發(fā)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的動(dòng)機(jī)不明顯，如果沒有政策引導(dǎo)(學(xué)分、資金獎(jiǎng)勵(lì))和考研目的，大多數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣不高。而在相關(guān)政策引導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生主動(dòng)把握學(xué)習(xí)的機(jī)會還是很強(qiáng)的。因此，學(xué)校層面的政策引導(dǎo)和激勵(lì)措施，對學(xué)生主動(dòng)投入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和提高開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，無疑具有很大的促進(jìn)作用。

3.2 對實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)用價(jià)值的認(rèn)識

如果學(xué)生認(rèn)為某學(xué)科的理論知識或?qū)嶒?yàn)技能能夠應(yīng)用到體育實(shí)踐活動(dòng)中,并感覺到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對自己的學(xué)科水平、實(shí)踐能力等有一定的提升和幫助，學(xué)生勢必會對這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然也會主動(dòng)、積極地認(rèn)真對待和學(xué)習(xí)該學(xué)科。

8個(gè)實(shí)驗(yàn)興趣小組(40名學(xué)生)在課題完成后都認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對鞏固所學(xué)理論知識、掌握實(shí)驗(yàn)技能、提升科研能力等方面都有很大的幫助，尤其是對自己畢業(yè)后在相關(guān)工作崗位的應(yīng)聘都會有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力上的幫助(表2)。

表2 課題完成后學(xué)生研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的反饋(n=40)

具體到對哪些學(xué)科有幫助，有什么幫助，通過對每位學(xué)生的面談，他們都認(rèn)為此次實(shí)驗(yàn)對運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體質(zhì)健康測量與評價(jià)、體育科研方法、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、健身理論與指導(dǎo)這6門課程幫助較大。

1)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中肥胖的測試與評價(jià)原理在本次實(shí)驗(yàn)中得到了驗(yàn)證，并對減肥的生理學(xué)原理有了更進(jìn)一步的加深和理解；心肺功能的評價(jià)在體質(zhì)測試實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，能體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

2)在體成分的測試實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對上肢、下肢、軀干的骨骼肌及脂肪比例有了更深的理解，他們對原先以為只有死記硬背才能學(xué)會的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)又有了新的認(rèn)識。

3)通過體質(zhì)測量評價(jià)和運(yùn)動(dòng)處方的制定實(shí)施，他們把在課堂上學(xué)到的運(yùn)動(dòng)處方的制定方法真正地運(yùn)用到實(shí)踐中，解決了“紙上談兵”式的理論與實(shí)踐相脫離的問題。

4)通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理，他們掌握了一些具體的科研方法，覺得科學(xué)研究并不是那么神秘和困難，從而提升了在科研方面的自信心。

5)通過實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生對考研產(chǎn)生了想法，部分學(xué)生更加堅(jiān)定考研的決心。

3.3 實(shí)踐、科研效果

8個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后，有18名學(xué)生在校外健身俱樂部競爭應(yīng)聘健身教練兼職工作時(shí)被聘用，其競爭力要比非實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生有很大的優(yōu)勢，并在應(yīng)聘后的實(shí)際工作中表現(xiàn)出的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)性，得到了俱樂部的積極肯定和認(rèn)可，且有意向在這些學(xué)生畢業(yè)后就直接聘用為正式員工。參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生也表示，通過本次的研究型實(shí)驗(yàn)，加深了對理論知識的理解和掌握，能夠用理論原理去解釋實(shí)踐中遇到的問題，自己的實(shí)踐綜合能力、合作意識得到了提升。

通過這8個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了撰寫研究報(bào)告和論文，其中有3篇論文發(fā)表在體育類一般學(xué)術(shù)期刊上，有3項(xiàng)研究報(bào)告被學(xué)校評為創(chuàng)新實(shí)踐優(yōu)秀獎(jiǎng)。更重要的是，學(xué)生對考研產(chǎn)生了極大的興趣，對從事專業(yè)科研的信心也有了很大提升。

3.4 教師指導(dǎo)

教師指導(dǎo)是考量專業(yè)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)過程中的教學(xué)態(tài)度、精力投入、指導(dǎo)內(nèi)容。

1)在指導(dǎo)及時(shí)程度方面，95%的學(xué)生反映能在規(guī)定的時(shí)間得到老師的指導(dǎo)，指導(dǎo)的頻次是1～3次/w，其中有50%的學(xué)生得到2次/w以上的指導(dǎo)。

2)指導(dǎo)內(nèi)容方面，60%的學(xué)生認(rèn)為在獲得學(xué)習(xí)資料上得到了老師的幫助，有35%的學(xué)生直接從老師那里獲得了學(xué)習(xí)資料或信息；有5個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案得到了老師的糾正；90%的學(xué)生反映，在撰寫研究報(bào)告和論文時(shí)得到了老師的幫助，其中75%的學(xué)生在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法(或研究方法)上受益匪淺。

3)交流研討方面，每個(gè)項(xiàng)目平均組織了3次研討活動(dòng)，每次研討活動(dòng)都有2～3名教師參與。因此，教師的指導(dǎo)力度是充分的，這得益于學(xué)校制度的支持，教師每次指導(dǎo)都有課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.5 條件保障

條件保障是反映學(xué)生能否便捷進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，使用性能可靠的儀器以及得到充足的實(shí)驗(yàn)耗材[7]。因?yàn)橛?個(gè)項(xiàng)目不需要實(shí)驗(yàn)儀器，所以在其他5個(gè)項(xiàng)目研究中，100%的學(xué)生反映能按預(yù)約順利地使用實(shí)驗(yàn)室，95%的學(xué)生認(rèn)為儀器的性能可靠。對實(shí)驗(yàn)耗材的支持方面，80%的學(xué)生能及時(shí)得到充足的實(shí)驗(yàn)耗材,20%的學(xué)生需要提前1～2 w預(yù)約才能得到實(shí)驗(yàn)耗材。由此可見，學(xué)校層面的制度、資金支持給學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的整體運(yùn)作提供了保障。

4 結(jié)語

研究型實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目從立項(xiàng)、實(shí)施到結(jié)項(xiàng)的整個(gè)過程，相較于普通的課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與度和責(zé)任心都有很明顯的提高，這不但對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、合作意識的培養(yǎng)有著積極的作用，而且還對實(shí)驗(yàn)室的開放程度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革也有較大促進(jìn)。但在項(xiàng)目的研究過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立查閱，獲得相關(guān)文獻(xiàn)、資料、信息的能力明顯不足，對申請報(bào)告、研究報(bào)告、論文的撰寫不規(guī)范，還存在著對指導(dǎo)教師的依賴現(xiàn)象，說明學(xué)生在科研能力方面還有待提高，這也為我們今后對研究型開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)指出了問題所在。