文劍

摘 要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，正在各個(gè)高校緊鑼密鼓地進(jìn)行中，培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)改革，教學(xué)改革首先要進(jìn)行課程改革，課程必須遵循有效教學(xué)規(guī)律。教學(xué)規(guī)律是反映教學(xué)理論的核心部分，它在指導(dǎo)教學(xué)工作各方面將起著決定性的作用，所以，有必要把這核心的理論部分探究和創(chuàng)新出來(lái)。音樂(lè)課程的有效教學(xué)規(guī)律是研究音樂(lè)課程有效教學(xué)現(xiàn)象和揭示有效教學(xué)規(guī)律的一門(mén)分支學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式達(dá)不到有效教學(xué)，只有有效的遵循教學(xué)教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)規(guī)律相吻合，才能達(dá)到有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律;音樂(lè)課程;有效教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J60-4;G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2020）10-0114-05

2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)的演講中強(qiáng)調(diào)：“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。”6月召開(kāi)的“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”強(qiáng)調(diào)：“一定要把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位，一定要把本科教育放在教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位，一定要把本科教育放在教育發(fā)展的前沿地位?！边@是改革開(kāi)放40年來(lái)，教育部首次召開(kāi)的專門(mén)研究部署高等學(xué)校本科教育工作的會(huì)議，可見(jiàn)本科教育在高等教育中的重要地位。隨著新一輪的教學(xué)改革，又面臨新的課程改革，這次課程改革遠(yuǎn)不止于課程、教材的改革，而是從教育理念、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育方法、教育技術(shù)、課程評(píng)價(jià)、課程管理、課程資源等一系列的深刻變革，按照新時(shí)期教育發(fā)展的要求，更需要探究出教育發(fā)展和有效教學(xué)規(guī)律。每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)乎著中華民族的偉大復(fù)興，因此，遵循有效教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的和具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的人才是當(dāng)務(wù)之急。研究教學(xué)規(guī)律是反映教學(xué)理論的核心部分，它在指導(dǎo)教學(xué)工作各個(gè)方面將起到?jīng)Q定性的作用。

20世紀(jì)上半葉，西方科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，提出了有效教學(xué)理念，這一理念已經(jīng)問(wèn)世，立即引起世界各國(guó)專家同仁的廣泛關(guān)注。有效教學(xué)的提出，引起了教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭(zhēng)，教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教育觀，他倡導(dǎo)的是一種教師個(gè)性化的、沒(méi)有公共方法的、憑良心行事的、約定俗成的行為，教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)方法進(jìn)行研究。教學(xué)也是科學(xué)的，也就是說(shuō)教學(xué)有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)，人們開(kāi)始關(guān)注如何用觀察法、實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如何用課堂教學(xué)程序、教師與學(xué)生的行為分析教學(xué)結(jié)果質(zhì)變，核心結(jié)論是教學(xué)的效益。

“有效”是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展，是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期產(chǎn)生的效益。“教學(xué)”是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師充分發(fā)揮主動(dòng)作用和學(xué)生充分發(fā)揮主體積極作用相結(jié)合，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展的學(xué)生觀，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“運(yùn)動(dòng)員”，教師是“教練員”。

一、傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式達(dá)不到有效教學(xué)

教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最少的時(shí)間精力和物力的投入，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用的基礎(chǔ)上，取得盡可能多的教學(xué)效果，使學(xué)生終身受益，這就是有效教學(xué)。

（一）有效教學(xué)是有效率的

教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出＼教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間＼實(shí)際教學(xué)時(shí)間。音樂(lè)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是能唱歌、會(huì)跳舞、能演奏樂(lè)器、能指揮合唱、能上音樂(lè)課的復(fù)合型人才，然而，大多數(shù)院校的音樂(lè)專業(yè)，沿用了音樂(lè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)方法，師傅帶徒弟般強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能單一培養(yǎng)，缺乏綜合素質(zhì)能力培養(yǎng);教學(xué)觀念和教學(xué)方法滯后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正;如：在音樂(lè)課堂上，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科，學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)生厭學(xué)逃課，花錢(qián)雇人上課，考試突擊應(yīng)試等現(xiàn)象屢屢皆是，在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)不到有效教學(xué)，教學(xué)效率不高。

（二）有效教學(xué)是有效益的

教學(xué)效益是指教學(xué)活動(dòng)中對(duì)每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期受益，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量高，從而表示此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，效益更強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)效益。效率和效益，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，要完整的衡量，除有效教學(xué)必須把二者統(tǒng)一起來(lái)，缺一不可。然而，部分高校音樂(lè)專業(yè)：一是培養(yǎng)定位和目標(biāo)不明確，沒(méi)有考慮人才培養(yǎng)的社會(huì)效益。二是盲目擴(kuò)招，考生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月突擊訓(xùn)練應(yīng)試，生緣質(zhì)量逐年下降。三是因工作量大而無(wú)心研究教材、因剛剛畢業(yè)的年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足等，造成師資隊(duì)伍水平有所下降。四是教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響教學(xué)改革的推進(jìn)，制約著實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。綜上所述，學(xué)生無(wú)法接受有效教學(xué)，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，達(dá)不到社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn)。

二、有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須遵循教學(xué)規(guī)律

規(guī)律就是關(guān)系，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)之間的關(guān)系，規(guī)律是不以人們意志而轉(zhuǎn)移的存在于事物現(xiàn)象背后支配事物發(fā)展變化的東西，規(guī)律是食物本身所固有的、鞏固的、同一的、本質(zhì)的聯(lián)系。本文初步探究的有效教學(xué)的教學(xué)規(guī)律有4條，4條規(guī)律涵蓋教學(xué)有效論、過(guò)程論、目的論、原則論、主體論、課程論、方法論、課外活動(dòng)論、管理論、現(xiàn)代化手段論。

（一）教師與學(xué)生的關(guān)系

1.有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生而不是教師，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的依據(jù)是“學(xué)習(xí)中心論”（學(xué)生的發(fā)展為中心），而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。有效教學(xué)的根本目的（教學(xué)目標(biāo)）是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心是教師提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件和環(huán)境，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)上注意“兩全”，即促使學(xué)生全面發(fā)展和面向全體學(xué)生。音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)，最終是要在舞臺(tái)表演上得到檢驗(yàn)，為此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度是非常重要的，以學(xué)生為主，教師為輔，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以專業(yè)為單位，進(jìn)行聲樂(lè)，器樂(lè)，鋼琴及綜合專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、專業(yè)技能比賽、“五個(gè)一”（即唱一首歌、跳一段舞、彈一首樂(lè)曲、指揮一首合唱作品、上一節(jié)音樂(lè)課）工程考核，畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)作，組織、編排、演出等實(shí)踐的積極性，要適應(yīng)教師與學(xué)生的轉(zhuǎn)換，充分利用學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作精神，讓學(xué)生在舞臺(tái)表演的實(shí)踐中提升所學(xué)的知識(shí)技能，將理論知識(shí)在實(shí)踐中獲得認(rèn)知，真正培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2.有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。2013年，赤峰學(xué)院與國(guó)家留學(xué)基金委合作的ISCE項(xiàng)目，很多教育理念值得借鑒。ISEC要求本科專業(yè)遵循國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）中提出的著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬，并了解他國(guó)價(jià)值觀、掌握國(guó)際事務(wù)運(yùn)作規(guī)律和通用規(guī)則的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才的指導(dǎo)方針，通過(guò)與國(guó)際眾多優(yōu)秀高等學(xué)府學(xué)分互認(rèn)的方式，為學(xué)生未來(lái)學(xué)位深造、職業(yè)發(fā)展提供有利條件。采取通識(shí)課程與專業(yè)課程相結(jié)合的課程設(shè)置，為國(guó)際人才市場(chǎng)培養(yǎng)知識(shí)融會(huì)貫通、兼?zhèn)涠喾N才能、掌握職業(yè)能力，篤信社會(huì)道德、尊重學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)的一流應(yīng)用型人才。ISCE首先強(qiáng)調(diào)要學(xué)生為主，教師的職責(zé)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生研究跨學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期一切就像手段達(dá)到有效教學(xué)。教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者。學(xué)生只有積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)只會(huì)降低學(xué)習(xí)效率和消耗更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師須盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是遵循教學(xué)規(guī)律而達(dá)到有效教學(xué)的典范。

（二）知識(shí)與智力、能力的關(guān)系

以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的雙基教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，尤其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，是本次課改的重點(diǎn)。音樂(lè)教育必須遵循其自身獨(dú)有的教育原則，即音樂(lè)性、知識(shí)性與技術(shù)性相統(tǒng)一的原則，學(xué)校音樂(lè)教育絕不僅僅雙基教學(xué)，而是音樂(lè)的素養(yǎng)、審美的素養(yǎng)、情感的素養(yǎng)的教育，音樂(lè)是表演藝術(shù)，學(xué)生通過(guò)自己的表演來(lái)培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力，注意為學(xué)生創(chuàng)造豐富的情境，提供戲劇性的綜合歌、舞、樂(lè)等各種形式，發(fā)掘和提高每個(gè)學(xué)生潛在的音樂(lè)能力，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，音樂(lè)能力是每個(gè)學(xué)生所具有的一項(xiàng)基本能力，使每個(gè)學(xué)生在其原有水平上獲得各自發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是音樂(lè)教育的基本任務(wù)，這就是音樂(lè)教育的科學(xué)發(fā)展觀的基本理念。

學(xué)校音樂(lè)教育課程要完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教會(huì)學(xué)生基本技能、基本技巧的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的智力和才能，培養(yǎng)從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的各種能力。音樂(lè)教育要適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求，不斷完善音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵的延伸，即音樂(lè)教學(xué)的綜合化，如音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與電影電視、音樂(lè)與美術(shù)等其他姊妹藝術(shù)的綜合;又如音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與政治、歷史、地理等人文學(xué)科的綜合;再如音樂(lè)與數(shù)學(xué)、音樂(lè)與物理、音樂(lè)與化學(xué)、音樂(lè)與生物、音樂(lè)與體育等自然學(xué)科的綜合;綜合，再如音樂(lè)內(nèi)部的綜合：各種演唱、演奏技巧之間，音樂(lè)的風(fēng)格與流派之間的綜合，總之音樂(lè)教學(xué)的綜合化是當(dāng)今音樂(lè)教育發(fā)展的一種潮流和趨勢(shì)。

郭沫若說(shuō)過(guò)：“我們的教育目的是培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神，這種獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，對(duì)我們終生有用，終身受益。”古今中外教學(xué)實(shí)踐、教改實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)中既要高質(zhì)量地狠抓知識(shí)、技能、技巧，又要高水平的發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，前者是基礎(chǔ)，后者是關(guān)鍵，如果說(shuō)知識(shí)是“魚(yú)”，智力和能力便是“漁”，學(xué)會(huì)“漁”比僅僅獲得一、兩條“魚(yú)”，更為需要，而且終身受益。當(dāng)前我們培養(yǎng)的是多元化的人才，教學(xué)改革的重點(diǎn)：一個(gè)是創(chuàng)新能力，一個(gè)是實(shí)踐能力。社會(huì)需要的人才不僅在承擔(dān)音樂(lè)課的教學(xué)的同時(shí)，更多的是要抓好各種群眾文藝活動(dòng)，各類文化宣傳活動(dòng)，各種藝術(shù)類的比賽演出等，因此，在我們的教學(xué)中要想達(dá)到有效教學(xué)，必須在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，例如：聲樂(lè)方面進(jìn)行重唱、組合唱、小合唱的訓(xùn)練;鋼琴方面進(jìn)行四手連彈、重奏、齊奏的訓(xùn)練;器樂(lè)方面進(jìn)行重奏、合奏、樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的組織指揮能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，給學(xué)生增加就業(yè)渠道，使學(xué)生能夠受到用人單位的歡迎，能夠終身受益，真正做到建構(gòu)有效教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律。知識(shí)與智力、能力始終是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，相互促進(jìn)，相互影響，相輔相成，這是不以人們意志而轉(zhuǎn)移的一條教育規(guī)律。

音樂(lè)教學(xué)要注意精講、多練、巧練，精講就是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，多練、巧練就是加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練和各種能力的培養(yǎng)，講課少而精，才促使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，并且學(xué)得好。講課少而精，可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的練習(xí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和能力，學(xué)生多練、巧練，形成了熟練的技巧，發(fā)展了智力能力，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到有效教學(xué)。

智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中形成的認(rèn)識(shí)方面的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的總和，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等5個(gè)基本要素，是5個(gè)基本要素有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的，必須抓住學(xué)生智力發(fā)展不同階段的主要規(guī)律，注意因材施教，使他們的智力都能在原有基礎(chǔ)上有較大的提高。

知識(shí)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)和最好的催化劑，人們常說(shuō)“無(wú)知必然無(wú)能”，如果知識(shí)概念是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立思考和探索得來(lái)的，就能夠轉(zhuǎn)化為能力。教師利用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，使學(xué)生的能力獲得最佳的發(fā)展。能力是學(xué)生在以發(fā)展智力水平的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所獲得的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，是大腦中規(guī)律性知識(shí)的能動(dòng)力，所以能力的發(fā)展是知識(shí)開(kāi)發(fā)的工具，能力表現(xiàn)在很多方面，其中自學(xué)能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)作能力是核心，當(dāng)前我國(guó)教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，知識(shí)、智力、能力三者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，缺一不可相輔相成，才能達(dá)到有效教學(xué)，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

（三）理論與實(shí)踐的關(guān)系

1.從生動(dòng)的直觀到抽象的思維。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用最短的時(shí)間，最高的效率和最簡(jiǎn)潔的途徑去掌握人類幾百年幾千年創(chuàng)造和積累起來(lái)的知識(shí)財(cái)富，但是學(xué)生掌握大量的書(shū)本知識(shí)，抽象的理性知識(shí)，必須要以感性知識(shí)生動(dòng)的直觀做基礎(chǔ)。正如我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生所說(shuō)的：“我們必須有從自己的實(shí)驗(yàn)室里發(fā)出來(lái)的知識(shí)做根，然后別人的相類似的實(shí)驗(yàn)才能接得上去”。為此教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)情境，以實(shí)施有效的環(huán)境和平臺(tái)。有的以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，有的以故事創(chuàng)設(shè)情境，有的以游戲表演創(chuàng)設(shè)情環(huán)境，有的以音樂(lè)創(chuàng)作情景，有的以角色創(chuàng)設(shè)情景等等，實(shí)現(xiàn)從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，很多音樂(lè)教師都能營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧、民主、自由的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)生活，直觀教學(xué)生動(dòng)形象，興趣倍增，教學(xué)效果極佳。音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的藝術(shù)思維，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2.從抽象的思維到實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，要實(shí)現(xiàn)兩次飛躍，一次飛躍是“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維”;另一次飛躍是“從抽象思維到實(shí)踐”，兩次飛躍實(shí)踐是核心。實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程有3個(gè)環(huán)節(jié)要實(shí)施，即鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和課外活動(dòng)3個(gè)環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)很重要，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，善于在理解基礎(chǔ)上記憶，通過(guò)聯(lián)想、推論、復(fù)述等方法，追憶所學(xué)的知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)也非常重要，學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)理論的目的全在于應(yīng)用理論去解決實(shí)際問(wèn)題，教師要精心設(shè)計(jì)運(yùn)用知識(shí)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。所謂課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的有計(jì)劃的組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)，課外活動(dòng)的特點(diǎn)一是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)，二是課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多變性，三是課外活動(dòng)的組織方法上充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主性。

此次教學(xué)改革的重點(diǎn)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，音樂(lè)有效教學(xué)的突出特點(diǎn)就是：首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。音樂(lè)教學(xué)的課程改革，必須把過(guò)去那種單一的音樂(lè)課堂教學(xué)形式擴(kuò)展到學(xué)生在校的課外生活之中，利用歌唱，舞蹈，聽(tīng)音樂(lè)，演奏樂(lè)器，表演，做節(jié)奏游戲等各種靈活多變的方式，盡可能地為學(xué)生提供接觸音樂(lè)參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，一要重視音樂(lè)教育大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供多樣化的接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)和提高音樂(lè)的機(jī)會(huì)和條件。其次，要重視學(xué)校與家庭社會(huì)的聯(lián)系，充分取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育意義，目標(biāo)內(nèi)容方法的認(rèn)可調(diào)動(dòng)，家長(zhǎng)參與支持重視音樂(lè)教育的積極性主動(dòng)性和自覺(jué)性，充分發(fā)揮大環(huán)境的整體教育功能，讓學(xué)生多聽(tīng)多看多唱多舞，多奏多創(chuàng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，真正體現(xiàn)了動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)的課堂教學(xué)原則，并且突出狠抓課外活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，這又是一條千真萬(wàn)確的客觀的教學(xué)規(guī)律。

（四）德智體美的關(guān)系

德、智、體、美是全面發(fā)展教育的4個(gè)組成部分，他們既不能互相代替，又缺一不可，他們相互影響，相互滲透，相互促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。德育是方向、是靈魂、是統(tǒng)帥，智育是基礎(chǔ)，體育是物質(zhì)基礎(chǔ)，美育融化在德育中就成為高尚之美，美育融化在智育中就成為理性之美，美育融化在體育中就成為健壯之美。

有效教學(xué)是使學(xué)生德智體美全面發(fā)展的主要途徑和手段，或者說(shuō)通過(guò)既教書(shū)又育人，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人，否則就不能稱其為有效教學(xué)，也就是違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)教育方針的。

新時(shí)期教育改革提出的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有一定馬克思主義基本理論和人文科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，較為系統(tǒng)地掌握音樂(lè)教育基本理論、基本知識(shí)、基本技能，掌握教學(xué)與實(shí)踐能力，具備在文化、教育、媒體、創(chuàng)編等某一領(lǐng)域從事研究、教育、管理等工作的能力，具有創(chuàng)新精神的、德智體美全面發(fā)展、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（五）智力因素和非智力因素的關(guān)系

智力使人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中形成的認(rèn)識(shí)方面的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，它包括注意力，觀察力，記憶力，想象力，思維力等五種基本因素，但卻不是五種基本因素機(jī)械相加的結(jié)果，而是有五種基本因素有機(jī)結(jié)合所構(gòu)成的，即綜合的完整的獨(dú)特的心理特點(diǎn)。所謂的非智力因素是指這五種因素以外的一切心理因素，主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等。

智力因素與非智力因素同步發(fā)展，實(shí)質(zhì)也是體現(xiàn)德、智、體、美四育的統(tǒng)一。提到智力因素，值得注意的是“多元智力理論”。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的，我們每個(gè)人至少有語(yǔ)音、數(shù)學(xué)邏輯、視覺(jué)空間、音樂(lè)、社交、體內(nèi)、身體運(yùn)動(dòng)7種不同類型的智力，其中兩種在傳統(tǒng)教育中受到高度重視，一種是語(yǔ)言智力，另一種是數(shù)學(xué)邏輯智力，然而，這不能作為測(cè)量智力水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是要以自身能夠解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的有效的產(chǎn)品的能力，來(lái)作為衡量智力高低標(biāo)準(zhǔn)的。多元智力理論是實(shí)施個(gè)性化有效教學(xué)的，為重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提出了新的教育思想。

非智力因素才是人才成功的奧秘，非智力因素的高低是事業(yè)成敗的關(guān)鍵，無(wú)論在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，為了提高學(xué)業(yè)成績(jī)和成才，還是在成才后工作時(shí)期，為了干事業(yè)成功，非智力因素則起著決定性的作用，為此我們?cè)诖_定和實(shí)施教育目標(biāo)時(shí)，必須特別重視情意目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)，因此，蔡克勇教授指出：“轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹(shù)立智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念”。古今中外在教學(xué)工作中都在抓德育，智育，體育、美育，促使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，而且新時(shí)代的要求還要把智力因素與非智力因素在教學(xué)中同步發(fā)展，并且應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)非智力因素放在首要位置上，要面向每一個(gè)學(xué)生，并注重個(gè)性化有效教學(xué)，促使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

三、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)規(guī)律相吻合才能達(dá)到有效教學(xué)

音樂(lè)教育有其自身獨(dú)有的教育規(guī)律及原則，音樂(lè)教育必須遵循音樂(lè)的教育、審美的教育、情感的教育和藝術(shù)的教育特點(diǎn)，從音樂(lè)課程有效教學(xué)規(guī)律角度來(lái)看，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與特點(diǎn)跟四條教學(xué)規(guī)律是基本相吻合的。

1.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)的突出特點(diǎn)是：教師充分創(chuàng)造條件和環(huán)境，采用多聽(tīng)、多看、多唱、多舞、多奏和多創(chuàng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐方法、方式，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這與教學(xué)規(guī)律的第一條，即“教師與學(xué)生的關(guān)系”相吻合。

2.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育目標(biāo)上，是通過(guò)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能、技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)、主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而享受音樂(lè)給生活帶來(lái)的快樂(lè)、用音樂(lè)抒發(fā)各類情感。因此在教學(xué)內(nèi)容上，要貼近生活、貼近社會(huì)，要有強(qiáng)烈的時(shí)代感和民族性。這與教學(xué)規(guī)律的第二條，即“知識(shí)與智力、能力的關(guān)系”相吻合。

3.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的音樂(lè)教育的本質(zhì)、藝術(shù)教育的功能、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)看，要以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，采用多聽(tīng)、多看、多唱、多舞、多奏和多創(chuàng)靈活多樣的方法、方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐。這與教學(xué)規(guī)律的第三條，即“理論與實(shí)踐的關(guān)系”相吻合。

4.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中突出的教育理念是：以美育為核心的新教育理念，并且要面向?qū)W生注重人生觀、價(jià)值觀的教育，弘揚(yáng)中華民族音樂(lè)，傳承發(fā)展地方音樂(lè)，聊解世界多元化音樂(lè)等嶄新的音樂(lè)教育理念。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作，激勵(lì)學(xué)生為時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新。這與教學(xué)規(guī)律的第四條，即“德、智、體、美及智力因素與非智力因素的關(guān)系”相吻合。

教學(xué)規(guī)律是反映教學(xué)理論的核心部分，它在指導(dǎo)教學(xué)工作各方面將起著決定性的作用，初步探索的有效教學(xué)規(guī)律有四條，一是教師與學(xué)生的關(guān)系，二是知識(shí)與智力能力的關(guān)系，三是理論與實(shí)踐的關(guān)系，四是德、智、體、美的關(guān)系及智力因素與非智力因素的關(guān)系。四條教學(xué)規(guī)律覆蓋教學(xué)有效論，過(guò)程論，目的論，原則論，主體論，課程論，方法論、方式論，課外活動(dòng)論，管理論，現(xiàn)代化教學(xué)手段論。所以，有必要把這核心的理論部分探究和創(chuàng)新出來(lái)。音樂(lè)課程的有效教學(xué)規(guī)律是研究音樂(lè)課程有效教學(xué)現(xiàn)象和揭示有效教學(xué)規(guī)律的一門(mén)分支學(xué)科。為“中華民族的偉大復(fù)興，為每一位學(xué)生的發(fā)展”，遵循教學(xué)規(guī)律，提倡有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才是新時(shí)期黨的教育方針關(guān)鍵的貫徹落實(shí)。

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〔6〕李嵐清.音樂(lè)、藝術(shù)、人生[M].北京：高等教育出版社，2006.? （責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）

On the Effective Teaching Law of Music Course in Colleges and Universities

WEN Jian

（Chifeng College， Chifeng 024000， China）

Abstract： The reform and practice of application-oriented personnel cultivating mode is being carried out in many universities and colleges. The focus of the cultivating mode reform is the teaching reform. The first step of teaching reform is to carry out the curriculum reform， which must follow effective teaching laws. Teaching laws reflect the core part of teaching theories， which will play a decisive role in guiding teaching work in all aspects. Therefore， it is necessary to explore and innovate this core theoretical part. The effective teaching laws of music course is a branch subject that studies the phenomenon of effective teaching of music course and reveals effective teaching laws. Traditional music teaching mode is not effective， so it must be reformed to realize effective teaching by following teaching laws. And the music curriculum standard should be consistent with teaching laws， so that we can achieve effective teaching.

Keywords： Teaching Law; Music Course; Effective Teaching; Teaching Reform