聚焦核心素養(yǎng)，探索道德與法治“三型”課程新路徑

徐鐵剛 舒童 李珩

摘 要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培育需要借助各學(xué)科的課程建設(shè)。那么怎樣構(gòu)建科學(xué)高效的課程體系，達(dá)到學(xué)科課程全方位育人的目的？文章結(jié)合筆者所在學(xué)校道德與法治（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“道法”）教研組在“三型”課程建設(shè)中的實(shí)踐，總結(jié)出道法課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)——探索課堂觀察“345”，助力基礎(chǔ)型課程提效;開(kāi)展圖說(shuō)時(shí)政，深化拓展型課程外延;組織主題辯論賽，豐富實(shí)踐型課程形式。通過(guò)各種方式探索道法“三型”課程新路徑，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課程建設(shè);道德與法治

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-05 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0086-02

2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)指出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，培育學(xué)生6大素養(yǎng)，涵蓋18個(gè)基本要點(diǎn)。2016年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)有關(guān)事項(xiàng)的通知》，明確從2016年9月1日起，義務(wù)教育階段小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”“思想品德”教材名稱(chēng)統(tǒng)一更改為“道德與法治”。那么，在新教材改革的背景下，道法學(xué)科課程的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？如何通過(guò)道法課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育？

一、道法學(xué)科課程的核心素養(yǎng)內(nèi)容

道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過(guò)初中道德與法治課程學(xué)習(xí)獲得的，具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)業(yè)成就，是學(xué)科課程發(fā)展學(xué)生人格品質(zhì)的集中體現(xiàn)。根據(jù)道法學(xué)科的課程特質(zhì)以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培育要點(diǎn)，我們總結(jié)梳理了道法學(xué)科課程核心素養(yǎng)培育的重點(diǎn)，主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與、個(gè)性品質(zhì)等內(nèi)容。

二、道法“三型”課程建設(shè)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育

學(xué)生核心素養(yǎng)培育是各學(xué)科課程建設(shè)的重心，筆者所在學(xué)校的道法教研組主要通過(guò)打造道法“三型”課程——基礎(chǔ)型、拓展型和實(shí)踐型課程，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（一）探索課堂觀察“345”，推動(dòng)基礎(chǔ)型課程提效

在基礎(chǔ)型課程建設(shè)中，道法組注重開(kāi)展定向觀課，采用課堂觀察法，每位教師都有明確的分工要求。全組探索總結(jié)了課堂觀察的“345”模式，即三個(gè)量表、四個(gè)要素、五個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一模式，優(yōu)化了對(duì)道法基礎(chǔ)型課程的評(píng)價(jià)和反饋，助力基礎(chǔ)型課程提效。

1.研發(fā)三個(gè)量表，完善學(xué)科觀課工具

三個(gè)量表分別來(lái)自道法組的三個(gè)備課組。首先教研組通過(guò)集體討論，確認(rèn)課堂觀察維度，并將觀察維度平均分配到每個(gè)備課組。比如，初一年級(jí)道法組重點(diǎn)觀察“教學(xué)互動(dòng)”，初二年級(jí)道法組重點(diǎn)觀察“教學(xué)環(huán)節(jié)”，初三年級(jí)道法組重點(diǎn)觀察“教學(xué)素材”。觀察維度確定后，三個(gè)備課組會(huì)充分利用集體備課時(shí)間進(jìn)行反復(fù)研討，設(shè)計(jì)出本組的課堂觀察量表。觀察量表設(shè)計(jì)稿完成后，會(huì)邀請(qǐng)組內(nèi)一位教師進(jìn)行試課，全組參與聽(tīng)課，并試用觀察量表。同時(shí)，組內(nèi)成員在聽(tīng)課時(shí)對(duì)觀察量表提出修改建議，再進(jìn)一步完善，形成正式稿。正式稿形成后，教研組和各備課組在日常聽(tīng)課時(shí)會(huì)直接選用，開(kāi)展定向觀課，也會(huì)根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)課堂觀察量表進(jìn)行再完善。修改和完善的過(guò)程也是教師對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)不斷推進(jìn)的過(guò)程。目前學(xué)校道法組形成的課堂觀察量表已經(jīng)涵蓋了4個(gè)要素，20個(gè)視角，68個(gè)觀察點(diǎn)，細(xì)致的觀察項(xiàng)目設(shè)計(jì)有利于開(kāi)展科學(xué)的課堂觀察，進(jìn)而提升道法課堂教學(xué)效率。

2.圍繞四個(gè)要素，精準(zhǔn)課堂觀察維度

教育是一種有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)現(xiàn)象，廣泛存在于人的生命過(guò)程中，自人類(lèi)誕生以來(lái)，就有了教育，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩大主題，“教育——這首先是人學(xué)”，這里的“人學(xué)”既指向?qū)W生也指向教師。道法組的課堂觀察基于人學(xué)的要求，既觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也觀察教師的授課情況，以促進(jìn)師生雙主體的共同成長(zhǎng)。道法課程的課堂觀察主要圍繞四個(gè)要素展開(kāi)：①學(xué)生學(xué)習(xí)——學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)得怎樣，是否有效？②教師教學(xué)——教師如何導(dǎo)課，導(dǎo)得怎么樣，是否有效？教師怎么總結(jié)，總結(jié)得怎樣，是否有效？③課堂性質(zhì)——教和學(xué)的內(nèi)容是什么？學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)是什么？④課堂文化——課堂的整體感受，學(xué)生互動(dòng)情況、師生的對(duì)話(huà)與交往情況如何？在觀測(cè)過(guò)程中，每位教師會(huì)確定相對(duì)固定的觀測(cè)點(diǎn)，一方面便于熟練地操作，另一方面，也有利于觀測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

3.規(guī)范五個(gè)環(huán)節(jié)，確保課堂觀察效果

課堂觀察法的使用要達(dá)到預(yù)期效果，則須規(guī)范課堂觀察的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校道法組在課堂觀察中注重規(guī)范課堂觀察五個(gè)環(huán)節(jié)——課前會(huì)議、課堂觀察、小組討論、教研組討論、再次上課。接下來(lái)，以道法組一位教師的課為例，具體說(shuō)明課堂觀察的五個(gè)環(huán)節(jié)如何開(kāi)展。

第一，課前會(huì)議。授課教師進(jìn)行課前說(shuō)課，介紹本堂課的教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)、課堂預(yù)設(shè)和具體環(huán)節(jié)。在課前會(huì)議上，各觀察小組就自己觀察的要素與授課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通。

第二，課堂觀察。各備課組對(duì)組內(nèi)教師進(jìn)行分工，教師提前了解學(xué)生的情況，在教室指定觀測(cè)點(diǎn)完成明確的觀測(cè)任務(wù)，記錄觀測(cè)內(nèi)容。

第三，小組討論。各備課組對(duì)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行整理匯總，形成本組的觀察分析報(bào)告。

第四，教研組討論。授課教師進(jìn)行課后反思。各備課組的中心發(fā)言人結(jié)合本組的研究報(bào)告對(duì)本堂課提出修改建議。

第五，再次上課。授課教師吸收借鑒各組觀察建議，改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)后換一個(gè)班進(jìn)行同樣內(nèi)容的授課，各觀課教師再次聽(tīng)課，觀測(cè)課堂的改進(jìn)情況。

課堂五個(gè)環(huán)節(jié)的確定，有利于課堂觀察的規(guī)范化，也有助于課堂效果的提升，同時(shí)也便于觀察小組給予授課教師更全面、更規(guī)范的意見(jiàn)指導(dǎo)。

（二）開(kāi)展圖說(shuō)時(shí)政，深化拓展型課程外延

從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，核心素養(yǎng)是行動(dòng)主體與社會(huì)生活環(huán)境“多重領(lǐng)域”相互作用下的文化，涉及主體行動(dòng)和主體所具備知識(shí)、能力和態(tài)度。它還可以結(jié)合復(fù)雜心理的認(rèn)識(shí)前提，如認(rèn)知、技能對(duì)個(gè)體內(nèi)部情境的影響，然后整合自身的知識(shí)、能力和態(tài)度，通過(guò)行動(dòng)反思和學(xué)習(xí)，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感的培育。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，道法組依托現(xiàn)有的學(xué)校資源和條件，積極開(kāi)發(fā)學(xué)科校本拓展課程，目前主要開(kāi)設(shè)了圖說(shuō)時(shí)政、憲法宣誓、小記者、法治講座等拓展型課程，其中影響力最大的就是圖說(shuō)時(shí)政課程。

圖說(shuō)時(shí)政課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)是提升學(xué)生的政治認(rèn)同，培養(yǎng)其理性精神、信息意識(shí)。課程內(nèi)容為對(duì)與學(xué)科相關(guān)的時(shí)事或身邊案例的演講評(píng)論。課程實(shí)施分為兩個(gè)部分：第一，課前三分鐘時(shí)政演講;第二，圖說(shuō)時(shí)政比賽。課前三分鐘時(shí)政演講主要在日常道法課程中開(kāi)展，由一位或多位學(xué)生結(jié)合PPT、音頻視頻等，對(duì)當(dāng)下時(shí)政及社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行演講評(píng)論，班級(jí)同學(xué)自由點(diǎn)評(píng)，或者以“點(diǎn)評(píng)嘉賓團(tuán)”（由班級(jí)政治思維能力、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)組成）點(diǎn)評(píng)和自由點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，點(diǎn)評(píng)結(jié)束后學(xué)生會(huì)對(duì)時(shí)政演講情況進(jìn)行綜合評(píng)分，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。演說(shuō)學(xué)生名單的確認(rèn)，可以通過(guò)主動(dòng)報(bào)名、抽簽或者點(diǎn)名軟件點(diǎn)名等方式，有時(shí)為了擴(kuò)大參與面，部分班級(jí)也會(huì)采用按照學(xué)號(hào)順序輪流演說(shuō)的方式。

每年五月份，學(xué)校會(huì)組織大型圖說(shuō)時(shí)政比賽，分為初賽、半決賽和決賽。初賽由各班在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展，每班選出代表參加半決賽，最后選拔出優(yōu)勝學(xué)生進(jìn)入總決賽?？倹Q賽中學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，同時(shí)，還會(huì)組織學(xué)生大眾評(píng)審團(tuán)進(jìn)行投票。通過(guò)圖說(shuō)時(shí)政拓展課程的開(kāi)展，學(xué)生的時(shí)政素養(yǎng)和講評(píng)能力都得到了提升，有助于其核心素養(yǎng)的培育。

（三）組織主題辯論賽，豐富實(shí)踐型課程形式

道法組積極組織與學(xué)科相關(guān)的序列化實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)踐型課程形式。目前形成的序列化實(shí)踐型課程主要有主題辯論賽、時(shí)政小論文撰寫(xiě)，其中，主題辯論賽是全組實(shí)踐型課程中重點(diǎn)建設(shè)的課程。

主題辯論賽的課程目標(biāo)是提升學(xué)生的理性思維、培育學(xué)生批判質(zhì)疑、勇于探究等素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從課程內(nèi)容上看，主要通過(guò)向?qū)W生征集辯題的方式開(kāi)展，辯題的選擇多元化，可以從哲學(xué)、法律等角度命題，也可以是貼近學(xué)校生活的辯題，或者新聞熱點(diǎn)問(wèn)題。從課程實(shí)施上看，主要通過(guò)辯論賽形式開(kāi)展，分為初賽、半決賽和決賽。在辯論賽之前，道法組教師會(huì)先組織學(xué)生觀看“國(guó)際大專(zhuān)學(xué)校辯論賽”視頻，讓學(xué)生了解辯論賽的比賽流程和注意事項(xiàng)。然后，全年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行班級(jí)辯論賽，讓更多學(xué)生參與、感受其中。各班篩選出來(lái)的優(yōu)勝學(xué)生以班級(jí)為單位相互辯論，決出獲勝團(tuán)隊(duì)進(jìn)入半決賽，半決賽隊(duì)伍相互比拼，最后決出進(jìn)入決賽的兩支隊(duì)伍。決賽中學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)辯論界專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，確定最后結(jié)果。該課程的課程評(píng)價(jià)主要是從論證內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、辯駁技巧、臨場(chǎng)反應(yīng)、表情風(fēng)度等角度對(duì)選手進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，以及從審題、論證、辯駁、配合、辯風(fēng)、氛圍等角度對(duì)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)辯論賽，學(xué)生訓(xùn)練了理性思維、培育了批判質(zhì)疑、勇于探究、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同等核心素養(yǎng)。學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，參與辯論，有利于培養(yǎng)其人文積淀、人文情懷和審美情趣等，也有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

學(xué)科課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)的課程規(guī)劃有助于各學(xué)科課程的高效實(shí)施和學(xué)生綜合能力的培育，學(xué)校道法組通過(guò)“三型”課程建設(shè)，踐行新課程理念，在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，全方位培育了學(xué)生的核心素養(yǎng)，踐行了學(xué)科課程的宗旨與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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