黃翔

摘 要：健康中國(guó)這一概念提出后，湖南省人民政府發(fā)布了關(guān)于健康湖南行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)，而新醫(yī)改穩(wěn)步實(shí)施的背景下，體育教學(xué)層面的“體醫(yī)結(jié)合”事宜備受關(guān)注，“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)模式構(gòu)建也刻不容緩。通過(guò)對(duì)部分高職院校的“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式構(gòu)建狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式構(gòu)建狀況并不理想，相應(yīng)教學(xué)模式的改革進(jìn)程也十分緩慢，這都與系列難點(diǎn)性因素的制約性影響密不可分。本文將具體分析相應(yīng)難點(diǎn)性因素的影響，并提出有效的體育教學(xué)模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：健康湖南;體醫(yī)結(jié)合;教學(xué)改革

“健康湖南”+新醫(yī)改背景下，固有的體育教學(xué)理念、模式與方式方法的實(shí)際有效性不斷降低，體育教學(xué)改革迫在眉睫，體育教學(xué)改革中也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的體育教學(xué)改革模式。新時(shí)期，湖南省很多高職院校依然在積極進(jìn)行體育教學(xué)改革模式的探索，但實(shí)際效果并不理想，體育教學(xué)改革模式的構(gòu)建中也會(huì)受到諸多因素影響與制約。很多學(xué)校在相應(yīng)小學(xué)改革模式探索與構(gòu)建上十分茫然，鑒于此，探尋出新時(shí)期“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建策略十分必要和重要。

一、“健康湖南”+新醫(yī)改背景下“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革概述

“健康湖南”+新醫(yī)改背景下“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革具有重要意義，湖南省內(nèi)很多高職院校也在積極進(jìn)行“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)改革模式構(gòu)建的摸索[1]。教學(xué)改革本身需要特定的模式作為支撐，而體育教學(xué)模式的確立，方式方法的選用等則會(huì)對(duì)“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)狀況產(chǎn)生直接影響。整體上看，“體醫(yī)結(jié)合”的理論基礎(chǔ)已經(jīng)十分堅(jiān)實(shí)，且圍繞著“體醫(yī)結(jié)合”進(jìn)行體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件較為良好。但動(dòng)態(tài)的“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革進(jìn)程中，多種因素的制約性影響不容忽視，錫類因素共同影響和作用下也難免會(huì)衍生出具體的體育教學(xué)改革問(wèn)題。在體育教學(xué)改革中，除了要對(duì)“健康湖南”+新醫(yī)改背景的背景予以有效迎合，更加要充分考量“體醫(yī)結(jié)合”的特點(diǎn)、內(nèi)涵，及其對(duì)體育教學(xué)改革提出的具體要求。為此，高職院校以及體育教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建事宜進(jìn)行更多思考。

二、“健康湖南”+新醫(yī)改背景下“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建難點(diǎn)

（一）體育教學(xué)理念相對(duì)固化

現(xiàn)階段，高職體育教學(xué)中的教學(xué)理念十分固化，這不僅是體育教學(xué)層面存在的一個(gè)具體問(wèn)題，同時(shí)也成為了“健康湖南”+新醫(yī)改背景下“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建難點(diǎn)[2]。湖南省在積極推進(jìn)“健康湖南”建設(shè)進(jìn)程，其中，教育領(lǐng)域內(nèi)體育教學(xué)成為了“健康湖南”建設(shè)中的主要內(nèi)容。但從高職體育實(shí)際教學(xué)的層面看，體育教學(xué)中并未對(duì)這一時(shí)代背景予以有效考量。此外，對(duì)于很多高職院校及體育教師而言，“體醫(yī)結(jié)合”是相對(duì)陌生的一個(gè)概念，絕大多數(shù)教師不僅難以對(duì)“體醫(yī)結(jié)合”的內(nèi)涵予以精準(zhǔn)把握，更加不知道怎樣在“體醫(yī)結(jié)合”下實(shí)施具體教學(xué)。高職院校并未基于“健康湖南”+新醫(yī)改背景進(jìn)行體育教學(xué)的審視與分析，體育教師對(duì)“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)，以及體育教學(xué)改革事宜并不了解時(shí)，固化的體育教學(xué)理念勢(shì)必將繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)性作用，高職院校內(nèi)“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革環(huán)境自然較差。

（二）“體醫(yī)結(jié)合”缺乏有效的結(jié)合點(diǎn)

“健康湖南”+新醫(yī)改背景下，高職院?！绑w醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革具有理論上的科學(xué)性，以及實(shí)踐上的可行性，但涉及到具體的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建中，“體醫(yī)結(jié)合”的結(jié)合點(diǎn)選取較為困難。時(shí)至今日，“體醫(yī)結(jié)合”尚未有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，單純的將“體育”與“醫(yī)學(xué)”的有效結(jié)合作為“體醫(yī)結(jié)合”的解讀相對(duì)可取。但從體育教學(xué)的角度看，體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系并不緊密，部分教師對(duì)于“體醫(yī)結(jié)合”的認(rèn)識(shí)較為淺顯，這也導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)改革模式構(gòu)建中，“體醫(yī)結(jié)合”往往難以確立出有效的結(jié)合點(diǎn)。在無(wú)法確定出有效結(jié)合點(diǎn)時(shí)，“體醫(yī)結(jié)合”便很難深入下去，且體育教學(xué)改革的進(jìn)程會(huì)十分緩慢，高職院校與體育教師在“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)改革模式構(gòu)建中也會(huì)十分茫然。特別是要充分考量“健康湖南”+新醫(yī)改的時(shí)代背景時(shí)，“體醫(yī)結(jié)合”有效的結(jié)合點(diǎn)選取與明確也會(huì)帶有更大難度。

（三）“體醫(yī)結(jié)合”形式創(chuàng)新難度高

“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建中，“體醫(yī)結(jié)合”的形式創(chuàng)新一般意味著體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，但“體醫(yī)結(jié)合”形式創(chuàng)新難度較高，這也是“健康湖南”+新醫(yī)改背景下“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建并不理想，且整體上缺乏創(chuàng)新性的一個(gè)重要原因?！绑w醫(yī)結(jié)合”并非單純的在體育教學(xué)中將“體育”與“醫(yī)學(xué)”聯(lián)系在一起，其同事也包含著“體醫(yī)結(jié)合”形式的創(chuàng)新以及有效性的提升。教學(xué)創(chuàng)新是外教下，相應(yīng)教學(xué)改革模式構(gòu)建中需要確立出更為新穎的“體醫(yī)結(jié)合”形式作為體育教學(xué)形式創(chuàng)新與內(nèi)涵豐富的重要載體。但也要清醒的看到，高職院校普遍缺乏“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情形下，想要進(jìn)行高質(zhì)量的“體醫(yī)結(jié)合”形式創(chuàng)新并不簡(jiǎn)單，這也會(huì)成為相應(yīng)教學(xué)改革模式構(gòu)建中的難點(diǎn)。

三、“健康湖南”+新醫(yī)改背景下“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建策略

（一）結(jié)合時(shí)代背景與教育趨勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“健康湖南”+新醫(yī)改背景下，高職院校的體育教學(xué)改革中需要對(duì)時(shí)代背景予以有效迎合，同時(shí)也要及時(shí)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，將“體醫(yī)結(jié)合”作為基本的體育教學(xué)理念[3]。例如，高職院?？梢耘c體育教師一同進(jìn)行“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)改革的探討，充分參考“健康湖南”相關(guān)政策、領(lǐng)會(huì)相應(yīng)政策精神的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)制定基本的體育教學(xué)改革方案。學(xué)校層面需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師基于“健康湖南”的理念進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，教師則要充分聯(lián)系體育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體的教學(xué)改革構(gòu)思。及時(shí)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，進(jìn)行體育教學(xué)規(guī)劃可以為“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建提供很多支持。在具體的體育教學(xué)改革中，學(xué)校、教師都是關(guān)鍵主體。因此，結(jié)合時(shí)代背景與教育趨勢(shì)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，做好體育教學(xué)改革上的規(guī)劃也是相應(yīng)教學(xué)改革模式構(gòu)建中的基礎(chǔ)。

（二）將“健康”作為“體醫(yī)結(jié)合”的具體結(jié)合點(diǎn)

“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建中，“體醫(yī)結(jié)合”進(jìn)程中需要選取具體的結(jié)合點(diǎn)，將“健康”作為“體醫(yī)結(jié)合”的結(jié)合點(diǎn)也十分可取，圍繞著健康構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建模式也十分可行。例如，湖南省內(nèi)高職院?？梢越Y(jié)合具體專業(yè)人才培養(yǎng)中的身體素養(yǎng)，身體健康水平要求，圍繞著“健康”構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，強(qiáng)健的體魄是優(yōu)秀人才需要具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸“體醫(yī)結(jié)合”的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)健康以及健康運(yùn)動(dòng)的重要性，提升學(xué)生度“體醫(yī)結(jié)合”式體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知。結(jié)合“健康”這一結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，以及“體醫(yī)結(jié)合”下的體育教學(xué)改革嘗試后，“健康湖南”+新醫(yī)改背景下的體育教學(xué)改革也能有更為良好的切入點(diǎn)。

（三）依托校企合作的方式創(chuàng)新“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)形式

“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建中，“體醫(yī)結(jié)合”的形式創(chuàng)新可以對(duì)校企合作這種人才培養(yǎng)就教學(xué)模式予以有效借鑒。例如，高職院?？梢耘c區(qū)域內(nèi)一些體育健康企業(yè)、機(jī)構(gòu)等進(jìn)行校企合作的體育教學(xué)合作，通過(guò)組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)與機(jī)構(gòu)，在企業(yè)與機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，幫助學(xué)生更好了解“體育”與“醫(yī)學(xué)”之間的關(guān)系。高職院校也可以與專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行“體醫(yī)結(jié)合”式的體育教學(xué)合作，通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)健康醫(yī)生開展一些“體醫(yī)結(jié)合”相關(guān)體育教學(xué)講座的方式，讓學(xué)生能夠?qū)w育教學(xué)中的“體醫(yī)結(jié)合”形成更多了解。校企合作本身便是一種職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新，“健康湖南”+新醫(yī)改背景下圍繞著校企合作進(jìn)行“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建也具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革需要引起全社會(huì)的高度關(guān)注，湖南省政府、各地級(jí)市政府更加要結(jié)合區(qū)域內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校體育教學(xué)改革提供更為有效的指導(dǎo)。對(duì)于具體的高職院校而言，其應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把握“健康湖南”以及新醫(yī)改的時(shí)代背景，做好“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建規(guī)劃，積極進(jìn)行相應(yīng)嘗試，在破解系列難點(diǎn)的同時(shí)，積累更為成熟的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷在“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式構(gòu)建中進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，促進(jìn)新時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提僧。

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[3]呂艷瓊.“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式探討[J].當(dāng)代體育科技，2019，009（003）：7-9.

[4]胡鍇.新醫(yī)改背景下“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式探討[J].發(fā)現(xiàn)，2018，000（008）：101-101.

（作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）