付麗 郭旭

摘 要：以青島膠州市為例研究山東省農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，認為在硬實力方面山東省城鄉(xiāng)小學已相差無幾，但在軟實力方面農(nóng)村學校仍然存在著師資力量薄弱、家庭教育匱乏、教學方式陳舊等突出問題。進一步改善農(nóng)村小學教學培育軟實力，必須提高教師素質(zhì)優(yōu)化教師隊伍，改善家庭教育氛圍促進家校緊密合作，轉(zhuǎn)變教學方式改變陳舊思想，改善校園文化加快教育改革。

關鍵詞：農(nóng)村教育 小學教育 膠州市 軟實力

百年大計，教育為本。農(nóng)村基礎教育是農(nóng)村公共服務的主要內(nèi)容，其中義務教育是農(nóng)村最大的公共產(chǎn)品，“農(nóng)二代”作為社會主義新農(nóng)村建設的堅定力量，其素質(zhì)直接決定農(nóng)村建設的成敗，而提高農(nóng)村子女素質(zhì)的關鍵就在于農(nóng)村的教育。通過對膠州區(qū)域農(nóng)村小學現(xiàn)狀的剖析，分析農(nóng)村教育存在的弊端并提出相應的對策，以期更好的發(fā)展農(nóng)村教育，促進農(nóng)村城市化進程。

一、成就

（一）重視學生個性化發(fā)展

農(nóng)村小學進行改革之前，音、體、美課程極度不受重視，原因有以下兩個方面。一方面農(nóng)村小學唯分數(shù)論思想嚴重，單純以考試分數(shù)作為最終目的。在這種觀念下，語、數(shù)、英主課被過分關注，而忽略音、體、美的教學，因此語、數(shù)、英老師搶占音、體、美課程的情況并不少見;另一方面缺乏專業(yè)的音、體、美師資，大多數(shù)老師身兼數(shù)職，導致音、體、美課程的教學流于形式，音樂、美術上自習，體育就讓學生隨意在操場玩耍。但是近年來，農(nóng)村小學進行了改革，從思想上轉(zhuǎn)變應試教育理念，情況有了很大的改善。學校不僅保質(zhì)保量的開展音、體、美課程，教授給學生繪畫、音樂、太極等知識，激發(fā)學生興趣，而且還定期開展三鋪龍拳武術操比賽、樂美悅唱歌唱比賽等特色競賽，經(jīng)常帶領農(nóng)村學生參加城鄉(xiāng)活動，比如2019年以“有情、善言、精準、成長”為主題的青島市小學音樂城鄉(xiāng)活動就在膠州市膠西鎮(zhèn)百盛希望小學舉行，此類活動的舉行對培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展大有裨益。

（二）國家政策惠及農(nóng)村小學生

學雜費和生活費是小學家庭需要承擔的重要支出，也是小學家長的重要負擔[1]。2019年由膠州市膠萊鎮(zhèn)膠萊小學作為試點推出由市財政資金進行補貼的營養(yǎng)午餐，三菜一湯、頓頓有肉，而家長只需承擔1元錢，現(xiàn)已在膠州市農(nóng)村小學全面推廣。小學的午飯餐費基準是每人每天五元，而農(nóng)村學校的小學生在校吃午飯每人每天只需要交一元錢，并且午飯葷素搭配，營養(yǎng)合理。除卻學生每人每天上交的一元餐費，剩余部分均由政府出資補助，也就是說，一個學生在校就餐政府需每天補助四元，極大地減少了農(nóng)村家庭的教育支出。另外農(nóng)村小學每天的營養(yǎng)牛奶由政府出資提供，小學生免費領取，保障每個學生每天能喝到一瓶牛奶，促進學生發(fā)育成長。這些政策只針對農(nóng)村小學生，城市的學生并不享受。各種傾斜于農(nóng)村的補助政策大大減輕了農(nóng)村家庭負擔，也減少了農(nóng)村學生的流失。

（三）基礎設施逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化

2018年膠州市“關于加強對農(nóng)村薄弱小學設施投入的建議”政協(xié)提案得到了政府的關注和重視，突出抓好農(nóng)村教育設備升級，為堅守在農(nóng)村一線教學的教師配齊配全必要的辦公設備，也為農(nóng)村兒童的建成相應的電腦室、3D打印學習室等，讓農(nóng)村學生享受城市學生同等的教學資源和氛圍。2018年以前，農(nóng)村學校冬天取暖靠火爐，而且沒有任何防護措施，一方面對學生的安全造成了極大的隱患，另一方面焚燒煤炭、秸稈，對環(huán)境也是極大的威脅;教學只有粉筆、黑板、書本等簡單的設備，教學內(nèi)容依靠老師語言輸出;學校操場是泥土的，只有一個籃球架和一排單杠，學生的課外活動匱乏。自2018年政府投入資金為農(nóng)村教育設施升級后，目前農(nóng)村小學每個教室都配備了空調(diào)，冬天取暖、夏天涼爽，舒適的環(huán)境為學生們順利開展學習提供了保障;每個教室都配備了電子屏幕，借助幻燈片趣味教學，逐步實現(xiàn)多媒體化教室;學校配備圖書館、微機房、標準化操場等基礎設施，與城市學校設施相差無幾，良好的基礎設施是推動農(nóng)村教育發(fā)展的重要力量。

近幾年來，由于學校的改革、政府的扶持，農(nóng)村小學的課程安排越來越合理，教學環(huán)境越來越舒適，教學設備越來越現(xiàn)代化，這為學生安心學習、教師用心工作奠定了基礎。條件的改善不僅有利于提升教學質(zhì)量，更有利于提升學生的學習積極性。大體上來看，膠州市農(nóng)村小學的硬實力與城市小學逐漸趨同，而軟實力卻還存在很大的不足，趕超城市小學還有很長的路要走。

二、問題

（一）師資力量薄弱

小學老師是孩子的啟蒙老師，小學時期是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在這個時期，老師作為學生人生道路的領路人，其身份就顯得格外的重要。農(nóng)村小學教師的工作素養(yǎng)和教學能力對學生以后的生活和學習產(chǎn)生極度重要的影響，同時也能直接影響到農(nóng)村小學的發(fā)展?？墒牵壳稗r(nóng)村小學的師資力量還十分薄弱。

1.教師整體素質(zhì)不高。農(nóng)村小學的教師大多都是沒有編制的老教師，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓和考試選拔，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，并且身份在農(nóng)民和教師之間轉(zhuǎn)換，踏進校門是教師，踏進家門是農(nóng)民，拿起書本就教學。這些老師不僅缺乏科研能力，而且生硬的教學方式嚴重打擊了學生學習的積極性[2]。農(nóng)村小學教師教學水平的低下是導致生源流失和學生輟學的直接原因，也是導致城鄉(xiāng)生源素質(zhì)差距的主要原因。

2.老齡化傾向嚴重。據(jù)調(diào)研，膠州市農(nóng)村小學的老師平均年齡在四十歲以上，許多老師思想觀念陳舊，很難轉(zhuǎn)變教學方式開展趣味教學，而且接收新知識的能力較差，甚至對新媒體的學習有一定的抵觸情緒。許多教師很難獨立操作幻燈片，電腦操作也不順暢，現(xiàn)代化教學設備對老教師來說形同虛設。在這個信息高速發(fā)展的時代，老教師的學習能力與實操技術和現(xiàn)代化的教學存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

3.人才流失嚴重。農(nóng)村由于環(huán)境差、工資低、壓力大，生活和教學條件都比較艱苦，本地的師范生在大學畢業(yè)后往往不愿回到農(nóng)村建設家鄉(xiāng)，大多留在大城市任教。年輕的教師也不愿意考取農(nóng)村學校的編制，新鮮的血液難以注入。而村里小學原本就很缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量，一旦有豐富教學經(jīng)驗和教學水平的老師卻很容易被城市里的學校挖墻腳。要發(fā)展農(nóng)村教育，就必須解決農(nóng)村學生對優(yōu)秀教師的需要與城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)師資力量分配不均衡之間的矛盾。

（二）家庭教育匱乏

家長是孩子的第一任老師，也是最直接的老師。孩子是天生的模仿者，家長的言行與習慣對孩子的未來影響巨大，但農(nóng)村學生的家庭教育非常匱乏。

1.家長文化程度較低。農(nóng)村小學的學生家長文化程度普遍比較低，尤其是二胎孩子正在上小學的中年家長。調(diào)研結(jié)果顯示，膠州市中年家長的學歷幾乎都是初中及以下學歷，而年輕的家長也多為中?；蚋咧挟厴I(yè)，大學及以上學歷的農(nóng)村家長寥寥無幾。由于知識水平的限制，大多數(shù)家長沒有能力輔導高年級孩子的作業(yè)，尤其對英語家長更是一竅不通。

2.學習氛圍淡漠。農(nóng)村學校的家長白天辛苦的上班或者農(nóng)忙，到了晚上要忙于家務或者稍做休息，沒有給孩子營造一種家庭學習的氛圍，家長也沒有養(yǎng)成主動學習如何教育孩子的意識，甚至于認為家長交了學費就應該讓學校來教育孩子，這種“有養(yǎng)無教”的情況在農(nóng)村家庭普遍存在。缺少家庭學習的氛圍是學生學習積極性低下的重要原因，也是農(nóng)村學生學習能力低于城市學生的直接原因。

3.傳統(tǒng)思想禁錮。農(nóng)村學生的家長對學生的學習普遍持兩種態(tài)度。一種是持“百無一用是書生”的態(tài)度，尤其是對于女孩，還秉持著“女子無才便是德”的思想，認為孩子即使讀了很多年的書最后還是要工作，那就不如早點輟學踏入社會積累工作經(jīng)驗。另一種是持“知識改變命運”的態(tài)度，認為能走出農(nóng)村只有靠讀書這一條途徑，尤其把自己全部的希望寄托于孩子身上，一旦成績出現(xiàn)波動就進行責罰或者體罰，簡單粗暴的教育方式使學生的心理負擔過重，不利于學生健康成長[3]。

（三）教學方式陳舊

1.經(jīng)驗式教學。農(nóng)村學校缺乏專業(yè)老師，大多數(shù)都是未經(jīng)過教師資格考核的民轉(zhuǎn)公教師，這些老師還是延續(xù)以往的陳舊模式，依賴淺薄的經(jīng)驗支撐教學，教學思維落后，教學能力低下。

2.缺乏創(chuàng)新意識。農(nóng)村學校的老師上課絕大部分都是照著課本宣讀，缺乏靈活授課和趣味教學的意識和能力，古板老套的課堂教學難以吸引學生，缺乏教學亮點，自然就導致學生的學習積極性不高。

3.評價方式單一。目前的農(nóng)村小學，老師評價學生還是只關注成績這一個變量，只關注結(jié)果不注重過程，忽視學生的特長和良好的品德，甚至認為特長學習是耽誤學習成績的無用功[4]。老師對于一個學生的喜歡往往和成績掛鉤，對于學習成績不理想的學生會進行呵斥或者變相體罰，對此類學生造成嚴重的心理傷害，從而更加厭學。

三、建議

（一）提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍

教師的專業(yè)素質(zhì)是影響教育水平提升的重要因素，是導致城鄉(xiāng)教育水平差距過大的主要原因，提高教師的素質(zhì)是不容忽視的重點。首先，農(nóng)村小學應該嚴格執(zhí)行小學教師資格選拔的規(guī)章制度，加強對現(xiàn)有教師的培訓力度，同時積極吸引優(yōu)秀的小學教師來到農(nóng)村任教;其次通過提高農(nóng)村小學教師的薪資水平和福利待遇，穩(wěn)定農(nóng)村優(yōu)秀師資團隊;第三，建議城市學校與農(nóng)村小學地教師進行定期的對調(diào)考察，加強兩者的合作交流，讓農(nóng)村教師能夠?qū)W習到全新的教學模式[5]。

（二）改善家庭教育氛圍，促進家校緊密合作

家庭教育在學生的教育過程中起著舉足輕重的作用，父母的文化水平和道德素質(zhì)水平將直接影響到孩子的未來。因此，必須促進家校緊密合作，提高家長的文化素質(zhì)，增加家長培育孩子的意識。學?？梢远ㄆ谂e辦“家長開放日”，讓家長體驗學生在校一天的生活。只有充分地了解孩子，才能給予孩子所需要的幫助。同時以上課的方式給家長傳播正確的家庭教育觀念，引導家長樹立科學的教育理念。加強老師和家長的聯(lián)系，明確好各自的責任，充分給予學生從家庭到學校全方位的呵護，積極營造學習氛圍。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式，改變陳舊思想

農(nóng)村教育想要跟上新時代的步伐，就必須改變陳舊思想，轉(zhuǎn)變死板的教學方式。農(nóng)村學?？梢云刚埥逃龑＜?、優(yōu)秀教師等教育能手到農(nóng)村小學進行講學、上示范課，讓農(nóng)村教師親眼看到教學榜樣，學到先進的教學方法，不斷積累優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。此外，還應該加大教師業(yè)務培訓，讓教師學習先進教育教學思想理念，創(chuàng)新教學方式。并且定期舉辦教研活動，給城鄉(xiāng)教師搭建一個相互學習、交流的平臺。

（四）推行校園文化，加快教育改革

校園文化的建設也在一定程度上影響著教育水平的發(fā)展，學校的教育應該在不斷創(chuàng)新的同時還帶有自身的特色，農(nóng)村小學應該合理利用自身的環(huán)境條件，比如將教育與農(nóng)村的自然風光或者民族風俗相結(jié)合，讓學生在學習理論知識時還能鍛煉實踐能力[6]。合理科學地對教學課程進行改革，利用優(yōu)勢的條件找到適合農(nóng)村小學的教學課程。

得益于政府扶持力度的不斷加大，膠州市農(nóng)村小學在教學設施、生活設備等方面的硬實力已與城市小學基本持平，但是軟實力距離城市小學還有很大的差距。提高農(nóng)村小學教育軟實力，必須提高教師教學素質(zhì)，培養(yǎng)家庭學習氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，營造家校合力的學習環(huán)境，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳洋，李然.我國農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀問題與對策[J].中國民營科技與經(jīng)濟，2005（05）：67-68.

[2]金必友.農(nóng)村村級小學教育現(xiàn)狀分析及建議[J].中國校外教育，2019（31）：38+42.

[3]劉澤，朱藝丹，李瑞，焦琳娜，王雪彤.陜西省農(nóng)村小學教育問題及對策淺析——以西安市白鹿原區(qū)域為例[J].教育教學論壇，2020（22）：9-10.

[4]徐進明.農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀及對策分析[J].中國校外教育，2019（26）：26-27.

[5]晁瑩.我國農(nóng)村基礎教育存在的問題與對策研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）：58-59.

[6]宋紅.農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2019（22）：21.

〔付麗、郭旭（通訊作者），浙江海洋大學〕